họ khụng được bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ thường xuyờn, khả năng tiếp cận và xử lớ thụng tin nhằm đỏp ứng với sự đổi mới của ngành và xĩ hội cũn nhiều hạn chế.
+ Đội ngũ cỏn bộ quản lớ cũn nhiều hạn chế về chuyờn mụn và nghiệp vụ. Do đú việc đỏnh giỏ, phản hồi chất lượng đào tạo và tư vấn cho trường CĐSP cũn nhiều bất cập.
II. Giải phỏp nhằm nõng cao chất lượng đào tạo giỏo viờn thụng qua trường thực hành sư phạm thực hành sư phạm
1. Đối với Bộ GD&ĐT và cỏc cấp chủ quản
- Kịp thời điều chỉnh cỏc bất cập trong việc thực hiện Quy chế trường thực hành. + Cú cơ chếđầu tư thớch đỏng cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy và học tập của cỏc cơ sở thực hành.
+ Bổ sung cỏc chếđộ cho giỏo viờn và cỏn bộ quản lớ ở cỏc cơ sở thực hành, đảm bảo quyền lợi và tạo điều kiện cho họ phỏt huy tối đa ý thức trỏch nhiệm đối với sinh viờn thực hành tại trường.
- Xõy dựng chương trỡnh đào tạo cỏc mĩ ngành đảm bảo tớnh hiện đại, liờn thụng, khoa học và phự hợp với điều kiện kinh tế, xĩ hội Việt Nam. Đặc biệt là chương trỡnh thực hành sư phạm.
2. Đối với trường sư phạm:
- Cỏc trường sư phạm cần liờn kết, gắn bú chặt chẽ hơn trong quỏ trỡnh đào tạo giỏo viờn, đặc biệt là xõy dựng cỏc quy trỡnh để thực hiện tốt quy chế thực hành, thực tập sư phạm, đồng thời chủđộng phối hợp tốt với cỏc cơ sở giỏo dục phổ thụng
để sinh viờn sư phạm được tiếp cận thực tiễn giỏo dục nhiều hơn, cú hiệu quả hơn. - Tăng cường đổi mới phương phỏp giảng dạy, trang bị cho sinh viờn cỏc kỉ năng mới, sỏng tạo hơn, năng động hơn đểđỏp ứng nền kinh tế thị trường, đỏp ứng cụng cuộc hiện đại hoỏ, cụng nghiệp hoỏ đất nước và hội nhập quốc tế.
- Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ, nõng cao chất lượng từng giờ lờn lớp.
- Tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ cho giảng dạy và nghiờn cứu ở
trường sư phạm. Phải làm sao cho sinh viờn đào tạo tại trường sư phạm được tiếp cận được những cỏi mới nhất của khoa học và cụng nghệ phục vụ cho cụng tỏc rốn nghề.
- Kịp thời điều chỉnh, xử lớ cỏc thụng tin phản hồi từ cỏc cơ sở thực hành sư
phạm nhằm đỏp ứng được nhu cầu thực tếđào tạo nguồn lực cho ngành giỏo dục. - Giỏo dục lũng yờu nghề, yờu ngành cho sinh viờn. Từ đú khơi dậy phong trào "học tập vỡ ngày mai lập nghiệp" trong sinh viờn.
3. Đối với cỏc cơ sở thực hành sư phạm:
- Phối hợp với trường sư phạm và Sở GD&ĐT thực hiện tốt cỏc yờu cầu của cỏc
đợt thực hành sư phạm.
- Bảo quản và sử dụng tối đa cơ sở vật chất hiện cú phục vụ cho cụng tỏc đào tạo và giảng dạy.
- Tham mưu với cỏc cấp quản lớ nhằm từng bước đầu tư xõy dựng hồn thiện trường thực hành sư phạm đỳng theo tiờu chuẩn.
- Tăng cường bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn và cỏc cấp quản lớ.
- Kịp thời ỏp dụng cỏc sỏng kiến, kinh nghiệm, cỏc đề tài khoa học giỏo dục và phản hồi về chất lượng đào tạo của trường sư phạm để cộng đồng trỏch nhiệm nõng cao từng bước chất lượng đào tạo ở trường sư phạm.
Túm lại: Rốn luyện nghiệp vụ sư phạm là cụng việc hằng ngày của sinh viờn với phương chõm "biến quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tựđào tạo". Phương chõm đú phải trở thành ý thức tự giỏc và xuất phỏt từ nhu cầu cỏ nhõn của sinh viờn, cần tạo cho sinh viờn ý thức học nghề dạy học. Rốn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viờn là trỏch nhiệm của tất cả cỏc giảng viờn ở trường sư phạm, qua mỗi giờ dạy của bất kỡ giảng viờn nào ở trường sư phạm sinh viờn cũng cú thể học được ở họ từ cỏch diễn giảng, cỏch nờu cõu hỏi, cỏch trỡnh bày bảng và cả phong thỏi, cỏch đi lại trờn lớp...của giảng viờn. Kết hợp giữa trường sư phạm và cỏc cơ sở thực hành tạo thành một khõu khộp kớn trong quỏ trỡnh đào tạo sinh viờn sư phạm là biện phỏp hiệu quả
nõng cao chất lượng đào tạo giỏo viờn ở cỏc trường sư phạm.
TRệễỉNG THệẽC HAỉNH Sệ PHAẽM TRONG Cễ CẤU Sệ PHAẽM – PHỔ THÔNG Sệ PHAẽM – PHỔ THÔNG
ThS. La Hồng Huy Giaựm ủoỏc TT NCKHXH & NV, Trửụứng ẹái hóc An Giang I. CƠ CẤU SƯ PHẠM - PHỔ THễNG.
Nhiệm vụ trọng tõm quan trọng hàng đầu của trường sư phạm là thực hiện nguyờn lớ giỏo dục của Đảng: “Học đi đụi với hành, giỏo dục kết hợp với lao động sản xuất, lớ luận gắn liền với thực tiễn, GD nhà trường kết hợp với GD gia đỡnh và GD xĩ hội” (Điều 3 luật Giỏo dục năm 2005). Việc thực hiện nguyờn lớ giỏo dục này trong nhà trường sư phạm ngồi cỏi chung của tất cả cỏc nhà trường XHCN, trường sư phạm cũn cú cỏi riờng là sinh viờn tiếp nhận sự giỏo dục phải trở thành người thực hiện nguyờn lớ giỏo dục đối với trẻ em. Do đú, việc thực hiện nguyờn lớ giỏo dục khụng chỉ diễn ra trong trường sư phạm mà diễn ra trong một chỉnh thể
thống nhất cú tỏc động biện chứng với nhau, đú chớnh là cơ cấu sư phạm - phổ
thụng.
Trong tất cả cỏc mặt hoạt động của trường sư phạm: học tập nghiờn cứu, lao
động, hoạt động xĩ hội, việc đầu tiờn phải quan tõm là tạo cho sinh viờn dần dần cú ý thức, rồi tiến lờn cú ý chớ, cú nhạy cảm về giỏo dục và tự giỏo dục thành những con người theo mục tiờu đào tạo, cú khả năng làm tốt cụng tỏc giỏo dục học sinh phổ thụng. Vỡ vậy ba tập hợp: tập thể giỏo viờn, sinh viờn trường sư phạm; giỏo viờn trường phổ thụng, tập thể học sinh phổ thụng cú quan hệ hữu cơ biện chứng với nhau. Nhà trường phổ thụng và xĩ hội là mụi trường sư phạm của nhà trường sư
phạm. Từ trong mụi trường sư phạm này, quỏ trỡnh đào tạo mới nảy sinh ra được những người giỏo viờn tinh nhạy về mặt giỏo dục, nắm được quy luật và điều khiển quy luật hỡnh thành con người mới XHCN. Kết quả này khụng những chỉ cú và phải cú ở người sinh viờn mà phải cú ở người giảng viờn trường sư phạm.
Nhà trường phổ thụng là cỏi nụi nuụi dưỡng của tập thể thầy và trũ trường sư
phạm, từ phổ thụng họ rỳt ra những chất dinh dưỡng cho việc đào tạo và tựđào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Đặc biệt đối với sinh viờn, nhà trường phổ thụng là nơi
thực tập những điều đĩ học và rốn luyện tập dượctđể trở thành người giỏo viờn; trường phổ thụng là nơi cụng tỏc tương lai của sinh viờn, nơi tiếp tục rốn luyện và hồn thiện tay nghề; đến lượt mỡnh nhà trường phổ thụng được tiếp nhận những chất liệu mới, cỏc thành tựu mới của khoa học giỏo dục. Cơ cấu sư phạm - phổ
thụng là sự sống cũn của nhà trường sư phạm trong việc thực hiện mục tiờu đào tạo, cơ cấu này phải được gắn với xĩ hội trong mối quan hệ giữa cỏi bộ phận và cỏi tồn phần một cỏch biện chứng.
Mụ hỡnh cơ cấu sư phạm phổ thụng