8. Cấu trúc đề tài
2.3.1.2. Thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS huyện
Để nắm thông tin về mức độ hình thành các KNS của học sinh, chúng tôi tiến hành điều tra 220 CBQL, GV và 440 HS. Số liệu thu được ở bảng 2.5:
Đa số các em HS đánh giá mức độ hình thành các KNS cần thiết ở bản thân chủ yếu ở mức “Trung bình - Yếu”.
Để có cái nhìn khách quan hơn về mức độ hình thành các KNS nêu trên ở HS THCS huyện Đồng Xuân, chúng tôi có sự so sánh tương quan giữa đánh giá của HS với đánh giá của CBQL, GV.
Về cơ bản, ý kiến đánh giá về mức độ hình thành các KNS cần thiết nêu trên ở cả CBQL, GV và HS tuy có khác nhau ít nhiều, nhưng có sự tương đồng ở tất cả các mức độ. Đa số CBQL, GV đánh giá mức độ hình thành các KNS ở học sinh chủ yếu ở mức độ Trung bình. Đặc biệt có một số kỹ năng được CBQL, GV đánh giá ở mức Yếu cao như : Kỹ năng tư duy, phản biện, sáng tạo (30,45%), Kỹ năng giao tiếp (20,45).
Bảng 2.5: Đánh giá mức độ hình thành các KNS cần thiết ở học sinh
TT Các kỹ năng cần thiết
Đánh giá của CBQL, GV (N = 220)
Đánh giá của học sinh (N = 440) Mức độ hình thành (%) Mức độ hình thành (%) Tốt Khá Trung bình Yếu Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Kỹ năng tự nhận thức về bản thân 5.00 10.00 75.00 10.00 9.55 13.86 65.68 10.91 2 Kỹ năng ứng xử phù hợp 8.18 16.36 70.00 5.45 9.55 18.41 67.05 5.00 3 Kỹ năng giao tiếp 10.91 12.27 56.36 20.45 10.23 13.86 57.27 18.64 4 Kỹ năng xây dựng tình
bạn đẹp 6.36 8.18 70.91 14.55 7.73 8.64 68.86 14.77 5
Kỹ năng kiên trì vượt khó trong học tập lao động
7.27 11.82 66.82 14.09 6.82 12.73 65.00 15.45 6 Kỹ năng đúng giờ và làm
việc theo yêu cầu 4.09 10.91 69.09 15.91 4.32 12.27 66.59 16.82 7 Kỹ năng đồng cảm 11.82 12.27 61.36 14.55 11.36 13.41 61.14 14.09 8 Kỹ năng ra quyết định và
giải quyết vấn đề 6.36 11.82 67.73 14.09 5.68 12.95 68.64 12.73 9 Kỹ năng tư duy, phản
biện, sáng tạo 3.64 8.64 57.27 30.45 3.18 7.95 62.95 25.91 10 Kỹ năng hợp tác 10.91 12.73 66.82 9.55 10.23 13.18 66.36 10.23 11 Kỹ năng chia sẻ, cảm
thông 10.00 14.55 70.00 5.45 10.45 15.23 69.55 4.77 12 Kỹ năng quản lý cảm xúc
và đương đầu với áp lực 3.64 10.00 74.55 11.82 4.32 10.68 70.68 14.32 13 Kỹ năng tự học 8.64 10.00 70.45 10.91 9.32 11.82 69.32 9.55 14 Kỹ năng đặt mục tiêu 5.00 12.73 66.82 15.45 4.32 15.23 67.05 13.41
Việc thiếu các KNS cần thiết theo như kết quả khảo sát trên đã dẫn đến thực trạng hiện nay ở các trường THCS huyện Đồng Xuân nhiều HS chưa nhận thức đầy đủ về bản thân mình, chưa có khả năng đương đầu với những áp lực, chưa kiên trì, vượt khó trong lao động và học tập, thiếu sự đồng cảm, chia sẻ, thiếu sự hợp tác với nhau, khả năng tự học, khả năng tư duy chưa tốt, chưa xác định được điểm mạnh điểm yếu của bản thân, chưa nắm được những phần hạn chế, tích cực của các mối quan hệ xung quanh. Một số HS bế tắc, bất lực trước cuộc sống khó khăn, tự khép mình lại hoặc có hành vi tiêu cực
như đua đòi tụ tập theo các nhóm thanh niên xấu, yêu đương quá sớm, hút thuốc lá, uống rượu bia, mê chơi game, bỏ học giữa chừng, bỏ nhà đi bụi, trộm cắp, thậm chí giết người chỉ vì thiếu tiền chơi game do nhận thức về cuộc sống chưa đầy đủ và thiếu các KNS khác.
* Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu KNS của HS THCS
Bảng 2.6: Khảo sát các nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu KNS của học sinh THCS huyện Đồng Xuân TT Nguyên nhân Đánh giá của CBQL, GV (N = 220) Đánh giá của học sinh (N = 440) Mức độ ảnh hưởng % Mức độ ảnh hưởng% Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng 1 Gia đình chưa chú trọng đến việc
GDKNS cho con em 95.91 4.09 0.00 93.64 5.00 1.36 2 Nhà trường chưa quan tâm GDKNS
cho học sinh 85.00 11.82 3.18 83.64 12.27 4.09 3 Thời gian dành cho việc học văn hóa
quá nhiều 70.00 19.55 10.45 68.64 28.41 2.95 4 Học sinh chưa có điều kiện thực hành
giao tiếp, trải nghiệm trong cuộc sống 65.91 32.27 1.82 68.41 29.09 2.50 5 Nội dung GDKNS chưa thiết thực 66.36 31.36 2.27 65.23 32.95 1.82 6 Phương pháp giáo dục kỹ năng sống
chưa phù hợp 70.91 27.27 1.82 72.95 23.18 3.86 7 Hình thức tổ chức hoạt động chưa
phong phú 73.18 25.00 1.82 73.64 24.32 2.05 8
Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng sống chưa đảm bảo
55.45 32.73 11.82 53.18 38.41 8.41 9 Hoạt động GDKNS vẫn còn là vấn đề
mới mẻ đối với các nhà trường 63.18 32.27 4.55 51.14 45.00 3.86 10 Chưa có sự phối hợp đồng bộ giữa các
lực lượng giáo dục 76.36 22.73 0.91 74.09 19.77 6.14 11 Những biến đổi về tâm sinh lý lứa tuổi 75.00 23.18 1.82 73.64 23.41 2.95 12 Nguyên nhân khác (xin ghi rõ) 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Kết quả khảo sát ở bảng 2.6 cho thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc thiếu KNS của HS, nhưng mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân có sự khác nhau. So sánh sự tương quan về ý kiến đánh giá của CBQL, GV và HS chúng tôi nhận thấy có nhiều điểm tương đồng mặc dù tỷ lệ có chênh lệch ít nhiều nhưng nhìn chung cả hai đối tượng đều có thống nhất trong cách nhìn nhận vấn đề. Trong các nguyên nhân đã nêu, đáng chú ý nhất là nguyên nhân “Gia đình chưa chú trọng đến việc GDKNS cho con em”, ý kiến đánh giá của CBQL, GV và HS đều cho rằng đây là nguyên nhân hàng đầu dẫn đến việc thiếu KNS của HS. (CBQL, GV chiếm đến 95,91%, HS 93,64%). Nguyên nhân thứ hai cũng có ảnh hưởng nhiều đến việc học sinh thiếu kỹ năng sống là “Nhà trường chưa quan tâm đến việc GDKNS cho học sinh” (CBQL, GV 85,00%, HS 83,64%). Điều này cho thấy một thực tế là hiện nay trong các trường học việc GDKNS cho học sinh vẫn còn rất hạn chế, vẫn còn tình trạng nặng về “dạy chữ”, nhẹ về “dạy người”. Việc phối hợp giữa các lực lượng GD trong GDKNS cho HS chưa đồng bộ (CBQL, GV 76,36%, HS 74,09%). Ngoài ra các nguyên nhân được đưa ra khảo sát khác cũng đều được CBQL, GV và HS đánh giá là có ảnh hưởng nhiều đến thực trạng thiếu KNS của học sinh THCS huyện Đồng Xuân (tất cả các nguyên nhân đều được đánh giá ở mức độ “Ảnh hưởng nhiều” cao hơn 50%).
Với kết quả khảo sát này tại các trường THCS huyện Đồng Xuân cho thấy một thực tế là các lực lượng GD (nhà trường - gia đình - xã hội) tại các trường THCS huyện Đồng Xuân chưa thật sự quan tâm đến việc GDKNS cho học sinh.
Do đó, để nâng cao hiệu quả HĐGDKNS và giúp hình thành ở HS các KNS cần thiết thì các nhà QLGD cần phải có biện pháp nâng cao nhận thức cho các nhóm chủ thể, từ đó các chủ thể sẽ tích cực trong thực hiện HĐGDKNS.