Đa dạng hóa phương thức giáo dục nhằm tăng tính hấp dẫn, dễ tiếp thu nội dung, gần gũi với giới trẻ, thu hút sự quan tâm của SV, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục GTVT tinh thần TTDT.
Thứ nhất, giáo dục GTVT tinh thần TTDT thông qua các môn học và các hình thức nghiên cứu khoa học trong nhà trường.
Ở đây có thể nhận thấy mối quan hệ tương tác đa chiều giữa giáo dục GTVT tinh thần TTDT với các môn học khác nhau trong việc hình thành, phát triển nhân cách SV. Chẳng có một thành quả khoa học nào mà không có sự kế thừa phát triển, chẳng có môn học nào thuần túy chuyên môn và xa rời giáo dục nhân cách người học, chẳng có một lý thuyết nào, kể cả về tự nhiên, kỹ thuật lại không có liên quan đến thực tiễn, lịch sử và con người.
Học làm người là học về thế giới, trong đó có thế giới tự nhiên và thế giới con người, để mỗi cá nhân nhận thức được vị trí của mình ở trong đó, nhận thức hết các tương tác giữa cá nhân mình với những người khác, để triển khai mọi tiềm năng của mình, để hoàn thiện mình và đồng thời làm cho thế giới xung quanh trở nên một nơi an toàn hơn, thân thiện hơn cho cuộc sống [9].
Thông qua các môn học khác nhau, SV sẽ có cách nhìn toàn diện về thực tiễn, lịch sử và con người Việt Nam hơn, GTVT tinh thần TTDT Việt Nam qua lăng kính tri thức toàn diện sẽ trở lên sâu sắc hơn. Thực hiện đa dạng hóa phương thức giáo dục nhân cách cho SV đối với các môn học có nội dung tích hợp về GTVT tinh thần TTDT là một trong những biện pháp quan trọng. Vấn đề ở đây là cả thầy và trò cần phải có quan điểm, thái độ đúng đắn về giáo dục toàn diện, “dạy chữ, dạy người”, “học chữ, học làm người”; chống quan điểm đề cao lợi ích thái quá, sùng bái kinh tế xã hội phương Tây, nhìn nhận sai lệch, thậm chí tiêu cực về giáo dục truyền thống và nhân cách, xem giáo dục truyền thống, nhân cách là công việc của người khác, bản thân giảng viên chỉ chú trọng kiến thức chuyên môn.
Nghiên cứu khoa học nói chung và các đề tài khoa học về GTVT tinh thần TTDT nói riêng sẽ giúp SV nắm vững và sử dụng tốt kỹ năng nghiên cứu khoa học. Trên cơ sở đó, SV tiếp tục phát huy các GTVT tinh thần TTDT, nhất là truyền thống hiếu học hay đức tính cần cù, khiêm tốn, giản dị, trung
thực, lạc quan. Qua đó, giúp SV tự tin, nuôi dưỡng khát vọng chinh phục, ý thức được các giá trị sống và không ngừng nỗ lực vươn lên.
Thứ hai, giáo dục GTVT tinh thần TTDT thông qua các hoạt động ngoại khóa cho sinh viên.
Hoạt động ngoại khóa là các hoạt động nằm ngoài chương trình học chính khóa có ý nghĩa bổ trợ cho việc học chính khóa của SV. Hoạt động ngoại khóa đóng một vai trò quan trọng trong việc bổ sung các kĩ năng và kinh nghiệm sống cho SV, giúp SV trở thành một con người toàn diện và cuộc sống sẽ trở nên thú vị hơn. Hoạt động ngoại khóa chính là cơ hội để mỗi SV thể hiện con người và những điểm mạnh của mình. Qua các hoạt động ngoại khóa việc dạy và học sẽ có cơ sở thực tế hơn, tạo hưng phấn cho SV trong giờ chính khoá, vốn sống, vốn hiểu biết của SV được mở rộng. Đối với giảng viên, giờ ngoại khoá giúp họ hiểu rõ hơn SV của mình, phát hiện được khả năng của các em, từ đó mà điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Hơn nữa, giảng viên cũng có thêm kiến thức thực tế để bài giảng phong phú, chất lượng hơn. Vì thế, giáo dục GTVT tinh thần TTDT thông qua các hoạt động ngoại khóa tìm hiểu thực tế là rất hữu ích. Hoạt động ngoại khóa nhằm nghiên cứu, tìm hiểu về những GTVT tinh thần TTDT có phạm vi rất rộng. Từ tiếp cận, nghiên cứu, tìm hiểu tư liệu trong các bảo tàng, nghe báo cáo chuyên đề khoa học, thăm các di tích lịch sử văn hóa cho đến tổ chức dã ngoại tìm hiểu cuộc sống sinh hoạt của người dân ở các vùng miền... Qua đó giúp SV phát triển óc sáng tạo, năng động hoạt bát, kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và trình bày ý tưởng. Đồng thời giúp SV hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp, nâng cao nhận thức, ý thức, tình cảm, trách nhiệm, niềm tin vào cuộc sống và truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
Hoạt động ngoại khóa ra ngoài nhà trường thường kèm theo điều kiện kinh phí tổ chức, đó là khó khăn đặt ra. Điều này có phần đúng, vì thực tế kinh phí các trường dành cho phần hoạt động này quá eo hẹp. Tuy nhiên, nếu đổ lỗi cho hoàn cảnh là không công bằng. Nếu biết khai thác các nguồn lực,
thực hiện xã hội hóa, cách thức tổ chức hợp lý sẽ thu hút được sự quan tâm của SV. Ngày nay, các loại băng đĩa về thông tin khoa học, các phần mềm giáo dục khá nhiều, người thầy hoàn toàn có thể làm sinh động hóa bài giảng cho SV, đó chính là nhân tố tạo nên chất lượng giáo dục.
Thứ ba,giáo dục trong sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Lý luận cũng như thực tiễn chỉ cho chúng ta thấy rằng, sự thống nhất, tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính nguyên tắc, đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao. Toàn bộ công tác giáo dục thế hệ trẻ được xem xét và thực hiện như một bộ phận của quá trình xã hội tổng thể. Trong đó mỗi bộ phận trong cơ cấu xã hội đều phải thực hiện tốt các chức năng giáo dục phù hợp với đặc điểm và sở trường của mình. Đối với giáo dục GTVH tinh thần TTDT nhằm đến một hiệu quả tác động tích cực trong hình thành, phát triển nhân cách SV đặt ra yêu cầu cần thiết phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Giáo dục nhà trường với chức năng cơ bản là truyền thụ tri thức văn hóa, mở mang trí tuệ cho SV. Nhờ đó mà thế giới quan khoa học và nhân sinh quan của SV được hình thành và phát triển một cách bền vững. Để nâng cao hiệu quả giáo dục GTVH tinh thần TTDT cho SV, trước hết cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa đảng ủy, ban giám hiệu và các bộ phận chức năng trong trường; thực hiện đồng bộ các biện pháp giáo dục; phát huy vai trò của người thầy và nâng cao ý thức tự giáo dục của sinh viên.
Trong mục 3.1.1, “Nhân tố chủ quan tác động đến NCSV” đã xác định rõ vai trò của gia đình đối với quá trình hình thành và phát triển NCSV. Cần nhắc lại, trong môi trường giáo dục đại học, gia đình không thể theo dõi sâu sát việc học tập của con em họ như ở phổ thông. Tuy nhiên, sự quan tâm hay những hỗ trợ về mặt vật chất và tinh thần của gia đình đối với việc học tập của SV có ảnh hưởng sâu sắc đến tính tích cực học tập của họ.
Xã hội là môi trường giáo dục quan trọng, ngoài thời gian học tập trên giảng đường, mỗi SV cần tham gia tích cực vào quá trình xã hội hóa bản thân.
Xã hội cần tạo ra sức mạnh dư luận theo chiều hướng tích cực để SV có thái độ sống phù hợp, có ích, biết chia sẻ, chung sức cùng cộng đồng trong các hoạt động tập thể, đoàn kết và phấn đấu xây dựng nếp sống văn hóa, lành mạnh, chống lại những biểu hiện tiêu cực, suy thoái đạo đức.
Muốn tạo ra mối liên kết chặt chẽ giữa ba môi trường, các trường cao đẳng, đại học cần phải phát huy vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục GTVT tinh thần TTDT cho SV của gia đình và các lực lượng trong xã hội. Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của SV, tránh sự tách rời mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn nhau gây cho SV tâm trạng nghi ngờ, dao động trong việc lựa chọn, định hướng các giá trị tốt đẹp của nhân cách. Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người công dân hữu ích cho đất nước.
Thứ tư, giáo dục GTVT tinh thần TTDT thông qua các phương tiện truyền thông hiện đại và thông tin đại chúng.
Internet đang là kênh thông tin có sức bao phủ, tương tác trên diện rộng. Nhiều loại hình thông tin mới trên internet như các diễn đàn, blog, mạng xã hội…đã tác động nhiều chiều đến đời sống xã hội. Trong thời đại công nghệ thông tin, một tín hiệu có thể trong giây lát phát tán toàn cầu; những sự kiện “hót”, “giật gân” có thể lan truyền nhanh gấp bội các sự kiện cần truyên truyền. Theo kết quả nghiên cứu về thị trường internet Việt Nam năm 2011.
Internet đã vượt qua báo, tạp chí và radio để trở thành phương tiện tiếp cận thông tin phổ biến thứ hai, chỉ sau Tivi. Đối tượng sử dụng
internet chủ yếu là giới trẻ với độ tuổi từ 15 đến 24, trong đó một phần lớn là giới SV… Đa số người sử dụng internetcó trình độ đại học/cao đẳng với tỉ lệ 46%, người dùng internet là sinh viên/học sinh chiếm 33% [70].
Đây là một diễn đàn xã hội rộng lớn của giới trẻ, vì vậy giáo dục GTVT tinh thần TTDT cho SV không thể đứng ngoài lĩnh vực này mà cần phải thông qua kênh thông tin quan trọng này. Đây là nhiệm vụ có tầm cỡ lớn lao, có tính chiến lược, đương nhiên hệ thống giáo dục Đảng, Nhà nước, trực tiếp là Bộ Giáo dục, đào tạo, Trung ương Đoàn, Hội SV Việt Nam... phải tích cực vào cuộc. Vấn đề có thể là không mới, nhưng cách thức tư duy, phương pháp tổ chức chiếm lĩnh trận địa tư tưởng trên Internet thì mãi vẫn là mới. Đối với các trường cao đẳng, đại học phải xem Website nhà trường là một kênh tuyên truyền, giáo dục GTVT tinh thần TTDT hữu ích. Cần vận động SV có khả năng tham gia vào các nhóm nòng cốt của Đoàn, Hội SV để tham gia các diễn đàn, các sinh hoạt offline, gặp gỡ các bloger, các cư dân trẻ trên mạng Internet, các câu lạc bộ, fan hâm mộ... để tiếp cận, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng và gửi các nội dung thông điệp giáo dục GTVT tinh thần TTDT đến tất cả SV.
Các phương tiện thông tin đại chúng với những ưu thế đặc biệt đã thực sự là một công cụ tuyên truyền giáo dục truyền thống có hiệu quả cao. Mỗi người, nếu có ý thức trong đời sống sinh hoạt thường ngày của mình sẽ được tiếp cận với các phương tiện thông tin đại chúng một cách trực tiếp, cập nhật, phong phú, đa dạng, sinh động, dễ dàng. Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng mọi người dân có thể hiểu biết những vấn đề cần quan tâm, những điều cần phải làm. Các phương tiện thông tin đại chúng còn là kênh phê phán những biểu hiện trái với thuần phong mỹ tục, với giá trị truyền thống dân tộc, coi thường pháp luật, qua đó giúp cho mỗi con người biết điều chỉnh hành vi. Vì thế, việc tuyên truyền, giáo dục GTVH tinh thần TTDT cho SV thông qua các phương tiện thông tin đại chúng là rất cần thiết.
Ngoài các phương thức trên còn phải kể đến phương thức giáo dục GTVH tinh thần TTDT thông qua hoạt động của tổ chức đoàn, hội sinh viên. Vấn đề này sẽ được đề cập đến ở giải pháp sau, bởi từ góc nhìn chủ thể giáo dục để phân tích ta sẽ thấy rõ hơn việc phát huy vai trò của tổ chức đoàn, hội SV thông qua hoạt động này. Như vậy, đa dạng hóa phương thức giáo dục GTVH tinh thần TTDT sẽ tạo được sức mạnh cộng hưởng từ nhiều kênh giáo dục tác động đến sự hình thành, phát triển nhân cách SV Việt Nam hiện nay.