2. Các nội dung chính cần truyền thông-giáo dục sức khỏe 1 Giáo dục bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em
2.4. Giáo dục vệ sinh và bảo vệ môi tr−ờng
2.4.1. Tầm quan trọng
Bảo vệ môi tr−ờng sống là một vấn đề lớn có tính toàn cầu chứ không chỉ ở mức quốc gia. Bên cạnh những vấn đề lớn nh− sự biến đổi khí hậu toàn cầu, sự tàn phá rừng và tính đa dạng sinh học, sự suy giảm tầng ozon và ô nhiễm môi tr−ờng thì các vấn đề quan hệ xã hội của con ng−ời cũng làm ảnh h−ởng đến sự phát triển bền vững của môi tr−ờng. Bảo vệ môi tr−ờng sẽ góp phần làm giảm các nguy cơ gây nên bệnh tật có liên quan đến môi tr−ờng, đặc biệt là các bệnh truyền nhiễm dẫn đến thay đổi mô hình bệnh tật ở n−ớc ta và giảm đ−ợc tỷ lệ mắc bệnh cũng nh− tử vong. Giáo dục môi tr−ờng có ý nghĩa quan trọng cả tr−ớc mắt và lâu dài. Nó giúp cho mọi ng−ời có cách nhìn toàn diện, hợp với quy luật. Trên hành tinh của chúng ta hiện nay những hoạt động đang làm biến đổi môi tr−ờng chủ yếu là các hoạt động của con ng−ời, các hoạt động bao gồm cả các hoạt động làm hủy hoại môi tr−ờng và các hoạt động bảo vệ môi tr−ờng, nh−ng đều có tính chất chung là xuất phát từ những quyết định của con ng−ời. Những quyết định của con ng−ời lại phụ thuộc vào kiến thức, thái độ và khả năng hành động cụ thể của con ng−ời về môi tr−ờng. Nhấn mạnh việc nâng cao nhận thức cho mỗi cá nhân và cộng đồng có vai trò then chốt để làm thay đổi thái độ đối với các vấn đề môi tr−ờng và bảo vệ môi tr−ờng. Giáo dục bảo vệ môi tr−ờng cũng là đảm bảo các điều kiện tạo khả năng cho mỗi ng−ời trở thành thành viên tích cực cho sự phát triển bền vững của môi tr−ờng. Giáo dục môi tr−ờng nhằm trang bị các kiến thức về môi tr−ờng cho học sinh, sinh viên và cộng đồng nói chung để giúp họ tự chiếm lĩnh các kiến thức, kỹ năng và tự xây dựng tình yêu đối với thiên nhiên, cây cỏ sinh vật, đất, n−ớc, không khí và đối xử với môi tr−ờng tự nhiên nh− đối với ngôi nhà riêng của
chính mình. Trong các tr−ờng học việc đào tạo về môi tr−ờng chủ yếu đ−ợc thực hiện theo ph−ơng thức tích hợp, qua việc lồng ghép và liên hệ với những môn học theo ch−ơng trình của môn học tự nhiên và xã hội theo quy định. Công tác giáo dục về môi tr−ờng phải đ−ợc thực hiện sao cho phù hợp với trình độ, khả năng nhận thức và điều kiện cụ thể của từng nhóm đối t−ợng.
Mục đích cuối cùng của công tác giáo dục và đào tạo là đào tạo ra những công dân có nhận thức về môi tr−ờng và biết sống vì môi tr−ờng. Giáo dục môi tr−ờng cần làm cho mọi ng−ời hiểu rằng môi tr−ờng không phải là những gì xa lạ "ở đâu đó" mà môi tr−ờng là cái để cho họ sống, thông qua sự hít thở, ăn uống, sinh hoạt giải trí ... Môi tr−ờng cần đ−ợc con ng−ời quan tâm vì nó quan trọng cho cuộc sống hạnh phúc của tất cả mọi ng−ời. Vì thế giáo dục môi tr−ờng phải đ−ợc đầu t− thích đáng cả thời gian, công sức và tiền của nh−ng nhất định phải thực hiện.
Với các nhà hoạch định chính sách, những ng−ời ra quyết định liên quan đến môi tr−ờng cũng cần đ−ợc trang bị đủ các kiến thức cơ bản về môi tr−ờng để giúp họ có thể quản lý đ−ợc tốt các vấn đề môi tr−ờng ở địa ph−ơng và ra các quyết sách không gây ph−ơng hại đến môi tr−ờng. Trong các thông điệp về giáo dục môi tr−ờng những năm gần đây nh−: "Trái đất - Ngôi nhà chung của chúng ta", "Vì sự sống trên trái đất", hay "Vì một môi tr−ờng cho sự phát triển bền vững" và các Công −ớc Quốc tế về bảo vệ môi tr−ờng đã chỉ ra cho thấy với các yêu cầu vì một môi tr−ờng phát triển bền vững cần phải biến các kiến thức và hiểu biết về môi tr−ờng thành các hành động cụ thể, nhằm ngăn chặn các hiểm họa đối với môi tr−ờng, có các biện pháp và chiến l−ợc toàn diện nhằm khắc phục tận gốc việc gây ô nhiễm, tàn phá tài nguyên môi tr−ờng.
2.4.2. Nội dung chủ yếu về giáo dục vệ sinh vμ bảo vệ môi tr−ờng
Các nội dung giáo dục vệ sinh và bảo vệ môi tr−ờng rất rộng và rất phong phú. Cần tập trung −u tiên giáo dục vào các nội dung sau:
− Vai trò quan trọng của môi tr−ờng với sức khỏe cá nhân và cộng đồng.
− Giải quyết các chất thải bỏ của ng−ời và súc vật, đây vẫn là vấn đề cần đ−ợc −u tiên vì nguy cơ lây lan bệnh tật do các chất thải bỏ của ng−ời và súc vật vẫn còn tồn tại rất lớn, cả ở các vùng đô thị và nông thôn.
− Giữ gìn vệ sinh nơi công cộng.
− Giải quyết các chất thải bỏ trong sản xuất công nghiệp và nông nghiệp.
− Cung cấp và sử dụng n−ớc sạch, đi đôi với việc giải quyết xử lý các nguồn n−ớc thải để đảm bảo an toàn cho sức khỏe.
− Khống chế và tiêu diệt các vật trung gian truyền bệnh. − Vệ sinh an toàn l−ơng thực và thực phẩm.
− Vệ sinh nhà ở.
− Trồng nhiều cây xanh, bảo vệ môi tr−ờng tự nhiên. − Thực hiện các luật lệ về bảo vệ môi tr−ờng.
Bảo vệ môi tr−ờng cần có những giải pháp thích hợp và nỗ lực phối hợp chặt chẽ của nhiều cơ quan, tổ chức và đặc biệt là sự tham gia của cộng đồng. Chọn các giải pháp giáo dục sức khỏe cũng sẽ rất khác nhau giữa các địa ph−ơng. Đi đôi với giáo dục sức khỏe cần phải tạo những điều kiện thuận lợi để mọi ng−ời có thể thay đổi cách thực hành giữ gìn và bảo vệ môi tr−ờng phù hợp với phong tục tập quán, văn hoá và điều kiện của địa ph−ơng.
Truyền thông-giáo dục sức khỏe về bảo vệ môi tr−ờng cần phải làm th−ờng xuyên, liên tục một cách có kế hoạch. Phát huy vai trò của chính quyền địa ph−ơng, các tổ chức chính trị, biết dựa vào cộng đồng, kiên trì lôi kéo cộng đồng tích cực tham gia công tác bảo vệ môi tr−ờng bằng các hoạt động cụ thể. Phải lồng ghép tốt về ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của cá nhân và cộng đồng. Muốn làm tốt công tác bảo vệ môi tr−ờng trong mỗi cộng đồng cần phải đầu t− cả trí tuệ, nguồn lực, lập các ch−ơng trình TT-GDSK thích hợp cho từng cộng đồng để đem lại lợi ích thiết thực cho cá nhân, cộng đồng và quốc gia. Soạn thảo các nội dung sao cho thích hợp để giáo dục cá nhân và cộng đồng về môi tr−ờng cũng cần phải đ−ợc tiếp tục nghiên cứu đầy đủ.