8. Cấu trúc đề tài
1.5.2.1. Nhận thức của đội ngũ QL, GV, CMHS, các LLXH về việc
- Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao ở địa phương, nếu tổ chức tốt sẽ lôi cuốn HS, gia đình HS tham gia, qua đó tạo cơ hội cho các HĐGDKNS. Truyền thống văn hóa địa phương, trình độ dân trí, các hoạt động khác... ở địa phương có nhiều ảnh hưởng đến công tác GDKNS.
1.5.1.2. Các yếu tố khách quan bên trong
Các yếu tố khách quan bên trong gồm: Việc ban hành các văn bản của Bộ, Sở GDĐT và sự chỉ đạo của sở, phòng GDĐT đối với HĐGDKNS cho học sinh THCS. Các yếu tố khách quan bên trong đóng vai trò rất quan trọng, ảnh hưởng nhiều và trực tiếp đến HĐGDKNS cho học sinh THCS.
Hiện nay, việc xây dựng kế hoạch HĐGDKNS của các nhà trường vẫn hoàn toàn dựa vào các văn bản chỉ đạo của các cấp quản lý. Nếu các văn bản được ban hành đầy đủ, kịp thời, sát với thực tiễn cơ sở thì các nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch đảm bảo đầy đủ và đúng theo yêu cầu đặt ra.
Bên cạnh những văn bản mang tính pháp lý, thì cũng cần có sự chỉ đạo sát sao của các cấp QL đối với HĐGDKNS của các nhà trường. Từ việc triển khai kế hoạch, đến việc giám sát, kiểm tra cụ thể, rõ ràng đồng thời có tiêu chí đánh giá việc QL, thực hiện mới có thể thúc đẩy các nhà trường tổ chức HĐGDKNS có hiệu quả.
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Nhận thức của đội ngũ QL, GV, CMHS, các LLXH về việc GDKNS cho HS cho HS
Nhận thức của các LLGD đóng vai trò quan trọng, quyết định tới sự thành công hay thất bại của việc tổ chức HĐGDKNS.
Chỉ khi BGH các nhà trường và các LLGD nhận thức đầy đủ, đúng đắn về sự cần thiết phải GDKNS cho HS THCS; xác định được vị trí của HĐGDKNS cho học sinh THCS; thấy được vai trò của KNS trong việc phát triển nhân cách học sinh; phối hợp đồng bộ với nhau trong HĐGD… thì kế hoạch GDKNS của Ban giám hiệu mới có tính khả thi cao và việc tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch này mới đem lại hiệu quả như mong muốn.