1. Đề tài cơ bản của văn nghị luận trong nhà trờng.a. Cĩ thể chia đề tài của văn nghị luận trong nhà trờng a. Cĩ thể chia đề tài của văn nghị luận trong nhà trờng thành hai nhĩm: nghị luận xã hội (các vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội) và nghị luận văn học (các vấn đề thuộc lĩnh vực văn học).
b. Khi viết nghị luận về các đề tài đĩ, cĩ những điểm chung và những điểm khác biệt:
*Điểm chung:
-Đều trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét đánh giá, …đối với các vấn đề nghị luận.
-Đều sử dụng các luận điểm, luận cứ, các thao tác lập luận cĩ tính thuyết phục.
*Điểm khác biệt:
-Đối với đề tài nghị luận xã hội, ngời viết cần cĩ vốn sống, vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết xã hội phong phú, rơng rãi và sâu sắc.
-Đối với đề tài nghị luận văn học, ngời viết cần cĩ khiến thức văn học, khả năng lí giải các vấn đề văn học, cảm thụ tác phẩm, hình tợng văn học.
2. Lập luận trong văn nghị luận.
a. Lập luận là đa ra các lí lẽ, bằng chứng nhằm dẫndắt ngời đọc (ngời nghe) đến một kết luận nào đĩ mà dắt ngời đọc (ngời nghe) đến một kết luận nào đĩ mà ngời viết (ngời nĩi) muốn đạt tới. Lập luận gồm những yếu tố: luận điểm, luận cứ, phơng pháp lập luận.
b. Luận điểm là ý khiến thể hiện t tởng, quan điểm của ngời viết (nĩi) về vấn đề nghị luận. Luận điểm cầ chính xác, minh bạch. Luận cứ clà những lí lẽ, bằng chứng đợc dùng để soi sáng cho luận điểm.
c. Yêu cầu cơ bản và cách xác định luận cứ cho luận điểm:
-Lí lẽ phải cĩ cớ sở, phải dựa trên những chân lí, những lí lẽ đã đợc thừa nhận.
-Dẫn chứng phải chính xác, tiểu biểu, phù hợp với lí lẽ.
-Cả lí lẽ và dẫn chứng phải phù hợp với luận điểm, tập trung làm sáng rõ luận điểm.
d. Các lỗi thờng gặp khi lập luận và cách khắc phục: -Nêu luận điểm khơng rõ ràng, trùng lặp, khơng phù hợp với bản chất của vấn đề cần giải quyết.
-Nêu luận cứ khơng đầy đủ, thiểu chính xác, thiểu chân thực, trùng lặp hoặc quá rờm rà, khơng liên quan mật thiết đến luận điểm cầ trình bày.
đ. Kể tên các thao tác lập luận cơ bản, cho biết cách tiến hành và sử dụng các tho tác lập luận đĩ trong bài nghị luận.
Học sinh nhớ lại kiến thức đac học để trình bày lần lợt từng vấn đề. Các học sinh khác cĩ thể nhận xét, bổ sung nếu cha đầy đủ hoặc thiếu chính xác.
a. Mở bài cĩ vai trị nh thế nào? Phải đạt những yêu cầu gì? Cách mở bài cho các kiểu nghị luận.
b. Vị trí phần thân bài? Nội dung cơ bản? Cách sắp xếp các nội dung đĩ? Sự chuyển ý giữa các đoạn?
c. Vai trị và yêu cầu của phần kết bài? Cách kết cho các kiểu nghị luận đã học?
Học sinh khái quát lại kiến thức đã học và trình bày lần lợt từng vấn đề. Các học sinh khác cĩ thể nhận xét, bổ sung nếu cha đầy đủ hoặc thiếu chính xác.
Giáo viên nêu câu hỏi ơn tập về diễn đạt trong văn nghị luận:
a. Yêu càu của việc diễn đạt? Cách dùng từ, viết câu và giọng văn?
b. Các lỗi về diến đạt và cách khắc phục.
Học sinh khái quát lại kiến thức đã học và trình bày lần lợt từng vấn đề. Các học sinh khác cĩ thể nhận xét, bổ sung nếu cha đầy đủ hoặc thiếu chính xác.
đ. Các thao tác lập luận cơ bản: -Thao tác lập luận phân tích. -Thao tác lập luận so sánh. -Thao tác lập luận bác bỏ. -Thao tác lập luận bình luận.
Cách tiến hành và sử dụng các thao tác lập luận trong bài nghị luận: sử dụng một cách tổng hợp các thao tac lập luận.
3. Bố cục của bài văn nghị luận.
a. Mở bài cĩ vai trị nêu vấn đề nghị luận, định hớngcho baig nghị luận và thu hút sự chú ý của ngời đọc cho baig nghị luận và thu hút sự chú ý của ngời đọc (ngời nghe).
-Yêu cầu của mở bài: thơng báo chính xác, ngắn gọn về đề tài, hởng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài một cách tự nhiên, gợi sự hứng thú với vấn đề đợc trình bày trong văn bản.
-Cách mở bài: Cso thể nêu vấn đề một cách trực tiếp hoặc gián tiếp.
b. Thân bài là phần chính của bài viết. Nội dung cơ bản của phần thân bài là triển khai vấn đề thành các luận điểm, luận c với cách sử dụng các phơng pháp lập luận thích hợp.
-Các nội dung trong phần thân bài phải đợc sắp xếp một cách cĩ hệ thống, các nội dung phải cĩ quan hệ lơgic chặt chẽ.
-Giữa các đoạn trong thân bài phải cĩ sự chuyển ý để đảm bảo sự liên kết giữa các ý.
c. Kết bài cĩ vai trị thơng báo về sự kêt thúc của việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát của ngời viết về những khía cạnh nổi bật nhất của vấn đề, gợi liên t- ởng rộng hơn, sâu sắc hơn.
4. Diến đạt trong văn nghị luận.
-Lựa chọn các từ ngữ chính xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ khẩu ngữ hoặc từ ngữ sáo rỗng, cầu kì. Kết hợp sự dụng các biện pháp tu từ vựng (ẩn dụ, hốn dụ, so sánh,…) và một số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tợng để bộc lộ cản xúc phù hợp.
-Phối hộ một số kiểu câu trong đoạn, trong bài để tránh sự đơn điệu, nặg nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu hiện cảm xúc: câu ngẵn, câu dài, câu mởi rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,…Sử dụng các biện pháp tu từ cú pháp đề tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ hơn thái độ, cản xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ,…
Hoạt động 3: Luyện tập.
Giáo viên yêu càu một học sinh đọc hai đề văn Sgk và hớng dẫn học sinh thực hiện các yêu cầu luyện tập.
a. Tìm hiểu đề:
-Hai đề bài yêu cầu viết kiểu bài nghị luận nào?
-Các thao tác lập luận cần sử dụng để làm bài là gì?
-Những luận điểm cơ bản nào cần dự kiến cho bài viết?
b. Lập dàn ý cho bài viết.
Trên cơ sở tìm hiểu đề, Giáo viên chia học sinh thàn hai nhĩm, mỗi nhĩm tién hành lập dàn ý cho một đề bài. Mỗi nhĩm cử đại diện trình bày trên bảng để cả lớp phân tích, nhận xét.
-Giọng điệu chủ yếu của lời văn nghị luận là trang trọng, nghiêm túc. Các phần trong bài văn cĩ thể thay đổi giọng điệu sao cho thích hợp cới nội dung cụ thể: sơi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hớc,…
-Các lỗi về diến đạt thờng gặp: dùng từ ngữ thiếu chính xác, lặp từ, thừa từ, dung từ ngữ khơng đúng phog cách, sử dụng câu đơn điệu, câu sai ngữ pháp, sử dụng giọng điệu khơng phù hợp với vấn đề cần nghị luận,…