CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các THCS
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường xây dựng và hoàn thiện cơ chế phố
đồng bộ các lực lượng giáo dục trong HĐGDKNS cho học sinh THCS
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Phát huy được sức mạnh tổng hợp của nhà trường - gia đình - xã hội trong việc cộng đồng trách nhiệm chăm lo GDKNS cho HS và phát huy những tiềm năng phong phú của toàn xã hội (về vật chất cũng như tinh thần) tham gia vào HĐGD thế hệ trẻ. Tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục và xây dựng mơi trường trong sạch, lành mạnh, khơng có tệ nạn xã hội.
Xây dựng và hoàn thiện cơ chế QL phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội sẽ góp phần thúc đẩy việc thực hiện nội dung và nhiệm vụ của các biện pháp được thuận lợi hơn. Việc xây dựng cơ chế phối hợp giữa các LLGD,
một mặt là tạo dựng ra những mối quan hệ tốt đẹp giữa các LLGD, mặt khác tạo ra sự thống nhất, liên tục trong quá trình giáo dục về các mặt thời gian, không gian.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện * Nội dung thực hiện * Nội dung thực hiện
Nội dung thực hiện của biện pháp tập trung vào việc xác định các cơ chế phối hợp giữa các LLGD, làm cho họ hiểu rõ tầm quan trọng của HĐGDKNS cho HS. Từ đó, họ sẽ thấy được vai trị, trách nhiệm của mình trong sự nghiệp GDĐT, trong xây dựng một môi trường tự giáo dục để GDKNS cho HS. Mặt khác, nhà trường cần xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo và quản lý chặt chẽ sự phối hợp giữa các LLGD trong việc tổ chức HĐGDKNS, nhằm phát huy tối đa tiềm năng của các LLGD, tạo nên sức mạnh tổng hợp để công tác GDKNS cho HS đạt hiệu quả như mong muốn.
* Cách thức tổ chức thực hiện - Đối với nhà trường:
Nhà trường cần chủ động xây dựng quy chế phối hợp, lên kế hoạch phối hợp hoạt động. Đầu mỗi năm học, thông qua các buổi họp CMHS lớp, họp ban đại diện CMHS trường, nhà trường cùng với hội CMHS thống nhất các nội dung phối hợp GDKNS cho HS. Đồng thời, nhà trường chỉ ra thực trạng KNS của HS, những vấn đề cịn khó khăn, tồn tại trong công tác GDKNS. Từ đó, cùng với CMHS tìm ra ngun nhân để có những biện pháp phối hợp giáo dục.
Xây dựng cơ chế phối hợp GD giữa nhà trường với Ban đại diện CMHS; giữa CMHS với GVCN, GVBM, Đồn thanh niên… bảo đảm sự trao đởi, nắm bắt thông tin hai chiều giữa nhà trường với CMHS trong việc giáo dục HS.
thức tổ chức GDKNS cho HS. Phân công trách nhiệm cụ thể cho các LLGD, các tổ chức phối hợp. Cụ thể: nhà trường chỉ đạo chung, xây dựng kế hoạch, thời gian, địa điểm; LLGD phối hợp, hỗ trợ kinh phí cho hoạt động; Ban HĐNGLL, tổ chuyên môn tư vấn về nội dung GDKNS; Đoàn Thanh niên cùng Ban HĐNGLL tổ chức thực hiện chương trình; GVCN tham gia hoạt động và theo dõi, quản lý HS. Các LLGD ngoài nhà trường (Ban đại diện CMHS, Công an, cơ quan y tế, Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ…) tham gia phối hợp hỗ trợ về tinh thần cũng như vật chất cho HĐGDKNS của nhà trường.
Ngoài ra, nhà trường phải thường xuyên phối hợp với chính quyền địa phương, các đồn thể nơi HS cư trú để nắm tình hình HS (hồn cảnh gia đình, sinh hoạt nơi cư trú, mối quan hệ với bà con láng giềng…). Từ đó, nhà trường có thêm thơng tin để đánh giá và có biện pháp giáo dục HS phù hợp với từng đối tượng, hoàn cảnh cụ thể của các em. Đồng thời, nhà trường nên xây dựng cam kết phối hợp với chính quyền địa phương ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường; cam kết phối hợp giải quyết các vụ gây mất an ninh, trật tự trong nhà trường. Có như vậy, việc giáo dục HS mới chặt chẽ và có hiệu quả.
- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với gia đình:
Nhà trường đóng vai trị chủ đạo của hoạt động phối hợp; Hiệu trưởng thông qua đội ngũ GVCN để tổ chức, quản lý hoạt động phối hợp này. Như vậy Hiệu trưởng chỉ quản lý, chỉ đạo hoạt động phối hợp này ở góc độ vĩ mơ, cịn GVCN lớp là người trực tiếp đứng ra chủ trì hoạt động phối hợp theo đơn vị lớp, theo các cách thức khác nhau, trực tiếp hoặc gián tiếp.
Sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình HS có thể tở chức theo các con đường và theo các hình thức khác nhau như:
Xây dựng mối liên hệ trực tiếp giữa nhà trường và gia đình theo các
hình thức sau:
+ Tở chức họp tồn thể CMHS (Họp phụ huynh HS). Số lượng cuộc họp và thời gian tở chức cuộc họp tồn thể CMHS được nhà trường ấn định tùy theo tình hình thực tiễn, nhưng về cơ bản là được tổ chức định kỳ. Cuộc họp tồn thể là dịp để GVCN có điều kiện động viên CMHS tích cực tham gia vào các HĐGD HS, giúp họ tiếp cận với khoa học GD gia đình, nắm được và từng bước vận dụng được vào việc GDKNS cho HS.
+ Thăm gia đình HS: Qua việc thăm gia đình HS, GVCN nắm được tình hình GD HS hay GDKNS cho HS tại gia đình, nắm thêm điều kiện, hồn cảnh sống, học tập của HS để có được phương pháp GD thích hợp với từng HS.
+ Mời CMHS đến trường: Hình thức này thường được Hiệu trưởng hay GVCN sử dụng để thơng báo tình hình học tập và tu dưỡng đạo đức của cá nhân HS đó để CMHS nắm được, mặt khác hai bên cùng nhau bàn bạc, tìm tịi những biện pháp thích hợp để GD HS có hiệu quả hơn. Tuy nhiên khơng nên lạm dụng hình thức này mà chỉ sử dụng khi thật cần thiết, đồng thời phải làm công tác tư tưởng để CMHS hiểu đúng, hiểu đầy đủ mục đích và ý nghĩa của việc mời này.
Xây dựng mối liên hệ gián tiếp giữa nhà trường và gia đình theo các
hình thức sau:
+ Sử dụng sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình: Để áp dụng hình thức này thì GVCN cần có kế hoạch định kỳ thơng báo kết quả học tập, GD, GDKNS của HS cho CMHS. Cùng với việc thông báo kết quả, GVCN phải có những nhận xét đánh giá toàn diện, phản ánh được những tiến bộ hay những tồn tại của HS, kèm theo những kiến nghị với gia đình. CMHS sau khi xem xét sở liên lạc của con mình cần phải có những trao đởi thơng tin phản
hồi lại cho GVCN, điều đó sẽ giúp cho q trình tác động sư phạm và phối hợp giáo dục của hai phía được điều chỉnh một cách hợp lí và ngày càng hồn thiện hơn.
+ Trao đổi thông qua tin nhắn điện thoại thường kỳ (dùng học bạ điện tử) hoặc điện thoại cho CMHS, đây là một hình thức phối hợp giữa nhà trường với CMHS, hình thức này được sử dụng để thơng báo tới CMHS tình hình của HS trong những trường hợp đột xuất. Hình thức này có tác dụng giáo dục rất lớn đối với những HS cá biệt.
+ Nhà trường tở chức phối hợp với gia đình HS thông qua Ban đại diện CMHS hoặc Ban đại diện CMHS của lớp.
- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với xã hội:
Hiệu trưởng cần nắm vững nội dung Điều lệ hoạt động của các tổ chức xã hội để có thể tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức này hoạt động nhằm thực hiện việc giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, KNS cho HS một cách hợp lý và có hiệu quả. Nhà trường và xã hội có thể tở chức phối hợp với nhau trong việc GDKNS cho học sinh theo một số cách thức sau:
Xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh ở cộng đồng dân cư:
+ Muốn xây dựng một môi trường GD lành mạnh như đã nêu, trước tiên cần xây dựng phong trào gia đình văn hóa mới, với các tiêu chí cụ thể, nhưng bắt buộc có tiêu chí về giáo dục con cái; cha mẹ, người lớn tuổi phải là tấm gương cho con trẻ noi theo. Sau đó nhà trường liên kết với các LLXH khác trong địa phương tở chức các hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao, hay các hoạt động kết nghĩa, đỡ đầu...để cùng GDKNS cho HS.
+ Tạo ra một quá trình GD thống nhất và liên tục về các mặt thời gian, không gian. Muốn vậy, nhà trường cần tích cực vận động các LLXH ở địa phương tham gia GD HS theo đường lối, kế hoạch chung của nhà trường. Điều này là rất quan trọng vì chỉ khi hiểu rõ vai trị của sự phối hợp, sự cần
thiết phải tạo ra tính thống nhất và liên tục của quá trình GD thì CMHS, các LLXH sẽ tự giác tham gia vào quá trình GD do nhà trường đề ra.
- Cơ chế phối hợp giữa gia đình với xã hội:
Để làm tốt cơng tác GDKNS cho HS thì xã hội ngồi việc tở chức phối hợp một cách chặt chẽ với nhà trường, cần phải tở chức giúp đỡ các gia đình trong việc GD con em của họ, thơng qua việc tổ chức các phong trào, các hoạt động hay các sân chơi lành mạnh cho HS để thu hút các em vào các hoạt động bở ích, giúp cho các em có kỹ năng tránh khỏi bị các phần tử xấu trong xã hội lơi kéo. Gia đình phải tích cực kết hợp với các LLXH ở địa phương để GD con em mình, bằng việc khuyến khích, tạo điều kiện để các em tích cực tham gia vào các hoạt động do các LLXH đứng ra tổ chức. Cha mẹ và những người lớn t̉i trong gia đình HS phải làm gương, qua việc chấp hành mọi chủ trương, đường lối chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà Nước, các quy định của địa phương.
- Xây dựng môi trường tự giáo dục trong HS:
“Chiến thắng vẻ vang nhất là chiến thắng chính bản thân mình” (Các Mác). Do đó GVCN cần xây dựng mơi trường tự GD cho HS, phát huy vai trị của các nhóm bạn, nhóm học tập trong việc rèn luyện và GDKNS cho HS, nên GVCN cần biết tận dụng và phát huy tính tích cực của các nhóm bạn nói trên.