8. Cấu trúc của đề tài
2.1. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
Thu thập, xử lý số liệu, phân tích và đánh giá đƣợc thực trạng quản lý công tác GDKNS cho HS ở các trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định, làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp quản lý công tác GDKNS của hiệu trƣởng các trƣờng THCS trên địa bàn huyện nhằm nâng cao chất lƣợng GD THCS trong giai đoạn đổi mới chƣơng trình GD phổ thơng hiện nay.
2.1.2. Nội dung khảo sát
Khảo sát về mức độ nhận thức của đội ngũ CBQL, GV và HS về công tác GDKNS cho HS THCS;
Khảo sát thực trạng về nội dung GDKNS cho HS THCS;
Khảo sát thực trạng về hình thức và cách tổ chức GDKNS cho HS THCS;
Khảo sát thực trạng quản lý công tác GDKNS của hiệu trƣởng các trƣờng THCS.
2.1.3. Đối tƣợng khảo sát
Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát trên 80 CB, GV: 10 CBQL (trong đó có 5 hiệu trƣởng và 5 phó hiệu trƣởng trƣờng THCS), 60 GV (trong đó có 55 GV THCS, 5 GV Tổng phụ trách), 10 phụ huynh HS và 110 HS ở 5 trƣờng THCS trên địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định.
Tiến hành khảo sát ở 05 trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định: Trƣờng THCS Vĩnh Hảo, Trƣờng THCS Vĩnh Hiệp, Trƣờng THCS thị trấn Vĩnh Thạnh, Trƣờng THCS Huỳnh Thị Đào, Trƣờng THCS Vĩnh Quang. Bên cạnh đó, cịn trao đổi, phỏng vấn các chuyên viên phòng GD&ĐT phụ trách lĩnh vực liên quan đến GDKNS.
39
2.1.4. Phƣơng pháp khảo sát và cách xử lý số liệu
Phương pháp khảo sát: Để có đƣợc những thơng tin và số liệu chính xác nhất
về thực trạng GDKNS, quản lý công tác GDKNS các trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh, tôi sử dụng chủ yếu phƣơng pháp Anket.
Ngồi ra, cịn sử dụng một số phƣơng pháp khác hỗ trợ nhƣ: Phƣơng pháp quan sát, phƣơng pháp phỏng vấn để thu thập thêm thông tin bổ sung cho phƣơng pháp điều tra bằng Anket. Cuối cùng là phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý kết quả nghiên cứu.
Tiến hành xây dựng mẫu điều tra; Gửi mẫu điều tra đến các đối tƣợng điều tra; Thu mẫu điều tra và xử lý kết quả.