8. Cấu trúc đề tài
2.3.3. Thực trạng về mức độ thực hiện nội dung GDKNS cho học
Để đánh giá mức độ thực hiện các nội dung GDKNS cho HS, chúng tôi tiến hành lấy ý liến của 220 CBQL, GV. Kết quả thu được ở bảng 2.9:
- Rất thường xuyên ký hiệu (RTX) - Thỉnh thoảng ký hiệu (TT) - Thường xuyên ký hiệu (TX) - Chưa thực hiện ký hiệu (CTH)
Bảng 2.9: CBQL, GV đánh giá kết quả thực hiện các nội dung GDKNS cho HS của GV
TT Các kỹ năng cần thiết Đánh giá của CBQL, GV (N = 220)
Mức độ thực hiện (%)
RTX TX TT CTH
1 GD kỹ năng tự nhận thức về bản thân 9.09 19.55 56.82 14.55 2 GD kỹ năng ứng xử phù hợp 25.45 51.82 22.73 0.00 3 GD kỹ năng giao tiếp 33.64 53.64 12.73 0.00 4 GD kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp 8.18 66.82 19.55 5.45 5 GD kỹ năng kiên trì vượt khó trong học tập
lao động 15.45 43.64 40.91 0.00
6 GD kỹ năng đúng giờ và làm việc theo yêu
cầu 7.27 64.55 28.18 0.00
7 GD kỹ năng đồng cảm 5.45 24.55 55.45 14.55 8 GD kỹ năng ra quyết định và giải quyết
vấn đề 7.73 21.82 60.00 10.45
9 GD kỹ năng tư duy, phản biện, sáng tạo 10.91 39.09 50.00 0.00 10 GD kỹ năng hợp tác 7.27 19.09 65.91 7.73 11 GD kỹ năng chia sẻ, cảm thông 5.45 22.27 72.27 0.00 12 GD kỹ năng quản lý cảm xúc và đương đầu
với áp lực 4.55 17.27 70.91 7.27
13 GD kỹ năng tự học 25.45 70.00 4.55 0.00 14 GD kỹ năng đặt mục tiêu 10.91 17.27 70.00 1.82
Kết quả khảo sát thu được tại bảng 2.9 cho thấy, theo đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các nội dung GDKNS cho HS các trường THCS huyện Đồng Xuân, cho thấy: có 6/14 kỹ năng được giáo dục ở mức độ
“Rất thường xuyên” và “Thường xuyên” cao hơn 50% gồm: kỹ năng tự học; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng ứng xử; kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp; kỹ năng đúng giờ và làm việc theo yêu cầu; kỹ năng kiên trì vượt khó trong học tập và lao động. Đây là nhóm kỹ năng mà hằng ngày học sinh phải đối mặt. Các kỹ năng còn lại chưa được quan tâm giáo dục đúng mức.
Từ thực tế này đòi hỏi đội ngũ thực hiện công tác GDKNS và các nhà quản lý ở các trường THCS huyện Đồng Xuân cần quan tâm hơn nữa việc giáo dục các KNS cần thiết cho HS, nhất là đối với các kỹ năng các em còn thiếu và yếu. Điều này cũng đánh giá đúng thực trạng công tác GDKNS cho HS các trường còn nhiều hạn chế cần khắc phục. Các nhà trường cần phải quan tâm hơn nữa, thực hiện tốt hơn nữa HĐGDKNS cho học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học.