8. Cấu trúc đề tài
1.4.3. Quản lý đổi mới phương pháp GDKNS cho học sinh THCS
Công tác GDKNS có hiệu quả hay không phụ thuộc vào phương pháp GD của nhà trường. Do đó, phải có sự chỉ đạo chặt chẽ của Hiệu trưởng cũng như sự nhất quán trong cách tổ chức và GD.
Trong đổi mới phương pháp GDKNS cho HS, GV là chủ thể có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng GD cũng như sự thành công của việc đổi mới phương pháp GD. Vì vậy, trọng tâm của QL đổi mới phương pháp GDKNS cho HS là QL hoạt động giảng dạy của GV. Hiệu trưởng cần có các biện pháp QL thích hợp, tạo điều kiện thúc đẩy và đi tiên phong trong quá trình thực hiện đổi mới, GV phải được hướng dẫn và cung cấp phương tiện.
QL thực hiện đổi mới phương pháp GDKNS cho học sinh bao gồm các nội dung sau đây: Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp GDKNS cho HS. Tổ chức quán triệt cho GV về tinh thần đổi mới phương phương pháp GDKNS cho HS. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương tiện GD mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong GDKNS (từ khâu chuẩn bị hoạt động, tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá HS; lưu giữ sản phẩm) để
người giáo viên có thể tạo nhiều cơ hội cho học sinh lĩnh hội, làm chủ được nhiều tri thức để phát triển và hoàn thiện cá nhân mình. Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp GDKNS cho HS. Thường xuyên giám sát, kiểm tra và đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp GDKNS cho HS.
Tổ chức giáo dục rèn luyện KNS cho HS phù hợp với trình độ, đặc điểm của HS. Trong quá trình tổ chức GD rèn luyện, chú ý bên cạnh việc lĩnh hội tri thức cần hình thành động cơ, thái độ và nhu cầu rèn luyện KNS cho học sinh trường THCS. Đổi mới cách thức tổ chức GD, phương pháp rèn luyện lấy học sinh làm trung tâm, hình thành phương pháp tự GD, tự rèn luyện. Học sinh vừa là khách thể của GD nhưng đồng thời là chủ thể của học tập, của việc tiếp thu và lĩnh hội tri thức học tập. Chỉ đạo xây dựng gắn học tập, rèn luyện KNS của HS với thực tiễn địa phương và yêu cầu của xã hội.