Cú thể phõn biệt sỏu cỏch thức đào tạo sau đõy :
1. Đào tạo bằng thuyết giảng .
Giỏo sinh thụ động tiếp thu thụng tin (tri thức) đĩ được chuẩn bị sẵn và được cấu tạo theo lụ gic của người trỡnh bày (thường khụng tương ứng với lụgớc của người nghe )
2. Đào tạo bằng tư liệu.
Giỏo sinh được tiếp xỳc với cỏc nguồn tài liệu thiết bị. cần thiết cho việc học nghề sư phạm như tài liệu nghe nhỡn về thực hành sư phạm hay tài liệu văn bản.
3. Đào tạo bằng quan sỏt.
Đào tạo bằng quan sỏt đi vào từng cỏ nhõn giỳp giỏo sinh tiếp xỳc với thực tế
giỏo dục phong phỳ, đa dạng. Khi quan sỏt tỡnh huống lớp học phải tập trung chỳ ý
đến cỏc mối tương tỏc giữa thầy – trũ – tri thức.
4. Đào tạo bằng thực nghiệm.
Nhằm hỡnh thành khả năng tự thử sức mỡnh, tự làm thử. . . thụng qua thực hành sư phạm. Cần chỳ ý, thực nghiệm chỉ cú ý nghĩa phong phỳ khi được đối chứng để
làm cơ sở phờ phỏn, khi cú sự dự bỏo đỏnh giỏ ngay từ lỳc khởi đầu nhờđú mới cú thểứng dụng kết quả phõn tớch vào một hành động mới.
Nhằm tạo ra khả năng diễn lại cỏc tỡnh huống giỏo dục. Vớ dụ, việc mụ phỏng một phiờn họp hội đồng giỏo viờn, một phiờn họp với cha mẹ học sinh. . . đều thuộc về cỏch thức đào tạo bằng diễn tập. Cú thể núi đào tạo bằng diễn tập là sõn khấu húa việc thực hành sư phạm.
6. Đào tạo bằng nghiờn cứu.
Nhằm giỳp cho giỏo sinh thay đổi được tầm nhỡn về thực hành sư phạm, biết cỏch chuyển húa sư phạm từ những kiến thức cơ bản trong nhà trường thành kiến thức dạy học.
Vớ dụ 1: Khi dạy kiến thức về hai cỏch xỏc định tập hợp là liệt kờ và chỉ ra thuộc tớnh đặc trưng cho sinh viờn ngành Giỏo Dục Mầm Non. Về phương diện toỏn học, liệt kờ là chỉ ra sự sắp thứ tự cũn xỏc định thuộc tớnh đặc trưng là mụ tả tập hợp bằng ngụn ngữ khỏi quỏt.
Cần phải chuyển húa kiến thức này trong dạy học hỡnh thành biểu tượng toỏn cho trẻ mầm non dựa vào chớnh một số biểu tượng cơ bản như hỡnh dạng, độ lớn. . . chẳng hạn với đặc trưng liệt kờ cú thể yờu cầu trẻ sắp cỏc hỡnh tam giỏc cú độ lớn khỏc nhau (trong một hộp đồ chơi) theo thứ tự từ bộ đến lớn. Với đặc trưng xỏc định thuộc tớnh cú thể đưa cho trẻ hộp đồ chơi gồm ba loại hỡnh: Hỡnh trũn, hỡnh vuụng, hỡnh tam giỏc cú số lượng khỏc nhau. Yờu cầu trẻ chọn ra loại hỡnh cú số lượng nhiều nhất.
Vớ dụ 2: Khi dạy kiến thức về sự phõn lớp của tập hợp cú thể liờn hệ với dạy tập
đếm cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc vớ dụ như: Đưa cho trẻ hộp đồ chơi gồm cỏc mảnh đồ gỗ hỡnh trũn hoặc hỡnh vuụng. Mỗi mảnh được sơn màu vàng, màu đỏ, hay màu xanh.
Hĩy yờu cầu trẻ phõn chia cỏc mảnh gỗđú thành:
a) Ba nhúm b)Hai nhúm
Mỗi nhúm gồm cỏc mảnh gỗ cựng loại.
Từ sự phõn tớch nờu trờn cú thể thấy trường thực hành cú quan hệ rất mật thiết với đào tạo thực hành sự phạm. Trường thực hành là sõn khấu diễn tập cho việc
thực hành sư phạm. Do vậy để nõng cao vai trũ trường thực hành nờn thực hiện một số giải phỏp sau: