- Chuẩn bị cho tiết dạy minh họa
4. Một số giải pháp đổi mới PPD Hở Trƣờng CĐSP Đà Lạt nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên hiện nay
168 1) Nâng cao trình độ của đội ngũ GV về khoa học chuyên ngành mà mình đảm
1) Nâng cao trình độ của đội ngũ GV về khoa học chuyên ngành mà mình đảm nhiệm, thường xuyên bồi dưỡng năng lực sư phạm đại học, đặc biệt là các GV trẻ mới tham gia giảng dạy.
2) Tăng cường tổ chức các chuyên đề đổi mới PPDH ở các tổ chuyên môn thông qua các giờ dạy cụ thể trên lớp để GV trao đổi, chia sẻ, học hỏi lẫn nhau và coi đây là hoạt động nghiên cứu khoa học.
3) Nâng cao năng lực sử dụng các phương tiện hỗ trợ giảng dạy hiện đại cho đội ngũ giảng viên của trường.
4) Giảng viên các bộ môn hướng dẫn sinh viên cách học và tạo điều kiện về thời gian cho SV có thể chuẩn bị tài liệu trước khi lên lớp, coi thời gian chuẩn bị tài liệu là thời gian bắt buộc của SV; đồng thời GV có biện pháp giám sát, kiểm tra và đánh giá việc chuẩn bị của SV phù hợp.
5) Tăng cường trách nhiệm của GV đối với SV bằng cách có những chế độ, chắnh sách khuyến khắch giảng viên như tắnh giờ giảng dạy và giờ nghiên cứu khoa học thắch hợp; đồng thời có những biện pháp chế tài (khen thưởng hoặc kỷ luật), trong việc đánh giá giảng viên tùy theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ.
5. Kết luận
Nhu cầu đổi mới PPDH của sinh viên đối với GV Trường CĐSP Đà Lạt hiện nay là chắnh đáng, là cấp thiết. Nhiệm vụ của GV là phải thỏa mãn nhu cầu đó của SV một cách tối đa trong khả năng có thể.
Để thực hiện được các giải pháp trên đây là một việc khó, nhưng khơng có cách nào khác là phải đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực của người học.
Trong dạy học theo hướng phát triển năng lực người học giảng viên phải đầu tư công sức, thời gian rất nhiều cho việc chuẩn bị để có thể thực hiện bài lên lớp với vài trò là người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài trong các hoạt động học tập của sinh viên. Đòi hỏi giảng viên phải có chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của sinh viên. Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học khơng chỉ chú ý tắch cực hóa về hoạt động trắ tuệ của sinh viên mà còn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của thực tiễn nghề nghiệp và thực tiễn cuộc sống. Mỗi giảng viên hãy phấn đấu để trong mỗi tiết học bình thường, sinh viên được:
Suy nghĩ nhiều hơn; Thảo luận nhiều hơn; Hoạt động nhiều hơn; Thực hành nhiều hơn.
169
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung ương. Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
2. Trần Khánh Đức (2014). Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. NXB Giáo dục Việt Nam.
3. Vương Đăng Diễn (2015) Giải pháp hình thành năng lực tự học ở sinh viên trường cao
đẳng sư phạm Đà Lạt đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tắn chỉỢ. Đề tài cấp trường.
4. Hoàng Thị Tuyết. Phát triển chương trình đại học theo cách tiếp cận năng lực Ờ xu
thế và nhu cầu, số 9, tháng 3-4/2013.
5. Nguyễn Hữu Lam (2013), Mơ hình năng lực trong giáo dục và phát triển nguồn nhân lực. Trung tâm nghiên cứu và phát triển Quản trị (CEMD), Trường Đại học kinh
170