nên sử dụng kết hợp nhiều kiểu câu khác nhau?
c. Đoạn văn nào trong hai đoan văn sử dụng tu từ cú pháp? Là những biện pháp nào? Phân tích hiệu quả.
Học sinh làm việc cá nhân với đoạn văn, thảo luận với bạn bên cạnh và phát biểu ý kiến.
Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 2.
hốn dụ, so sánh…) và một số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tợng để bộc lộ cảm xúc phù hợp.
II. Cách sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận. văn nghị luận.
1. Ví dụ 1:
a. Cách sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong hai đoạn văn:
-Đoạn (1) chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật, cĩ sự kết hợp câu ngắn câu dài.
-Đoạn (2) sử dụng kết hợp các kiểu câu đơn, câu ghép, câu ngắn, câu dài, câu nhiều tầng bậc, câu hỏi, câu cảm thán,…
b. Việc sử dụng và kết hợp các kiểu câu khác nhau trong một đoạn văn nghị luận khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, lập luận chặt chẽ, cĩ sự hài hồ giữa lí lẽ và cảm xúc, đồng thời tạo cho đoạn văn cĩ nhạc điệu.
c. Đoạn (2) đã sử dụng biện pháp tu từ cú pháp. Đĩ là câu hỏi tu từ, lặp cú pháp. Sử dụng các biện pháp tu từ này làm cho đoạn văn diễn đạt khắc sâu hơn về ý, biểu hiện rõ hơn thái độ, tình cảm của ngời viết, lời văn cĩ nhạc điệu.
d. Trong bài văn nghị luận nên sử dụng một số biện pháp tu từ cu pháp vì sử dụng nh vậy sẽ kết hợp đợc nhiều kiểu câu khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, phong phú, cĩ sắc thái tình cảm.
Các biện pháp tu từ cú pháp thờng đợc sử dụng trong văn nghị luận:
-Lặp cú pháp: "trời thù thì xanh ngắt những mấy từng tre, cây tre thu lại chỉ cịn coa một cành trúc, khĩi phủ thành tầng trên mặt nớc, song cửa để mặc ánh trăng vào, hoa năm nay giấu vào hĩ năm ngối, tiếng ngỗng vang trong mơ hồ…" (Lê Trí Viễn-"Thu ẩm" của Nguyễn Khuyến).
-Câu hỏi tu từ: "Bác nĩi cùng ai? Hỡi đồng bào cả n- ớc, lời mở đầu bản tuyên ngơn đã chỉ rõ…Nhng cĩ phải chỉ nĩi với đồng bào ta khơng?" (Chế Lan Viên-
Trời cao xanh ngắt sáng tuyên ngơn)
Ngồi ra cịn cĩ thể sử dụng biện pháp liệt ke, song hành,…
2. Ví dụ 2:
a. Trong đoạn văn này, ngời viết chủ yếu sử dụgn kiểu câu kể của Tiếng Việt. Kiểu câu này truyền đạt nội dung thơng báo mang tính tự sụ, tản mạn để cung cấp thêm cho ngời đọc những tri thức rộng về đối t-
Học sinh làm việc cá nhân với đoạn văn, thảo luận với bạn bên cạnh và phát biểu ý kiến.
Giáo viên cho học sinh quan sát hai đoạn văn ở ví dụ 3.
Bài tập: Chỉ ra những nhợc điểm trong việc sử dụng, kết hợp các kiếu câu và cho biết cách khắc phục.
Học sinh làm việc cá nhân với văn bản, phát biểu ý kiến và tranh luận. Giáo viên hớng dẫn học sinh rút ra kết luận.
Câu hỏi: Những yêu cầu cơ bản của việc sử dụng, kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận.
Học sinh căn cứ vào việc tìm hiểu các ví dụ để phát biểu ý kiến.
ợng nghị luận.
b. Câu văn: "Chỉ nghĩ lại cũng đã se lịng" là câu đặc biệt biểu lộ cảm xúc (khác với những câu khác-tự sự). Câu văn này cho thấy tâm trạng lắng lại của ngời viết khi nhĩ về đối tợng nghị luận.
3. Ví dụ 3:
-Đoạn văn (1) cĩ nhợc điểm là sử dụgn và kết hợp các câu cĩ cùng một kết cấu "Qua…" khiến cho việc diễn đạt thiéu linh hoạt, cĩ cảm giác lặp ý, rờm rà. -Đoạn văn (2) cĩ nhợc điểm là sử dụng và két hợp các câu cĩ cùng một chủ ngữ "Kho tàng văn học dân gian…" hoặc "văn học dân gian…" khiến cho ngời đọc cĩ cảm giác trùng lặp, nhàm chán.
4. Những yêu cầu cơ bản của việc sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận.
-Phối hợp một số kiểu câu trong đoạn, trong bài để tránh sự đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu hiện cảm xúc: câu ngắn,câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…
-Sử dụng các biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ hơn thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,…
4. Củng cố: -Nắm phần ghi nhớ Sgk.
5. Dặn dị: -Tạp viết những đoạn văn nghị luận đẻ rèn luyện việc dùng từ ngữ và sử dụng kết hợp các kiểu câu. hợp các kiểu câu.
-Tiết sau học Đọc văn Hồn Trơng Ba, da hàng thịt.
Ngaứy soán:.../.../... Ngày dạy: .../.../... Tiết thứ: 85-86 Hồn trơng ba, da hàng thịt (Trích) (Lu Quang Vũ) A. Mục tiêu: Giúp học sinh:
-Hiểu đợc bi kịch của con ngời khi bị đặt vào nghịch cảnh phải sống nhờ, sống tạm, sống trái với tự nhiên khiến cho tâm hồn thanh cao, nhân hậu bị nhiễm độc và tha hố trớc sự lấn át của thể xác thơ lỗ, phàm tục. Qua đĩ thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động trong cuộc đấu tranh chống lại sự dung tục, bảo vệ quyền đợc sống trọn vẹn, hài hồ giữa thế xác và tâm hồn và khát vọng hồn thiện nhân cách.
-Cảm nhận đợc những nét đặc sắc của kịch Lu Quang Vũ trên cả hai phơng diện: kịch bản văn học và nghệ thuật sân khấu bởi tính hiện đại kết hợp với những giá trị truyền thống, sự phê phán mạnh mẽ, quyết liệt và chất trữ tình đằm thắm, bay bổng.
B. Phơng pháp giảng dạy:
- Đàm thoại ; Phát vấn .
C. Chuẩn bị giáo cụ:
* Giáo viên : Soạn giáo án. * Học sinh : Soạn bài.
D. Tiến trình bài dạy: 1. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:
2. Kiểm tra bài cũ: - Trong chơng trình lớp 10, 11 anh (chị) đã đợc học trích đoạnnhững vở kịch nào? Anh (chị) cĩ ấn tợng gì về những trích đoạn kịch ấy? những vở kịch nào? Anh (chị) cĩ ấn tợng gì về những trích đoạn kịch ấy?
3. Nội dung bài mới:
a. Đặt vấn đề: Lu Quang Vũ đợc biết đến với t cách nhà thơ. Nhng gây tiếng vang và đợc đặc biệt hâm mộ là với t cách một nhà viết kịch tài ba. Những năm tám mơi, kịch của Lu Quang Vũ đã chiếm lĩnh sàn diễn của rất nhiều nhà hát, cơng chúng náo nức đến với ánh đèn sân khấu.
Hiện tợng Lu Quang Vũ là sự thăng hoa của tài năng nghệ sĩ cùng khơng khí sơi động của xã hội Việt Nam những năm 80 (TK XX) và tình thần nhân văn, dân chủ trong đời sống văn học lúc bấy giờ. Hồn Trơng Ba, da hàng thịt là một trong số rất nhiều những vở kịch nổi tiếng của nhà viết kịch tài ba này. Vở kịch mang ý nghĩa phê phán và tinh thần nhân văn sâu sắc. Trích đoạn Sgk là cảnh t tởng của vở kịch và tài dựng cảnh, dựng đối thoại của ngịi bút Lu Quang Vũ.
b. Triển khai bài dạy:
Hoạt động thầy và trị Nội dung kiến thức
-Hoạt động 1: Tổ chức đọc hiểu tiểu dẫn.
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn Sgk.
Bài tập: Nêu những ý chính về Lu Quang Vũ, vở kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt, vị trí của đoạn trích học.
Học sinh làm việc cá nhân. Giáo viên nhận xét và tĩm tắt những nội dung cơ bản.