1. Hoạt động giao tiếp bằng ngơn ngữ nằm tronghoạt động giao tiếp. hoạt động giao tiếp.
-Giao tiếp là hoạt động trao đổi thơng tin của con ng- ời, đợc tiến hành chủ yếu bằng phơng tiện ngơn ngữ, nhằm thực hiện những mục đích về nhận thức, tình cảm, hành động.
-Hoạt động giao tiếp bằng ngơn ngữ là hoạt động bao gồ cả hai quá trình: quá trình tạo lập văn bản do ngời nĩi hay ngời viết thực hiện, quá trình lĩnh hội văn bản do ngời nghe hoặc ngời đọc thực hiện. Hai quá trình nàu cĩ thể diễn ra đồng thời tại cùng một địa điểm (hội thoại), cũng cĩ thể ở các thời điểm và các khoảng thời gian khơng cách biệt (qua văn bản viết).
2. Trong hoạt động giao tiếp, ngơn ngữ đợc sửdụng ở hai dạng; nĩi và viết. Hai dạng đĩ cĩ sự dụng ở hai dạng; nĩi và viết. Hai dạng đĩ cĩ sự khác biệt:
-Về điều kiện để tạo lập và kĩnh hội văn bản. -Về đợng kênh giao tiếp.
-Về loại tính hiệu (âm thanh hay chữ viêt).
-Về các phơng tiện hỗ trợ (ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ đối với ngơn ngữ nĩi và dấu câu, các kí hiệu văn tự, mơ hình bảng biểu đối với ngơn ngữ viết). -Về dùng từ, đặt câu và tổ chức văn bản,…
3. Hoạt động giao tiếp luơn diễn ra trong ngữ cảnhnhất định. nhất định.
-Ngữ cảnh là bối cảnh ngơn ngữ làm cơ sở cho việc sử dụng ngơn ngữ và tạo lập văn bản đồng thời làm căn cứ để lĩnh hội thấu đáo văn bản.
-Ngữ cảnh bao gồm các nhân tố: nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng (bối cảnh văn hố), bối cảnh hẹp (bối cnảh tình huống), hiện thực đợc đề cập đến và văn cảnh.
4. Nhân vật giao tiếp là nhân tố quan trọng nhất trongngữ cảnh. Các nhân vật giao tiếp đều phải cĩ năng lực ngữ cảnh. Các nhân vật giao tiếp đều phải cĩ năng lực tạo lập và năng lực lĩnh hội văn bản. Trong giao tiếp ở dạng nĩi, họ thờng đổi vai cho nhau hay luận phiên l- ợt lời.
-Các nhan vật giao tiếp cĩ những đặc điểm về các ph- ơng diện: vị thế xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, vốn sĩng, văn hố, …Những đắc điểm đĩ luơn chi phối nội dug và cách thức giao tiếp bằng ngơn ngữ.
5. Khi giao tiếp, các nhân vật giao tiếp sử dụng ngơnngữ chung của xã hội để tạo ra lời nĩi-những sản ngữ chung của xã hội để tạo ra lời nĩi-những sản
chung của xã hội và lời nĩi là sản phẩm của cá nhân?
6. Thế nào là nghĩa của câu? Câu cĩ mấy thnàh phần nghĩa? Là những thành phần nghĩa nào? Đặc điểm của mỗi thành phần?
7. Làm thế nào để giứ gìn sự trong sánh của Tiếng Việt?
Học sinh ơn tập lại những kién thức cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngơn ngữ trên cơ sở câu hỏi và gọi ý của Giáo viên.
-Hoạt động 2: Luyện tập.
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích Sgk và phần tích theo các yêu cầu:
1. Phân tíhc sự đổi vai và luân phiên lợt lời trong hoạt động giao tiếp trên. Những đặc điểm của hoạt động giao tiếp ở dạng ngơn ngữ thể hiện qua những chi tiết nào? (lời nhân vật và lời tác giả).
phẩm cụ thể của cá nhân. Trong hoạt động đĩ, các nhân vật giao tiếp vừa sử dụng những yếu tố của hệ thống ngơn ngữ chung và tuân thủ những quy tắc, chuẩn mực chung, đồng thời biểu lộ những nét riêng troing năng lực ngơn ngữ cá nhân. Cá nhân sử dụng tài sản chung đồng thời cũng làm giàu thêm cho tài sản ấy.
6. Trong hoạt động giao tiếp, mỗi câu đều cĩ nghĩa.-Nghĩa của câu là nội dung mà câu biểu đạt. -Nghĩa của câu là nội dung mà câu biểu đạt.
-Mỗi câu thờng cĩ hai thành phần nghĩa: nghĩa sự việc và nghĩa hình thái. Nghĩa sự việc ứng với sự việc mà câu đề cập đến. Nghĩa hình thái thể hiện thái độ, tình cảm, cự nhìn nhận, đánh giá của ngời nĩi đối với sự việc hoặc đối với ngời nghe.
7. Trong hoạt động giao tiếp bằng ngơn ngữ, các nhânvật giao tiếp cần cĩ ý thức, hĩi quen và kĩ năng giữa vật giao tiếp cần cĩ ý thức, hĩi quen và kĩ năng giữa gìn sự trong sánh của Tiếng Việt.
-Mỗi cá nhân cần nắm vững các chuẩn mực về ngơn ngữ, sử dụng ngơn ngữ đúng chuẩn mực.
-Vận dụng lih hoạt, sáng tạo ngơn ngữ theo phơng thức chung.
-Khi càn thiết cĩ thể tiếpn nhận những yếu tố tích cực của các ngơn ngữ khác, tuy cần chống lạm dụng tiến nớc ngồi.
II. Luyện tập.
1. Sự đổi vai và luận phiên lợt lời trong hoạt độnggiao tiếp giữa Lão Hạc và ơng giáo: giao tiếp giữa Lão Hạc và ơng giáo:
Lão Hác (nĩi) Ơng giáo (nĩi) -Câu Vàng đi đời rồi
ơng giáo ạ! -Cụ bán rồi?
-Bán rồi! Họ vừa bắt
xong. -Thế nĩ cho bắt à?
-Khốn nạ…nĩ khơng
ngờ tơi nỡ tâm lừa nĩ! -Cụ cứ tởng thế…đểcho nĩ làm kiếp khác. -Ơng giáo nĩi
phải!..nh kiếp tơi chẳng hạn!
-Kiếp ai cũng thế thơi…hơn chăng? -Thế thì…kiếp gì hco
thật sung sớng
Những đặc điểm của hoạt động giao tiếp ở dạng ngơn ngữ nĩi thể hiện qua những chi tiết:
-Hai nhân vật: Lão Hạc và ơng giá luận phiên đổi vai lợt lời. Lão Hạc là ngời nĩi trớc và kết thúc sau nên sĩ
2. Các nhân vật giao tiếp cĩ vị thế xã hội, quan hệ thân sơ và những đặc điểm gì riêng biệt? Phân tích sự chi phối của những điều đĩ đến nội dung và cách thức nĩid trong lợt lời nĩi đầu tiên của Lão Hạc.
lợt lời nĩi của lỗ là 5 con số lợt lời của ơng giáo là 4. Vì tức thời nên cĩl úc ơng giáo cha biết nĩi gì, chỉ hỏi cho cĩ chuyện (thế nĩ cho bắt à?).
-Đoạn trích rất đa dạng vê ngữ điệu: ban đầu Lão Hạc nĩi với giọng thơng báo (Cậu Vàng đi đời rồi ơng giáo ạ!), tiếp đến là giọng than thở, đau khỏ, cĩ lục nghẹn lời (..). Lúc đầu, ơng giố hỏi với giọng ngac nhiên (Cụ bán rồi?), tiếp theo là giong vỗ về an ủi và cuối cùng là giọng bùi ngùi.
-Trong hoạt động giao tiếp bằng ngơn ngữ nĩi ở đoạn trích trên, nhân vâth giao tiếp cịn cử dụng các phơng tiện hỗ trợ, nhất là nhân vật Lã Hạc: lão "cời nh mếu", "mặt lão đột nhiên co rúm lại. Những nếp nhăn xơ lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy ra…".
-Từ ngữ dùng trong đoạn trích khá đa dạng, nhất là những từ ngữ mang tính khẩu ngữ, những từ đa đẩy, chêm xen (đi đời rồi, rồi, à, , khốn nạ, chả hiểu gì đâu, thì ra,…).
-Về câu, mmọt nặt đoạn trích dùng những câu tính lợc (Bán rồi! Khốn nạn…Ơng giáo ơi!), mặt khác nhiều câu lại cĩ yếu tố d thừa, trùng lặp (Này! Ong giáo ạ! Cai giống nĩ cũng khơn! Thì ra tơi bằng này tuổi đầu rồi mà cịn đánh lừa một con chĩ,…).
2. Các nhân vật giao tiếp cĩ vị thế xã hội, quan hệthân sơ và những đặc và những đặc điểm riêng biệt thân sơ và những đặc và những đặc điểm riêng biệt chi phối đén nội và cách thức giao tiếp:
-Lão Hạc là một lão nơng nghèo khổ, cơ đơn. Vợ chết. Anh con trai bỏ đi làm ăn xa. Lão Hạc chỉ cĩ "Cậu Vàng" là "ngời thân" duy nhất.
-Ơng giáo là một trí thức nghèo sống ở nơng thơn. Hồn cảnh của ơng giao cũng hét sức bi đát.
-Quan hệ giữa ơng giáo và Lão Hạc là quan hệ hàng xĩm láng giềng. Lão Hạc cĩ việc gì cũng tâm sự, hỏi ý kiến ơng giáo.
Những điều nĩi trên chi phối đến nội dung và cách thức nĩi của các nhân vật. Trong đoạn trích, ở lời thoại thứ nhất của Lão Hạc ta thấy rõ:
-Nội dung của lời thoại: Lão Hạc thơng báo với ơng giáo về việc bán "Cậu Vàng".
-Cách thức nĩi của Lão Hạc: nĩi ngay, nĩi ngắn gọn, thơng báo trớc rồi mới hơ gọi (ơng giáo ạ!) sau.
-Sắc thái lời nĩi: Đối với sự việc (bán con chĩ), Lão Hạc vừa buịn vừa đau (gọi con chĩ alf "cậu Vàng", coi ciệc bán nĩ là giết nĩ: "đi đời rồi"). Đối với ơng giáo, Lão Hạc tỏ ra rất kính trọng vì mặc dù ơng giáo
3. Phân tíhc nghĩa sự việc và nghĩa tình thái trong câu: "Bấy gời cu cậu mới biết là cu cậu chết!".
4. Trong đoạn trích cĩ hoạt động giao tiếp ở dạng nĩi giữa hai nhân vật, đồng thời khi ngời đọc đọc đoạn trích lại cĩ một hoạt động giao tiếp giữa học và nhà văn Nam Cao. Hãy chỉ ra sự khác biệt giữa hai hoạt động giao tiếp đĩ.
Học sinh đọc kĩ đoạn trích, thảo luạn về các yêu cầu đặt ra, phát biểu ý kiến và tranh luận trớc lớp. Sau mỗi câu hỏi, Giáo viên nhận xét và nêu câu hỏi tiếp theo.
ít tuổi hơn nhng cĩ vị thế hơn (gọi là "ơng" và thên đệm từ "ạ" ở cuối).
3. Nghĩa sự việc và nghĩa hình thái trong câu: "Bấygời cu cậu mới biết là cu cậu chết!": gời cu cậu mới biết là cu cậu chết!":
-Nghĩa sự việc: thơng báo việc con cho biết nĩ chết (cu cậu biết là cu cậu chết).
-Nghĩa tình thái:
+Ngời nĩi rất yêu quý con chĩ (gọi nĩ là "cu cậu"). +Việc con chĩ biết là nĩ chết là một bất ngờ (bấy giờ …mới biết là…).
4. Trong đoạn trích cĩ hoạt động giao tiếp ở dạng nĩigiữa hai nhân vật, đồng thời khi ngời đọc đọc đoạn giữa hai nhân vật, đồng thời khi ngời đọc đọc đoạn trích lại cĩ một hoạt động giao tiếp giữa họ với nhà văn Nam Cao:
-Hoạt động giao tiếp ở dạng nĩi giữa hai nhân vật là hoạt động giao tiếp trực tiếp cĩ sự luạn phiên đổi vai lợt lời, cĩ sự hỗ trợ bởi ngữ điệu, cử chỉ, ánh mắt,… Cĩ gì cha hiểu, hai nhân vật lại cĩ thẻ trao đổi qua lại. -Hoạt động giao tiếp giữa nhà văn Nam Cao và bạn đọc là hoạt động giao tiếp gián tiếp (dạng viết). Nhà văn tạo lập văn bản ở thời điểm và khơng gian cách biệt với ngời đọc. Vì vậy, cĩ những điều nhà văn muốn thơng báo, giử gắm khơng đợc ngời đọc lĩnh hội hết. Ngợc lại, cĩ những điều ngời đọc lĩnh hội nằm ngồi ý định tạo lập của nhà văn.
4, Củng cố: -Nắm nội dung bài học.
5, Dặn dị: -Lấy một đoạn trích cĩ nhiều lời thoại để phân tích hoạt động giao tiếp (giống nh bài luyện tập trên đây). bài luyện tập trên đây).
-Thực hiện mọt hoạt động giao tiếp trực tiếp (nĩi), nghi âm lại và tiến hành phân tích. -Tiết sau học "Ơn tập phần làm văn".
Ngaứy soán:.../.../... Ngày dạy: .../.../... Tiết thứ: 96
ơn tập phần làm văn A. Mục tiêu:
Giúp học sinh:
-Hệ thống hố tri thức về cách viết các kiểu loại văn bản đợc học ở THPT, đặc biệt là ở lớp 12. -Viết đợc các kiẻu koại văn bản đã học, đặc biệt là văn bản nghị luận.
B. Phơng pháp giảng dạy: C. Chuẩn bị giáo cụ:
* Giáo viên : Soạn giáo án. * Học sinh : Soạn bài.
D/ Tiến trình bài dạy: 1. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 1. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra phần chuẩn bị cho bài ơn tập ở nhà của học sinh.
3. Nội dung bài mới:
a) Đặt vấn đề: Trong chơng trình THPT, chúng ta đã đợc học một số kiểu loại văn bản, đặc biệt là văn bản nghị luận. Trong tiết học này, chúng ta sẽ dành thời gian để hệ thống lại kiến thức và vận dụng kiến thức để luyện tập. Hy vọng sau khi rời ghế nhà trờng, các em sẽ cĩ đợc các kĩ năng thành thạo trong việc viết các loại văn bản.
b) Triển khai bài dạy:
Hoạt động thầy và trị Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Tổ chức ơn tập các tri thức chung.
Giáo viên yêu cầu học sinh nhới lại và thống kê các kiểu loại văn bản đã học trong chơng trình Ngữ văn THPT và cho biết những yêu cầu cơ bản của các kiểu loại văn bản đĩ. Học sinh làm việc theo nhĩm (mỗi nhĩm thống kê một khối lớp) và các nhĩm lầm lợt trình bày.
Giáo viên đánh giá quá trình làm việc của học sinh và nhấn mạnh một số kiến thức cơ bản.
Giáo viên nêu câu hỏi: Để viết đợc một văn bản, cần thực hiện những cơng việc gì?
Học sinh nhớ lại những kiến thức đã học để trả lời.