Học sinh thƣờng cĩ những hoạt động giúp bản thân họ thƣ giãn, quên đi cảm xúc xấu hổ đã cĩ nhƣ tham gia vào những hoạt động mà bản thân vui thích (đọc sách, xem phim rạp, hát karaoke, đi ăn vặt,..). Tuy nhiên, những biểu hiện hành vi nhƣ : nhờ ngƣời khác làm cầu nối để bạn và ngƣời kia khơng giận nữa, tham gia những hoạt
81
động chung với ngƣời làm bạn xấu hổ để cải thiện mối quan hệ giữa cả hai, làm điều gì đĩ để tạo khơng khí thoải mái trở lại giữa bạn và ngƣời đĩ (mĩn quà nhỏ, mỉm cƣời, chào hỏi,..), thảo luận về vấn đề cảm xúc xấu hổ xảy ra giữa bạn và ngƣời gây ra mà khơng bộc lộ sự thù hằn, tâm sự với ngƣời mà bạn tin tƣởng để bớt xấu hổ trong lịng bạn mà khơng cĩ ý làm hại hay thù ghét ngƣời gây ra đều ở mức khá thấp. Đây cũng là một dấu hiệu cho thấy khi học sinh hƣớng hành vi vào bên trong và ít bộc lộ cảm xúc ra bên ngồi.
2.1.3. Khả năng kiểm sốt cảm xúc sợ hãi
Kết quả nghiên cứu khả năng kiểm sốt cảm xúc sợ hãi, chúng tơi thấy rằng giữa các nhĩm biểu hiện của các hành vi cũng cĩ sự dao động, chƣa hình thành rõ rệt. “hành vi trực tiếp hoặc gián tiếp cơng kích” với điểm trung bình là 3.65 chiếm vị trí thứ nhất.
Bảng 4: So sánh điểm trung bình giữa các biểu hiện của nhĩm biểu hiện của khả năng kiểm sốt cảm xúc sợ hãi
Cĩ 13 biểu hiện cho thấy học sinh cĩ khả năng kiểm sốt ở mức khá cao. Đồng thời với biển hiện đƣợc học sinh kiểm sốt ở mức khá cao là nhƣ “kêu gọi bạn bè tẩy chay ngƣời làm bạn sợ hãi” thì học sinh lại thƣờng “nghỉ chơi với ngƣời làm mình xấu hổ”. Điểm đặc biệt là học sinh cĩ biểu hiện“ mách với ngƣời cĩ uy quyền để ngƣời làm bạn sợ sẽ bị trừng phạt”, “kể tội ngƣời làm bạn sợ hãi” đều ở mức kiểm sốt khá cao. Chúng tơi thấy rằng mặc dù hai biểu hiện này đồng thuận nhau nhƣng giữa hai mức điểm này là cĩ sự chênh lệch khá nhiều. Điều này phản ánh sự thật là
Nhĩm biểu hiện Trung bình Thứ hạng
Hành vi trực tiếp hoặc gián tiếp cơng kích 3.65 1
Hành vi dịch chuyển sự cơng kích 3.62 2
Biểu hiện tổ chức mơ và cơ quan nội tiết 3.48 3
Giọng nĩi 3.39 4
Biểu hiện kiểm sốt cảm xúc sợ hãi của ngƣời khác 3.30 5
Giải pháp kiểm sốt cảm xúc 3.22 6
82
khả năng kiểm sốt những hành vi trong nhĩm “hành vi trực tiếp hay gián tiếp cơng kích” cịn chƣa ổn định ở học sinh.