chƣơng trình đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ liên kết với các trƣờng danh tiếng quốc tế, vận dụng các chƣơng trình đào tạo trong nƣớc theo hƣớng hiện đại, với qui trình mới gĩp phần đáng kể nâng cao chất lƣợng thạc sỹ, tiến sỹ, làm tăng số lƣợng cho các trƣờng. Hiện nay (2009) số giảng viên cĩ trình độ tiến sĩ là 6.217 ngƣời (tăng gấp 3 lần 1997), số cĩ trình độ thạc sĩ là 24.831 ngƣời (tăng gấp 6 lần năm 1997). Cơng tác xét cơng nhận chức danh Giáo sƣ, Phĩ Giáo sƣ khơng ngừng hồn thiện, hiện nay (2009) số giảng viên là Giáo sƣ, Phĩ Giáo sƣ là 2286 ngƣời (tăng gấp 4,5 lần năm 1997). Việc chuẩn hĩa đội ngũ lãnh đạo các trƣờng đại học cao đẳng đƣợc xúc tiến cĩ hiệu quả bƣớc đầu thơng qua hoạt động tổ chức các lớp bồi dƣỡng quản lý do các chuyên gia nƣớc ngồi, kết hợp tham quan, khảo sát kinh nghiệm nƣớc ngồi cho 252 Hiệu trƣởng, Phĩ Hiệu trƣởng các trƣờng đại học, cao đẳng. Năm 2009-2010 tổ chức bồi dƣỡng cho 300 Hiệu trƣởng, Phĩ hiệu trƣởng.
- Đổi mới phương pháp dạy học, đƣợc triển khai cĩ hiệu quả, từ việc sử dụng cơng nghệ thơng tin và các phƣơng tiện hiện đại vào quá trình dạy-học nhằm phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo cho sinh viên đã thực sự đƣợc đội ngũ giảng viên hƣởng ứng tham gia cĩ hiệu quả cao (tổ chức lớp học, cách học, cách sử dụng phƣơng tiện..). Nguồn đầu tƣ cho cơ sở vật chất , thiết bị trƣờng học đã tập trung hƣớng vào phục vụ cho các chƣơng trình đào tạo gắn với thực tiễn (các phịng thí nghiệm, các trung tâm ứng dụng khoa học vào thực tiễn, khu vực rèn luyện chăm sĩc sức khỏe..), đã hạn chế dƣợc tình trạng lãng phí cơ sở vật chất, thiết bị.
- Cơng tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đại học, đã đặc biệt đƣợc quan tâm, ngồi cục khảo thí và kiểm định chất lƣợng của Bộ, hầu hết các trƣờng đã thành lập các trung tâm, phịng kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học. Các trƣờng đại học đang thực hiện kế hoạch tự đánh giá và đánh giá ngồi để xây dựng chiến lƣợc phát triển trƣờng và thực hiện sứ mạng của trƣờng mình, đã cĩ 40 trƣờng đƣợc đánh giá ngồi và 114/ 163 đã tự đánh giá (70%). Hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá trƣờng đại học, chƣơng trình học, đã đƣợc sử dung cĩ hiệu quả trong các trƣờng đại học cao đẳng. Ban hành qui chế 3 cơng khai (cơng khai cam kết chất lƣợng đào tạo và chất lƣợng thực tế của cơ sở đào tạo, cơng khai nguồn lực phục vụ đào tạo, cơng khai thu chi tài chính), và cĩ những biện pháp xử lý với những cơ sở đào tạo khơng thực hiện cơng khai. Triển khai chƣơng trình “Đào tạo theo nhu cầu xã hội”, thực hiện đánh giá chuẩn đầu ra so với nhu cầu xử dụng lao động theo nhu cầu xã hội. Nhờ đĩ mà đã cĩ nhiều doanh nghiệp ký hợp đồng đặt hàng đào tạo cung cấp lao động trực tiếp. Việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo các hình thức khác nhau áp dụng cho từng mơn học, từng loại hình, từng cấp học (cao đẳng, đại học) đang đƣợc
28
triển khai rộng trong các tƣờng, đã và đang đạt đƣợc sự đồng thuận cao trong lãnh đạo và giảng viên, sinh viên các trƣờng.