6. Có khả năng về kinh phí: không thấp trung bình cao
3.5.1. Nguồn lực cho truyền thông-giáo dục sức khỏe
Cũng nh− các hoạt động chăm sóc sức khỏe, TT-GDSK cũng cần phải có các nguồn lực: Nhân lực, tài chính, cơ sở vật chất trang thiết bị, thời gian.
− Nguồn lực từ cộng đồng: Cần huy động các nguồn lực từ ngay trong cộng đồng cho các ch−ơng trình TT-GDSK, đây là nguồn lực quan trọng. Nguồn lực của cộng đồng rất phong phú và đa dạng ví dụ nh−: những nơi thuận lợi có thể tổ chức họp, thảo luận nhóm, triển lãm, một số ng−ời có thể đóng góp tiền mua tài liệu, trang thiết bị. Một số ng−ời có kỹ năng nhất định có thể tham gia vào hoạt động giáo dục sức khỏe hấp dẫn nh− đóng kịch, múa, hát. Nhiều ng−ời có khả năng đóng góp sức lao động. Một số ng−ời có khả năng cung cấp các ph−ơng tiện vận chuyển. Vấn đề chính là ng−ời tổ chức TT-GDSK phải biết khai thác, huy động đ−ợc các nguồn lực này của cộng đồng.
− Nguồn lực từ ngoài cộng đồng: Trong một số các hoạt động TT-GDSK nhằm giải quyết các vấn đề sức khỏe có thể cần đến các nguồn lực lớn ngoài khả năng của cộng đồng vì thế cần tìm kiếm nguồn lực bên ngoài cộng đồng. Một số các tổ chức, công ty, bộ ngành có khả năng hỗ trợ nguồn kinh phí và kỹ thuật cho các hoạt động y tế và giáo dục sức khỏe. Một số ph−ơng tiện, tài liệu cho hoạt động truyền thông-giáo dục sức khỏe đ−ợc sản xuất với kỹ thuật cao nh− băng hình, phim ảnh có thể đ−ợc cung cấp từ các tổ chức ngoài cộng đồng nh− các ch−ơng trình, dự án. Ng−ời thực hiện TT-GDSK cần phải năng động tìm kiếm các nguồn lực từ ngòai cộng đồng.
3.5.2. Lựa chọn ph−ơng tiện truyền thông-giáo dục sức khỏe
Để đảm bảo hiệu quả của giáo dục sức khỏe điều quan trọng là phải lựa chọn các ph−ơng tiện thích hợp. Tính thích hợp của ph−ơng tiện cần đ−ợc xem xét từ nhiều khía cạnh nh−: sự sẵn có của các ph−ơng tiện, giá cả của các ph−ơng tiện, phong tục tập quán, văn hóa liên quan đến ph−ơng tiện, sự hấp dẫn và chấp nhận của đối t−ợng với ph−ơng tiện, khả năng sử dụng và duy trì các ph−ơng tiện TT-GDSK.
3.5.3. Lựa chọn ph−ơng pháp truyền thông-giáo dục sức khỏe
Khi xây dựng kế hoạch TT-GDSK không chỉ quyết định những nội dung nào cần giáo dục, giáo dục cho ai, khi nào, ở đâu mà còn cần phải phải quyết định giáo dục bằng cách nào. Tr−ớc một thông điệp giáo dục sức khỏe cần chuyển đến đối t−ợng, ng−ời thực hiện cần suy nghĩ để tìm ra cách chuyển tải nào là tốt nhất. Lựa chọn ph−ơng pháp TT-GDSK gắn liền với lựa chọn ph−ơng tiện TT-GDSK. Ph−ơng pháp