8. Cấu trúc của đề tài
3.3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
3.3.1. Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng năng lực cho đội ngũ thực hiện công tác
biện pháp đề xuất sẽ khơng có giá trị và ý nghĩa trong thực tế quản lý.
Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp quản lý cơng tác GDKNS địi hỏi các biện pháp phải bám sát căn cứ lý luận và thực tiễn đã phân tích, phù hợp với điều kiện hiện có của các trƣờng THCS, phù hợp với năng lực của CBQL, năng lực thực hiện của đội ngũ GV các trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định, cùng với sự hỗ trợ, tạo điều kiện của ngành GD cấp trên, sự đồng thuận của nhân dân, sự ủng hộ đông đảo của CMHS và cộng đồng.
3.3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH
3.3.1. Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng năng lực cho đội ngũ thực hiện công tác GDKNS GDKNS
3.3.1.1. Mục tiêu
Yếu tố chính quyết định sự thành cơng hay thất bại của bất cứ cơng việc, hoạt động nào đó là nhận thức. Bởi vì, nếu có nhận thúc rõ ràng, đầy đủ và đúng đắn thì mọi ngƣời mới tham gia hoạt động một cách tự giác. Do đó, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ đóng một vai trị hết sức quan trọng, có tác dụng tích cực đến việc rèn luyện KNS cho HS THCS nhằm góp phần quyết định vào cơng tác GD tồn diện trong nhà trƣờng.
Giúp các nhà quản lý, GV, CMHS và các LLGD khác có những hiểu biết sâu sắc về công tác GDKNS (bao gồm hiểu biết về tầm quan trọng, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động...)
Nâng cao trách nhiệm của CBQL, GV, CMHS và các LLGD khác, tạo mối quan hệ giữa các lực lƣợng để họ hợp tác với nhau trong việc tổ chức các công tác GDKNS cho HS đạt đƣợc các mục tiêu mong đợi.
80
3.3.1.2. Nội dung
Nâng cao nhận thức thực hiện đúng, đầy đủ theo mọi chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nƣớc, các quy chế chỉ đạo của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT về mục tiêu GDKNS, trong đó chú trọng đến GD kỹ năng theo định hƣớng phát triển phẩm chất và năng lực cho HS.
Phải nắm bắt mọi chủ trƣơng, nghị quyết của Đảng và các văn bản chỉ đạo của tổ chức Đồn, Đội để có định hƣớng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều hình thức phong phú, đa dạng thiết thực nhằm góp phần GDKNS cho HS.
Hiệu trƣởng cần giúp cho GV nhận thức đƣợc vai trị của mình trong GDKNS cho HS, giúp họ nâng cao ý thức trách nhiệm trong công tác GDKNS, đồng thời phải biết tự trau dồi cho bản thân về các kỹ năng tổ chức GD có hiệu quả.
Tác động vào đối tƣợng CMHS để họ hiểu rằng việc GDKNS cho HS không chỉ là trách nhiệm của nhà trƣờng, của thầy cơ mà gia đình đóng vai trị rất quan trọng trong việc GD cho các em sau này. GDKNS trong nhà trƣờng sẽ không đạt hiệu quả cao nếu không nhận đƣợc sự phối hợp, hỗ trợ, sự cộng hƣởng về tinh thần trách nhiệm GD của gia đình, trƣớc hết các bậc CMHS phải phối hợp với nhà trƣờng trong việc hình thành cho con em mình những kĩ năng cần thiết.
3.3.1.3. Cách thức thực hiện
Để thực hiện tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS về công tác GDKNS ở trƣờng THCS. Hiệu trƣởng cần thực hiện tốt những công việc sau:
Xây dựng kế hoạch, nội dung tuyên truyền, phổ biến kiến thức cơ bản về lý thuyết công tác GDKNS cho HS THCS bao gồm: Khái niệm, mục đích ý nghĩa, nội dung, hình thức và phƣơng pháp tổ chức, điều kiện triển khai, các LLGD tham gia và trách nhiệm của từng bên; yêu cầu đổi mới GD, qui định về việc tổ chức công tác GDKNS trong trƣờng THCS.
Thông qua các buổi chào cờ, họp hội đồng sƣ phạm, họp Hội đồng trƣờng, họp CMHS đầu năm hoặc các buổi họp thƣờng kỳ, các hoạt động ngoại khóa... triển khai học tập, quán triệt đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nƣớc về GD, các văn bản, quy chế, quy định của ngành về công tác GDKNS
81
trong trƣờng THCS để GV và CMHS hiểu rõ mục đích ý nghĩa, nội dung, hình thức và phƣơng pháp tổ chức, điều kiện triển khai các công tác GDKNS.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn, GV đƣa nội dung công tác GDKNS vào sinh hoạt chuyên đề chuyên môn hàng tháng. Giao nhiệm vụ cho các khối lớp xây dựng kế hoạch HĐNGLL, có thể cho từng lớp hoặc cho cả khối. Thông qua các hoạt động đó, tổ trƣởng chun mơn chỉ đạo các GV trong tổ đánh giá ƣu điểm của từng hoạt động và nội dung cần rút kinh nghiệm để GV căn cứ vào đó làm tốt các cơng tác GDKNS trong những giờ dạy hoặc các HĐNGLL tiếp theo.
Cung cấp tài liệu về công tác GDKNS cho GV và các lực lƣợng khác thông qua xây dựng tủ sách dùng chung đặt tại văn phòng nhà trƣờng để GV tham khảo hoặc tờ rơi, pa-nô tuyên truyền trong trƣờng và cộng đồng.
Tổ chức hội thảo chuyên đề về công tác GDKNS, thực trạng, biện pháp triển khai cơng tác GDKNS cho HS có sự tham gia của CBQL, GV, CMHS, đại diện các LLGD, các nhà khoa học... để giúp GV và các LLGD có cơ hội trao đổi, chia sẻ nâng cao nhận thức và kinh nghiệm tổ chức công tác GDKNS cho HS THCS.
Khuyến khích CBQL, GV tích cực nghiên cứu khoa học, đăng ký viết sáng kiến, chuyên đề… về công tác GDKNS trong trƣờng THCS. Trao đổi kinh nghiệm về tổ chức công tác GDKNS thông qua các môn học với các trƣờng triển khai thành cơng mơ hình “trường học mới”. Các trƣờng THCS trên địa bàn huyện triển khai thành công dạy học Mỹ thuật theo phƣơng pháp Đan Mạch. Phối hợp, tổ chức các tiết dạy minh họa trong đó có đƣa ví dụ cụ thể về các kĩ năng cần hình thành cho HS. Qua đó giúp GV có nhiều kinh nghiệm tổ chức công tác GDKNS cho HS ở các trƣờng THCS đƣợc tốt hơn.
Đa dạng hóa các hình thức tun truyền với HS có thể qua các hoạt động cụ thể, từ đó GV chỉ cho HS thấy mục đích ý nghĩa của cơng tác GDKNS có thể giúp các em phát triển năng lực nhƣ thế nào.
Có thể tổ chức cho CMHS xem các băng đĩa ghi lại các tiết dạy có cơng tác GDKNS hay HĐNGLL, trong đó HS đƣợc tham gia cơng tác GDKNS để họ hình dung ra các hoạt động học tập, GD của con mình diễn ra ở trƣờng, từ đó xây dựng
82
niềm tin với phụ huynh, cũng nhƣ huy động đƣợc sự phối hợp của CMHS trong tổ chức các hoạt động theo hình thức tổ chức GDKNS cho HS đƣợc tốt hơn.
Phối hợp việc tổ chức công tác GDKNS thông qua môn học, thông qua các hoạt động trải nghiệm, nêu rõ cách thức thực hiện, nhu cầu hỗ trợ tổ chức hoạt động trải nghiệm để chính quyền nắm đƣợc từ đó có kế hoạch hỗ trợ nhà trƣờng.
3.3.1.4. Điều kiện thực hiện
Hiệu trƣởng phải hiểu rõ về công tác GDKNS, văn bản chỉ đạo về cơng tác GDKNS, giải thích cho GV và các LLGD khác về những vấn đề liên quan đến công tác GDKNS.
Tham mƣu ngành GD cấp trên, xây dựng kế hoạch, tổ chức các buổi họp, hội thảo khoa học về chủ đề công tác GDKNS cho HS THCS trong toàn huyện.
Nắm bắt đƣợc thực trạng nhận thức của GV và các lực lƣợng tham gia để lựa chọn đƣợc nội dung triển khai phù hợp và truyền đạt dễ hiểu.