Nhóm nguyên nhân chủ quan bên trong nhà trường

8. Cấu trúc đề tài

2.5.3.2. Nhóm nguyên nhân chủ quan bên trong nhà trường

Bên cạnh sự ảnh hưởng của các nguyên nhân khách quan bên ngoài nhà trường, hầu hết các nguyên nhân chủ quan bên trong nhà trường cũng được các CBQL, GV cho là có ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý HĐGDKNS cho học sinh. Trong đó nguyên nhân do thiếu đội ngũ giáo viên chuyên trách về GDKNS (84,55%), nguyên nhân do thiếu sự quan tâm của nhà trường do một bộ phận CBQL, GV chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của KNS và GDKNS cho HS (74,55%), nguyên nhân do thiếu giáo trình, tài liệu hướng dẫn, tham khảo (72,27%). Có hai nguyên nhân được cho là ít ảnh hưởng đến công tác QL HĐGDKNS là: Điều kiện CSVC, thiết bị, tài chính chưa đảm bảo (43,64%), chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chưa phù hợp, kịp thời (52,73%).

Qua kết quả này cho thấy, các nguyên nhân xuất phát từ con người (nhà trường, gia đình, xã hội) có ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý HĐGDKNS hơn là những nguyên nhân khác.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

Từ kết quả khảo sát thực trạng về KNS, GDKNS và thực trạng quản lý HĐGDKNS của các trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên, có thể rút ra những nhận định sau :

Đội ngũ CBQL, GV các trường về cơ bản đã nhận thức đúng về vị trí, vai trò của KNS đối với học sinh THCS trong cuộc sống hiện đại ngày nay. Một số trường đã lập kế hoạch thực hiện hoạt động này. Bước đầu các nhà trường cũng đã triển khai thực hiện thành công một số HĐGDKNS cho HS, mang lại hiệu quả nhất định trong HĐGDKNS cho học sinh các trường THCS.

Tuy nhiên, từ kết quả khảo sát thực trạng quản lý HĐGDKNS cho học sinh, chúng tôi nhận thấy nhận thức về tầm quan trọng của HĐGDKNS trong nhà trường, trách nhiệm thực hiện HĐGDKNS cho học sinh của đa số CBQL, GV các nhà trường chưa cao, các nhà trường chưa quan tâm đúng mức đến hoạt động này, các HĐGDKNS cho HS chỉ mới dùng lại ở mức có tổ chức thực hiện chứ chưa có sự đầu tư thực hiện bài bản. Việc triển khai thực hiện chưa có sự thống nhất trong chỉ đạo. Do đó công tác lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra giám sát việc thực hiện và thực hiện hoạt động này của các CBQL và GV chưa đạt kết quả như mong đợi. Điều kiện để tổ chức thực hiện hoạt động còn hạn chế. Lực lượng tổ chức thực hiện hoạt động chưa chuyên nghiệp. Chưa có sự phối hợp đồng bộ trong thực hiện hoạt động giữa các LLGD.

Kết quả khảo sát trên là cơ sở quan trọng để nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý HĐGDKNS ở chương tiếp theo.

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN ĐỒNG XUÂN, TỈNH PHÚ YÊN 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

Việc đề xuất các biện pháp quản lý HĐGDKNS cho HS ở các trường THCS huyện Đồng Xuân cần dựa trên các nguyên tắc sau:

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Có nhiều hoạt động trong nhà trường, mỗi hoạt động có những mục tiêu riêng. Nhưng suy cho cùng, tất cả các HĐ trong nhà trường đều hướng đến mục tiêu đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp.

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất hướng vào việc GDKNS cho HS trong thời gian tới để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý HĐGDKNS cho HS đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục, thực hiện chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020, đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục của huyện Đồng Xuân nói riêng và của cả nước nói chung.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề ra phải phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế của địa phương, phù hợp với môi trường giáo dục, điều kiện GD, chủ thể cũng như khách thể GD của các trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên. Mặt khác, các biện pháp này phải đảm bảo khắc phục được những tồn tại, yếu kém nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý HĐGDKNS cho HS. Có như vậy, các biện pháp đề xuất mới có hiệu quả và mang tính khả thi.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Tính đồng bộ của các biện pháp quản lý HĐGDKNS thể hiện mối quan hệ mật thiết với nhau. Biện pháp này là cơ sở để thực hiện biện pháp kia

và ngược lại. Để đảm bảo nguyên tắc này, khi tiến hành xây dựng biện pháp quản lý HĐGDKNS, nhà QL cần tiến hành đồng bộ các biện pháp. Chỉ khi thực hiện đồng bộ thì mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả HĐGDKNS cho HS, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Quản lý HĐGDKNS của Hiệu trưởng là một hệ thống có liên quan mật thiết với công tác QL các HĐGD khác trong nhà trường. Cho nên, để các biện pháp quản lý HĐGDKNS của Hiệu trưởng có những tác động tích cực đến quá trình QLGD trong nhà trường thì các nội dung, cách tiến hành của các biện pháp cũng phải bảo đảm tính chặt chẽ và thống nhất với nhau tạo thành một chỉnh thể, mang tính toàn diện.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện của các trường THCS huyện Đồng Xuân, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp đề xuất phải thực hiện được ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đồng Xuân.

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải đem lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao hoạt động GDKNS cho HS các trường THCS huyện Đồng Xuân.

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của KNS và tính cấp thiết của HĐGDKNS cho đội ngũ thực hiện công tác GDKNS

3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp

có nhận thức đúng thì mới có hành động đúng. Do đó mục tiêu của biện pháp này là làm cho đội ngũ thực hiện công tác GDKNS nhận thức đúng về tầm quan trọng, tính cấp thiết của KNS và HĐGDKNS cho học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay từ đó tham gia quá trình hoạt động giáo dục một cách tự giác và đầy trách nhiệm, góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia HĐGDKNS cho học sinh để góp phần giáo dục toàn diện học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

3.2.1.2 Nội dung và cách thức thực hiện * Nội dung thực hiện * Nội dung thực hiện

Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, đội ngũ thực hiện công tác GDKNS về vai trò của HĐGDKNS đối với quá trình giáo dục toàn diện nhà trường; nêu cao ý thức, tinh thần trách nhiệm của đội ngũ GV đối với HĐGDKNS trong giai đoạn hiện nay.

* Cách thức tổ chức thực hiện

Để nâng cao nhận thức của CBQL, GV và các LLGD khác về vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch, chỉ đạo, phối hợp tổ chức thực hiện các nội dung sau :

- Đối với đội ngũ CBQL :

Nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước, cũng như các văn bản chỉ đạo của cấp trên về công tác giáo dục, đặc biệt là nắm vững Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; Thông tư số 04/2014/TT- BGDĐT Ban hành Quy định Quản lý HĐGDKNS và HĐGDNGLL, nâng cao giáo dục chính trị tư tưởng, công tác quản lý GDKNS cho HS nhà trường.

Tổ chức cho CBQL học tập, nghiên cứu Nghị quyết, các văn bản chỉ thị của các cấp, văn kiện của Đảng, Nhà nước một cách sâu sắc về đổi mới nâng

cao chất lượng giáo dục trong thời đại ngày nay, xóa bỏ tư tưởng “nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người” đã in sâu trong tư tưởng của mỗi nhà giáo.

Tổ chức Hội thảo, Hội nghị, tham quan học hỏi các mô hình tiên tiến về GDKNS ở khu vực và địa phương; sử dụng các thông tin về quản lý GDKNS trên báo chí, trên mạng internet. Có ý thức trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS trong nhà trường, cụ thể hóa nội dung, phương pháp GDKNS thành nội qui, qui chế một cách khoa học phù hợp với đặc điểm nhà trường.

- Đối với tổ chức Đoàn TNCS, Đội TNTP HCM

Nắm vững đường lối, quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục để có định hướng xây dựng các biện pháp quản lý tổ chức các HĐGDKNS cho HS, coi đây là nội dung hoạt động, là chương trình hành động đầy trách nhiệm đối với các đoàn viên, đội viên của mình và một trong những yếu tố đưa đến sự thành công trong quá trình giáo dục đạo đức, nhân cách con người đó là việc nâng cao KNS.

Có biện pháp phối hợp chặt chẽ với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường, để quản lý quá trình GDKNS của HS. Qua đó, giáo dục HS ý thức tự giác, nhận thức được vai trò tự GD qua các HĐGDKNS, góp phần GD, rèn luyện KNS cho HS để trở thành những công dân có ích cho xã hội.

- Đối với GVCN, GVBM, thành viên các Ban GDKNS :

Thông qua các buổi hội thảo chuyên đề về KNS, các cuộc họp liên tịch, họp hội đồng giáo dục, họp công tác chủ nhiệm, họp tổ chuyên môn…, thường xuyên tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc GDKNS cho HS trong giai đoạn hiện nay. Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng nhiệt tình say mê, tâm huyết với nghề, với thế hệ trẻ của mỗi giáo viên.

GVCN, GVBM cần nắm vững nội qui, qui chế nhà trường, các nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS, bởi GVCN là người gần gũi và

nắm rõ tâm tư nguyện vọng của HS. Qua đó, phải làm cho người được hưởng giáo dục kỹ năng sống phải chủ động, tích cực và nâng cao tính tự rèn luyện, tự giáo dục.

Tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị, học tập nghiên cứu các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, Quốc hội, Chính phủ, Bộ GDĐT có liên quan đến HĐGDKNS.

Tổ chức các phong trào thi đua nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình của đội ngũ CBQL, GV, NV thực hiện HĐGDKNS cho HS. Tổ chức giao lưu với các trường bạn trong công tác GDKNS, tạo phong trào sôi nổi nhằm đánh thức nhiệt huyết của đội ngũ thực hiện hoạt động này.

- Đối với các lực lượng GD ngoài nhà trường :

Đối với chính quyền và các ban ngành, đoàn thể địa phương, Hiệu trưởng cần thường xuyên tham mưu, trao đổi, đề ra các quy chế phối hợp trong thực hiện HĐGDKNS cho HS nhằm đánh thức chính quyền và các ban ngành đoàn thể về trách nhiệm của họ đối với công tác giáo dục HS, những chủ nhân tương lai của đất nước, của xã hội.

Tăng cường sự phối hợp với các cấp ủy đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể tại địa phương, nhằm nâng cao nhận thức đúng đắn về nội dung quản lý GDKNS của nhà trường, thường xuyên tổ chức giao lưu và các hoạt động GDKNS cho HS và thanh thiếu niên trên địa bàn.

Nhà trường cần có chiến lược và kế hoạch cho các nội dung phối hợp ở cả ba phương diện: kiến thức, thái độ và kỹ năng. Tuyên truyền trong CMHS và triển khai kế hoạch quản lý GDKNS cho HS do nhà trường tham mưu. Từ đó, nhận thức sâu sắc được trách nhiệm GDKNS cho HS không phải là nhiệm vụ của riêng nhà trường mà là của toàn xã hội. Bên cạnh đó, phối hợp với các thôn, các tổ dân phố giữ vững trật tự an ninh, cùng phòng chống các tệ nạn xã hội, xây dựng môi trường lành mạnh…

Hiệu trưởng cần nâng cao nhận thức cho CMHS về vai trò, ý nghĩa của công tác GDKNS cho HS cũng như vai trò quan trọng của gia đình trong việc GDKNS cho con em mình. Thực tế hiện nay, có tình trạng CMHS không cho con em tham gia các hoạt động của nhà trường (kể cả HĐGDKNS) vì họ sợ mất thời gian và ảnh hưởng đến việc học văn hóa của các em. Do đó, nhà trường cần phải tuyên truyền để CMHS thay đổi nhận thức này, làm cho họ thấy được vai trò của HĐGDKNS trong sự hình thành và phát triển nhân cách của các em. Việc tham gia các HĐGDKNS không ảnh hưởng gì đến việc học tập văn hóa mà còn hỗ trợ đắc lực cho các môn học, giúp HS có thêm kỹ năng cơ bản, những trải nghiệm để học tập và giải quyết các vấn đề trong cuộc sống theo hướng tính cực.

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện

GDKNS là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi nhiều lực lượng giáo dục tham gia. Vì vậy, cần phải tạo điều kiện về thời gian, phân công nhân sự, bố trí kinh phí, sắp xếp phòng họp và phương tiện để thường xuyên tổ chức các hội thảo, các lớp bồi dưỡng chuyên đề về KNS và GDKNS cho HS trong giai đoạn hiện nay với sự tham gia của CBQL, GV, các tổ chức đoàn thể, chính quyền địa phương, CMHS ít nhất 2 lần/Học kì.

Bố trí kinh phí mời các chuyên gia, các trung tâm có kinh nghiệm và quan tâm đến vấn đề GDKNS cho HS về tập huấn. Trong tập huấn cần chú ý vấn đề nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia GDKNS cho HS một cách sâu sắc và đúng đắn, thiết thực với những KNS cốt lõi cần thiết phù hợp với thực tế cho HS.

3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng năng lực thực hiện GDKNS cho các lực lượng tham gia HĐGDKNS lượng tham gia HĐGDKNS

3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp

Hiện nay, khó khăn lớn nhất trong việc đưa KNS vào nhà trường là vấn đề đội ngũ. Không có nguồn nhân lực chuyên trách giảng dạy KNS nên giáo

viên phải kiêm nhiệm công tác chuyên môn với dạy KNS. Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ thực hiện công tác GDKNS nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng, bồi dưỡng năng lực, nhất là năng lực tổ chức các HĐGDKNS để họ làm tốt hơn vai trò và nhiệm vụ của mình.

3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện * Nội dung thực hiện * Nội dung thực hiện

Bồi dưỡng năng lực, trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết trong tổ chức HĐGDKNS cho đội ngũ thực hiện công tác GDKNS trong các trường THCS bao gồm đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực QL, thực hiện GDKNS cho HS nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả trong công tác GDKNS cho HS gồm :

+ Xác định rõ các năng lực mà GV cần bồi dưỡng. Xây dựng nội dung bồi dưỡng thiết thực, hiệu quả. Đa dạng hoá các hình thức, phương pháp, phương tiện bồi dưỡng, đánh giá năng lực của đội ngũ GV.

+ Bồi dưỡng khả năng xác định nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các HĐGDKNS cho GV.

* Cách thức thực hiện

- Đối với CBQL nhà trường:

+ Các CBQL các nhà trường cần đẩy mạnh việc tự học, tự nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của các cấp, các tài liệu tham khảo về thực hiện HĐGDKNS cho học sinh. Thường xuyên tìm hiểu, nghiên cứu, học tập các mô hình hay trong thực hiện HĐGDKNS cho học sinh, nhất là học tập từ các trung tâm GDKNS.

+ Các cấp QLGD cần thường xuyên tổ chức các buổi tham quan học tập, hội thảo, các lớp tập huấn về quản lý HDGDKNS trong nhà trường cho