II.trọng tâm Kiến thức, kĩ năng.
1. Kiến thức
- Đặc điểm của phép lập luận chứng minh trong bài văn nghị luận.
2. Kĩ năng
- Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh trong bài văn nghị luận.
3. Thái độ
- Biết vận dụng phép lập luận chứng minh vào thực tiễn nĩi và viết.
4. Định hướng phát triển năng lực cho học sinh
* Năng lực chung:
- Năng lực giải quyết vấn đề, - Năng lực sáng tạo,
- Năng lực hợp tác * Năng lực chuyên biệt:
- Năng lực tổng hợp kiến thưc - Năng lực thực hành ứng dụng
III. Chuẩn bị
1. Giáo viên: bài giảng điện tử, hình ảnh minh họa, trũ chơi,…
2. Học sinh: xem trước bài học, trả lời các câu hỏi theo hướng dẫn học bài ở nhà .
IV. Tổ chức dạy và học.Bước 1.ổn đinh tổ chức: Bước 1.ổn đinh tổ chức:
- KT sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp.
Bước 2.Kiểm tra bài cũ: 3 phút
Kiểm tra trước khi vào tìm hiểu bài mới (linh hoạt, khơng nhất nhất vào đầu giờ học)
?Trong văn nghị luận người ta thường sử dụng những ph.pháp lập luận nào ? (Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tương phản...).
1, Làm thế nào để chuyển đoạn từ Mở bài sang Thân bài trong bài văn nghị luận? A. Dùng một câu để chuyển đoạn
B. Dùng một từ để chuyển đoạn
C. Dùng từ hoặc câu để chuyển đoạn. D. Dùng một đoạn văn để chuyển đoạn.
2. Trong lập luận của bài văn nghị luận, dẫn chứng và lí lẽ phải cĩ mối quan hệ như thế nào với nhau?
A. Phải phù hợp với nhau. B. Phải phù hợp với luận điểm.
D. Phải tương đương nhau
Bước .3. Tổ chức dạy và học bài mới. Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý - Phương pháp: Thuyết trình.
- Kĩ thuật: Động não- Thời gian: 2 phút - Thời gian: 2 phút
Hoạt động của thầy Hoạt động của trị
GV giới thiệu: - Chứng minh tức là dùng sự thật để chứng tỏ một vật là thật hay giả. Trong tồ án người ta dùng bằng chứng, vật chứng để chứng minh người đĩ cĩ tội hay khơng. Trong tư duy suy luận người ta dùng lí lẽ. Vậy ở trong văn nghị luận người ta dùng phương pháp nào để chứng minh, nội dung bài học hơm nay sẽ giúp các em trả lời câu hỏi đĩ.
- Học sinh lắng nghe và ghi tên bài.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
*Mục tiêu:Tìm hiểu về mục đích phương pháp chứng minh.
- Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn. - Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, sáng tạo
- Rèn kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác.
* Phương pháp : Vấn đáp thyết trình làm việc nhĩm
*Định hướng năng lựctự học ,hợp tác, phân tích cắt nghĩa,giải quyết các
vấn đề đặt ra trong văn bản ,năng lực sử dụng ngơn ngữ để tạo lập văn bản
* Kỹ thuật: Động não, giao việc, . *Thời gian : 15 phút
Hoạt động của thầy Hoạt động của trị
GVHDHS tìm hiểu về mục đích phương pháp chứng minh.
GVHD HS trả lời các câu hỏi
- Trong đời sống khi nào người ta cần chứng minh?
- Khi cần chứng minh lời nĩi của em là thật ,em phải làm như thế nào?
- Trong nghị luận làm thế nào để chứng tỏ ý kiến nào đĩ là đúng sự thật và đáng tin cậy? - GV cho HS đọc bài văn nghị luận và trả lời câu hỏi
HS tìm hiểu về mục đích phương pháp chứng minh.
HS trả lời
- Khi bị nghi ngờ,hồi nghi,chúng ta đều cĩ nhu cầu chứng minh sự thật.
HS nêu và lý giải
-Chúng ta phải nĩi thật,dẫn sự việc ấy ra ,dẫn người đã chứng kiến việc ấy
-Trong đời sống,người ta dùng sự thật (chứng cứ chính xác)để chứng tỏ một điều gì đĩ là đáng tin.
HS nêu (2-3HS)
- Trong văn nghị luận,chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ,bằng chứng chân thực đã được thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm mới ( cần được chứng minh ) là đánh tin cậy.
- Luận điểm cơ bản của “đừng sợ vấp ngã” là gì? Hãy tìm những câu mang luận điểm đĩ? GV chia nhĩm hoạt động theo KT khăn trải
bàn, sau 5’ gọi các nhĩm trình bày. GV đưa
ra kết luận, chốt kiến thức.
Luận điểm cơ bản của “đừng sợ vấp ngã” là gì?
- Hãy tìm những câu mang luận điểm? - Bài văn “đừng sợ vấp ngã” đã dùng lập luận như thế nào?
-Trước tư tưởng“đừng sợ vấp ngã” người đọc sẽ thắc mắc tại sao lại khơng sợ? Và bài văn trả lời tức là chứng minh chân lí vừa nêu sáng tỏ vì sao khơng sợ vấp ngã.
- Các dẫn chứng cĩ đáng tin khơng? - Thế nào là phép lập luận chứng minh?
Trong đời sống người ta dùng sự thật
(chứng cứ xác thực) để chứng tỏ một điều gì đĩ đáng tin . . - GV cho HS đọc ghi nhớ HS hoạt động theo nhĩm - HS nêu
-Luận điểm là nhan đề của bài văn nghị luận.Luận điểm cịn được nhắc lại ở đoạn kết “vậy xin bạn chớ lo sợ thất bại”
HS nêu………………………. HS nêu (2-3HS)
HS trả lời cá nhân.
a . Vấp ngã là thường và lấy VD ai cũng cĩ kinh nghiệm để chứng minh
b.Những người nổi tiếng cũng từng vấp
ngã,nhưng vấp ngã khơng gây trở ngại cho họ trở thành nổi tiếng.
Bài viết nêu 5 danh nhân mà ai cũng thừa nhận.
HS trả lời(2-3HS)
-Xem xét cách chứng minh và luận cứ để chứng minh.Bài viết dùng tồn sự thật ai cũng cơng nhận.Chứng minh từ gần đến xa,từ bản thân đến người khác.Lập luận như vậy là chặt chẽ.
Trong văn nghị luận, chứng minh là một
phép lập luận dùng những lý lẻ, bằng chứng chân thực, đã được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới (cần được chứng minh) là đáng tin cậy.
Các lý lẽ, bằng chứng dùng trong phép lập
luận chứng minh phải được lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì mới cĩ sức thuyết phục HS đọc ghi nhớ SGKT 42.
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.
* Mục tiêu:
- Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập thực hành. - Rèn kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác..
- Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, sáng tạo
* Thời gian: 20 phút.
* Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhĩm... * Kỹ thuật: Động não, bản đồ tư duy....
Hoạt động của thầy Chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt
Giáo viên cho học sinh chuyển sang phần luyện tập
IV. Luyện tập
- Đọc bài văn: “Khơng sợ sai lầm”. Bài văn nêu luận điểm gì? Hãy tìm những câu văn nêu luận điểm?
- Để chứng minh luận điểm người viết đã nêu ra những luận cứ nào?
? Những luận cứ ấy hiển nhiên cĩ tính thuyết phục khơng?
- Cách lập luận của bài văn cĩ gì khác so với bài “ Đùng sợ vấp ngã”?
Bài tập bổ trợ: Chứng minh tiếng Việt là thứ ngơn ngữ mà đáng yêu nhất của em?
Câu nêu luận điểm:
+ Một người...khơng tự lập được. + Nếu bạn .....là gì.
+ Những người sáng suốt ...mình. + Bạn sợ nước...ngoại ngữ...cho đời. + Nếu sợ hãi...thất bại là mẹ...
+ Chẳng ai thích...tiến lên.
- Những lí lẽ hiển nhiên, được chọn lọc, phân tích chặt chẽ, giàu sức thuyết phục.
- Dùng niều lí lẽ để chứng minh, phân tích lí lẽ để tạo sức thuyết phục cho luận điểm. Luận điểm chính: Tiếng Việt là thứ tiếng...nhất.
Luận cứ: Tiếng mẹ đẻ là tiếng của những người thân yêu trong gia đình.
- Tiếng mà hằng ngày em vẫn nĩi năng trị truyện.. nhờ nĩ mà em mở rộng tầm hiểu biết, bộc lộ được những tâm tư tình cảm....
- Tiếng của quê hương, của tuổi thơ, thầy cơ... - Tiếng của tổ tiên cha ơng...
- Tiếng nĩi dân tộc thiêng liêng- đáng quý đáng tự hào.
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG
* Mục tiêu:
- Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn. - Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, sáng tạo
- Rèn kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác.
* Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc. * Kỹ thuật: Động não, hợp tác, bản đồ tư duy.... * Thời gian: 3 phút .
Hoạt động của thầy Hoạt động của trị
Tìm dẫn chứng và lí lẽ cần cĩ để chứng minh: “Quê hương em đang từng ngày đổi mới”
Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, trình bày.
Cĩ thể hồn thành bài tập ở nhà
HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG
* Mục tiêu:
- Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn. - Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, sáng tạo
- Rèn kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác.
* Phương pháp: Dự án. * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 1 phút .
Hoạt động của thầy Hoạt động của trị
Sưu tầm các bài văn lập luận chứng minh. Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu , trao đổi, trình bày.
1. Bài cũ:
- Học bài, làm bài tập trong vở bài tập và bài tập phần vận dụng sáng tạo
2. Bài mới:
Chuẩn bị bài tiết tiết theo:
Phần tiếng việt : Tiết 93- Thêm trạng ngữ cho câu
Phần tập làm văn: Tiết 94 +95 – Tìm hiểu chung về phép lập luận chứng minh; cách làm bài văn nghị luận chứng minh
- Đặc điểm của phép lập luận chứng minh trong văn bản nghị luận.
- Yêu cầu cơ bản về luận điểm, luận cứ của phương pháp lập luận chứng minh. **********************************************
Tuần 24 Tiết 90
THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU ( TIẾP)I. Mức độ cần đạt I. Mức độ cần đạt