116 vấn đề cần giải quyết và tình huống đó đã trở thành tình huống học tập thì lúc đó GV Ộtự

- Về phắa giảng viên

4. Kết luận và kiến nghị

116 vấn đề cần giải quyết và tình huống đó đã trở thành tình huống học tập thì lúc đó GV Ộtự

vấn đề cần giải quyết và tình huống đó đã trở thành tình huống học tập thì lúc đó GV Ộtự rút luiỢ và sinh viên làm việc cá nhân Ờ tự đặt mình vào vị trắ của nhà nghiên cứu, tự huy động vốn hiểu biết của mình thực hiện các thao tác tư duy để tìm ra sản phẩm ban đầu.

Khâu 3: Hợp tác giúp đỡ sinh viên thực hiện trách nhiệm học tập

Trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập, SV luôn phải đương đầu với những khó khăn bên ngồi như thời gian và các điều kiện học tập khácẦ Những khó khăn trên sẽ ảnh hưởng xấu đến hứng thú học tập của SV, lúc đó người GV cần kịp thời chia sẻ và giúp đỡ kịp thời của giáo viên.

Quan điểm SPTT đề cao sự hợp tác giúp đỡ hiệu quả, kịp thời của người dạy đối với người học diễn ra trong mọi khâu, mọi giai đoạn, mọi tình huống của quá trình dạy học. Sự can thiệp mang tắnh hợp tác giữa giáo viên và người học trong quá trình tổ chức hoạt động học tập giúp người học lĩnh hội tri thức mới, kỹ năng tương ứng trong các tình huống dạy học.

Khâu 4. Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của người học

- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học là một khâu quan trọng của q trình dạy học mơn học, nó khơng chỉ có vai trị xác nhận kết quả học tập của người học trước mục tiêu học mà cịn có tác dụng điều chỉnh, định hướng hoạt động dạy và hoạt động học theo chiều hướng xác định quy định chất lượng hiệu quả dạy học.

- Tổ chức các khâu trong quy trình kiểm tra, đánh giá mơn học và quán triệt đầy đủ các nguyên tác kiểm tra đánh giá.

- Huy động nhiều chủ thể, sử dụng nhiều kỹ thuật trong quá trình đánh giá kết quả học tập của người học. Đa dạng hóa các chủ thể đánh giá (đánh giá của người dạy, đánh giá từ phắa bạn học, tự đánh giá, tự nhận xét). Giảng viên thành lập hồ sơ môn học của mỗi người học bao gồm đánh giá toàn diện về ý thức tinh thần thái độ, kết quả các bài tập, bài thực hành, báo cáo của cá nhân, nhóm, bài điều kiệnẦ trong q trình nghiên cứu mơn học trên cơ sở đó có sự đánh giá chắnh xác kết quả học tập của người học.

- Giảng viên tạo cơ hội cho người học thay đổi điểm số trong quá trình nghiên cứu mơn học nếu họ có sự nỗ lực, tiến bộ và GV nên chọn điểm cao nhất trong số các điểm mà người học đạt được lấy điểm theo chương trình nhằm khuyến khắch người học nỗ lực khơng ngừng, tương tác tắch cực vào q trình nghiên cứu mơn học. Mọi đánh giá đó đều được cơng khai, có sự tham gia của người học trên cơ sở quán triệt các nguyên tắc kiểm tra đánh giá.

3. Kết luận

Ngày nay, với sự lên ngôi của các ngành công nghệ thông tin, nhà trường phải đương đầu với nhiều thách thức, trong đó có sự định hướng tiếp nhận tri thức của người học. Cuộc cách mạng tri thức, trong khả năng cuat tất cả mọi người, đòi hỏi xem xét lại việc sử dụng sách giáo khoa, đồ dùng học tập. Sự thâm nhập Internet trong môi trường học đường, với việc tiếp cận các thư viện, với đào tạo từ xa và thư điện tử, với