Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá và thi đua khen thƣởng trong

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định (Trang 112 - 115)

8. Cấu trúc của đề tài

3.3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

3.3.6. Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá và thi đua khen thƣởng trong

việc GDKNS

3.3.6.1. Mục tiêu

Kiểm tra để thu thập các thông tin phục vụ cho đánh giá kết quả đạt đƣợc so với mục tiêu đề ra ban đầu. Đây là họạt động không thể thiếu đƣợc quản lý. Hoạt động kiểm tra, đánh giá đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngƣợc, thƣờng xuyên và vững bền trong quản lý. Kiểm tra, đánh giá sẽ giúp hiệu trƣởng nắm chắc các thông tin cần thiết và thực trạng GDKNS trong nhà trƣờng.

Tăng cƣờng kiểm, tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch tổ chức công tác GDKNS cho HS để thu thập các thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá đúng ƣu điểm, hạn chế trong việc thực hiện kế hoạch công tác GDKNS cho HS của đội ngũ.

102

Qua đó kịp thời khen thƣởng phát huy các thành tích, hỗ trợ, tƣ vấn, uốn nắn kịp thời các sai lệch để đảm bảo các hoạt động đƣợc thực hiện đúng hƣớng và có chất lƣợng.

Tạo cơ sở cho việc ra các quyết định quản lý trong các giai đoạn của quá trình thực hiện việc tổ chức và tham gia GDKNS của GV, HS và các bên tham gia.

Trên cơ sở đó, nhằm tạo động lực thúc đẩy tiến hành biểu dƣơng, khen thƣởng kịp thời các tập thể và cá nhân có thành tích trong thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao, vừa nhằm động viên khích lệ phong trào, nhắc nhở những cá nhân, tập thể thực hiện chƣa tốt, thậm chí có thể phê bình, kiểm điểm, rút kinh nghiệm thực hiện tốt hơn.

3.3.6.2. Nội dung

Xây dựng nội dung, cách thức tiến hành, kế hoạch kiểm tra theo từng đợt hay đánh giá công tác GDKNS.

Tiến hành xây dựng bộ tiêu chuẩn, các tiêu chí kiểm tra, đánh giá rõ ràng, cụ thể cho việc GDKNS. Thơng qua các tiêu chí đánh giá cơng khai, dân chủ.

Phát động và tổ chức thực hiện các phong trào thi đua.

Sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá và thực hiện chế độ khen thƣởng.

3.3.6.3. Cách thức thực hiện

Qua kết quả khảo sát thực trạng cho thấy công tác kiểm tra, đánh giá chƣa đem lại hiệu quả cao. Các nhà trƣờng chƣa quan tâm đến việc kiểm tra công tác GDKNS cho HS một cách đồng bộ, từ khâu quản lý kế hoạch đến nội dung GDKNS. Ở đây, chỉ mới chú trọng kiểm tra kết quả học tập và rèn luyện của HS, sau mỗi học kỳ mà thôi. Nếu chỉ đƣa ra kế hoạch chỉ đạo mà thiếu cơng tác kiểm tra, đánh giá thì đồng nghĩa với buông lỏng quản lý, tất nảy sinh hiện tƣợng mạnh ai nấy làm, trống đánh xuôi kèn thổi ngƣợc, hay làm hình thức, đối phó dẫn đến cơng tác quản lý kém hiệu quả. Hơn thế nữa, nếu các trƣờng quan tâm thực hiện chặt chẽ việc thi đua, khen thƣởng đi đơi với cơng tác kiểm tra, đánh giá thì hiệu quả cơng việc GDKNS đƣợc duy trì và đẩy mạnh, có hiệu quả cao.

Để thực hiện các nội dung trên có hiệu quả, hiệu trƣởng cần quan tâm chỉ đạo thực hiện các công việc sau:

103

Xây dựng tiêu chí kiểm tra và thang đánh giá rõ ràng (lƣợng tính cụ thể với các mức xếp loại: tốt, khá, trung bình, chƣa đạt) về cơng tác GDKNS; thống nhất và thông qua hội đồng nhà trƣờng, tiến hành công khai qua tập thể hội đồng sƣ phạm.

Với quá trình xây dựng tiêu chí và qui trình kiểm tra, đánh giá: Nhà trƣờng cần tổ chức ban soạn thảo tiêu chuẩn, xây dựng qui trình đánh giá một cách công khai. Sau khi dự thảo các tiêu chuẩn và qui trình đánh giá, tổ chức cho CBQL, GV và HS, thảo luận góp ý bổ sung. Ban thi đua điều chỉnh, hồn thiện nội dung trình hiệu trƣởng duyệt và tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá theo đúng qui trình và tiêu chuẩn đó. Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng làm cơ sở cho HS phấn đấu, rèn luyện. Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá các công tác GDKNS thông qua các hoạt động GD và việc lồng ghép GDKNS, khi dạy học các mơn học có nội dung có thể lồng ghép việc GDKNS cho HS thơng qua việc đạt đƣợc mục tiêu “kỹ năng, thái độ” đối với các nội dung học tập. Tiêu chuẩn đánh giá HS phải kết hợp cả tiêu chuẩn định lƣợng và định tính. Tính định lƣợng thể hiện số lần đạt thành tích, số lần vi phạm. Tính định tính biểu hiện ở tƣ tƣởng, nhận thức, thái độ, hành vi.

Xây dựng thống nhất kế hoạch kiểm tra đánh giá công tác GDKNS. Trong kiểm tra, đánh giá phải linh hoạt, đồng bộ và sáng tạo, đa dạng các hình thức kiểm tra nhƣ: kiểm tra thƣờng xuyên, đột xuất hay định kỳ,...

Xây dựng lực lƣợng kiểm tra, kết hợp kiểm tra của nhà trƣờng, với tổ trƣởng chuyên môn và các GV. Giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể theo phân cấp công việc.

Với GV: Hiểu và biết đƣợc việc kiểm tra, đánh giá là nhằm tạo động lực khuyến khích, động viên cho mọi thành viên trong nhà trƣờng cùng đƣợc hoạt động, để công tác quản lý GDKNS đạt hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, Hiệu trƣởng cũng cần tạo động lực tác động trong các hoạt động để GV đƣợc tơn trọng, khẳng định mình, đồng thời có sự động viên và bồi dƣỡng vật chất thích đáng tƣơng xứng với khả năng của mỗi ngƣời.

Với HS: cần xây dựng công tác GDKNS đảm bảo sự sôi nổi, hứng thú từ nội dung đến hình thức thực hiện để các em cảm thấy trƣờng học là nơi để đƣợc trau dồi kiến thức, rèn luyện, hình thành các kỹ năng, cống hiến và chia sẻ. Thông qua việc

104

đánh giá kết quả GDKNS của HS để đánh giá công tác quản lý GDKNS của mỗi thầy cô, mỗi bộ phận tham gia quản lý GDKNS cho HS của nhà trƣờng.

Ngồi ra, qua quan sát các KNS của HS có thể kiểm tra phỏng vấn trực tiếp hoặc qua thăm dị ý kiến của các LLGD nhằm mục đích nắm bắt tình hình GD để kịp thời điều chỉnh. Phát động phong trào thi đua rộng rãi trong toàn trƣờng. Đặc biệt là phải xây dựng đƣợc bầu khơng khí, tâm lý thoải mái trong nhà trƣờng để mọi thành viên trong đơn vị có thể đóng góp ý tƣởng về GDKNS đạt kết quả tốt.

3.3.6.4. Điều kiện thực hiện

Khi tiến hành kiểm tra đánh giá cần phải tuân thủ theo quy định chung và phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch.

Có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, các văn bản pháp quy cần thiết và thiết thực để đánh giá KNS cho HS, đồng thời bám sát các nội dung GDKNS cho HS, để xây dựng các tiêu chí đánh giá.

Có sự chỉ đạo thống nhất của các cấp lãnh đạo và sự phối hợp của các ban ngành đoàn thể, địa phƣơng để cơng tác GDKNS đi vào chiều sâu, có chất lƣợng.

Xây dựng đƣợc lực lƣợng tham gia kiểm tra phải là những ngƣời có năng lực quản lý, tổ chức các công tác GDKNS cho HS. Cần có sự phân công ngƣời trong ban chỉ đạo GDKNS cho HS của nhà trƣờng phụ trách việc giám sát, kiểm tra để có minh chứng cho việc đánh giá. Thời gian kiểm tra đƣa ra phải phù hợp với từng giai đoạn, từng thời kỳ mang tính chất thúc đẩy là chủ yếu.

Kết quả kiểm tra công tác GDKNS cho HS phải đƣợc xử lý khách quan, cơng bằng. Có sự ủng hộ của CBQL, GV, HS trong việc cung cấp thông tin cần thiết làm cơ sở cho công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua trong nhà trƣờng.

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định (Trang 112 - 115)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(144 trang)