tín chỉ chủ yếu ở mức trung bình (48,6%). Ở mức này, SV ĐHSP thể hiện tương đối đầy đủ những kĩ năng cần thiết khi ứng phó với những tình huống gây stress trong học tập theo tín chỉ. Sự vận dụng kĩ năng khá thành thạo, phù hợp nhưng chưa thực sự ổn định, bền vững. SV ĐHSP quan tâm nhiều hơn cả đến kĩ năng thực hiện các phương án ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ, trong khi đó, kĩ năng nhận diện tác nhân gây stress và biểu hiện của stress trong học tập theo tín chỉ lại ít được quan tâm nhất. Điều khơng tồn diện này dẫn đến những vương mắc trong khi thực hiện các phương án ứng phó với stress, ở mức yếu kém nhiều (bảng 3.19). Trong khi thực hiện các phương án ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ, SV quan tâm đến các phương án tập trung giải quyết vấn đề hơn là chốn chạy song thực trạng phản ánh kĩ năng này vẫn chưa đạt như mong muốn. Đây là cơ sở để chúng tôi tiến hành thực nghiệm tác động nhằm nâng cao kĩ năng ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ;
- Có sự tương quan thuận, mạnh, chặt chẽ giữa các kĩ năng thành phầntrong từng nhóm kĩ năng và giữa các nhóm kĩ năng ứng phó với stress trong học trong từng nhóm kĩ năng và giữa các nhóm kĩ năng ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ. Mức độ biểu hiện của kĩ năng này hay nhóm kĩ năng này như thế
- Lý do của thực trạng được phân tích là do SV ĐHSP cịn chưa có đầy đủtri thức cần thiết về kĩ năng ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ bởi tri thức cần thiết về kĩ năng ứng phó với stress trong học tập theo tín chỉ bởi chưa từng được tập huấn kĩ năng;