6. Có khả năng về kinh phí: không thấp trung bình cao
3.3.2.3. Những yếu tố cần chú ý khi xây dựng mục tiêu TT-GDSK
− Phân tích các hành vi sức khỏe hiện tại: Nh− chúng ta đã biết việc thay đổi hành vi sức khỏe là cả một quá trình diễn ra không phải đơn giản trong chốc lát mà có thể kéo dài, nhiều khi cả ng−ời giáo dục và đối t−ợng đ−ợc giáo dục phải rất kiên trì mới có thể thay đổi đ−ợc hành vi. Để thay đổi hành vi phải tác động vào nhiều yếu tố của môi tr−ờng, hoàn cảnh và phải có sự hỗ trợ của những ng−ời xung quanh. Phân tích các hành vi hiện tại là cần thiết để có thể xây dựng các mục tiêu thích hợp cho những thay đổi hành vi.
− Một hành vi của con ng−ời có thể là do kết quả của nhiều yếu tố tác động. Phân tích nguyên nhân của các hành vi là cần thiết để biết đ−ợc khả năng có thể thay đổi hành vi nh− thế nào, từ đó làm cơ sở xây dựng mục tiêu. Nếu một hành vi nào đó là do thiếu hiểu biết thì có thể đặt ra mục tiêu giáo dục sức khỏe là tăng hiểu biết cho đối t−ợng. Do đó phân tích các nguyên nhân của hành vi là b−ớc cần thiết để giúp xây dựng kế hoạch can thiệp sát hợp và khả thi.
− Xác định các yếu tố tác động đến thay đổi hành vi: Có nhiều yếu tố ảnh h−ởng đến sức khỏe nh− các hành động và hành vi thông th−ờng chứ không phải chỉ có thuốc men và các dịch vụ y tế. Nhiều ch−ơng trình giáo dục sức khỏe không thành công bởi vì đã không chú ý đến các yếu tố văn hóa, kinh tế, xã hội, chính trị ảnh h−ởng đến các hành vi. Nghiên cứu đầy đủ các yếu tố ảnh h−ởng đến hành vi con ng−ời là cần thiết để tránh những thất bại khi thực hiện giáo dục sức khỏe. Cần phải phân tích riêng các hành vi nào là của cá nhân kiểm soát và các hành vi nào do ảnh h−ởng của cộng đồng và quốc gia. Hơn nữa cần xác định các khó khăn, các thử thách, sự không công bằng trong cộng đồng để có thể hiểu tất cả các hành vi. Chúng ta cũng cần thúc đẩy các ảnh h−ởng của các nhà chính trị đến quá trình hành động cho những thay đổi xã hội.