1. Những trờng hợp đợc coi là phát biểu tự do.
+ Trong buổi giao lu: "chát với 8X" của đài truyền hình kĩ thuật số, khi đợc ngời dẫn chơng trình gợi ý: "trong chuyến đi châu Âu, kỉ niệm nào anh nhớ nhất?", một khách mời (nhạc sĩ) đã phát biểu: "Cĩ rất nhiều kỉ niệm đáng nhớ trong chuyến đi ấy: chụp ảnh lu niệm với bạn bè; những buổi biểu diễn; gặp gỡ bà con Việt Kiều;… Nhng cĩ lẽ kỉ niệm đáng nhớ nhất trong chuyến đi ấy, vâng, tơi nhớ ra rồi, đĩ là đêm biểu diễn cho bà con Việt kiều ta ở Pa-ri… ". Và cứ thế, vị khách mời đã phát biểu rất say sa những cảm nhận của mình về đêm biểu diễn ấy: nhạc sĩ biểu diễn ra sao, bà con cảm động thế nào, những ngời nớc ngồi cĩ mặt hơm ấy đã phát biểu những gì,…
+ Một bạn học sinh khi đợc cơ giáo nêu vấn đề: "Hãy phát biểu những hiểu biết của em về thơ mới Việt Nam giai đoạn 30- 45" đã giơ tay xin ý kiến: "Tha cơ, em chỉ xin phát biểu về mảng thơ tình thơi đợc khơng ạ". Đợc sự đồng ý của cơ giáo, bạn học sinh ấy đã phát biểu một cách say sa, hào hứng (tuy cĩ phần hơi lan man) về mảng thơ tình trong phong trào thơ mới: những nhà thơ cĩ nhiều thơ tình, những bài thơ tình tiêu biểu, những cảm nhận về thơ tình,…
cơng tham luận nhng ngay sau khi nghe bạn A phát biểu về phong trào "học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh", bạn B đã xin phát biểu và bạn đĩng gĩp nhiều ý kiến rất hay, rất bổ ích, thậm chí cịn hơn cả bài phát biểu chuẩn bị sẵn của bạn A.
Trên đây là những ví dụ về phát biểu tự do. 2- GV nêu vấn đề:
Từ những ví dụ nêu trên, anh (chị) hãy trả lời câu hỏi: Vì sao con ngời luơn cĩ nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do?
- HS dựa vào ví dụ và tình huống nêu ra trong SGK để phát biểu.
2. Nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do.
+ Trong quá trình sống, học tập và làm việc, con ngời cĩ rất nhiều điều say mê (hay buộc phải tìm hiểu). Tri thức thì vơ cùng mà hiểu biết của mỗi ngời cĩ hạn nên chia sẻ và đ- ợc chia sẻ là điều vẫn thờng gặp.
+ "Con ngời là tổng hịa các mối quan hệ xã hội". Vì vậy, phát biểu tự do là một nhu cầu (muốn ngời khác nghe mình nĩi) đồng thời là một yêu cầu (ngời khác muốn đợc nghe mình nĩi). Qua phát biểu tự do, con ngời sẽ hiểu ng- ời, hiểu mình và hiểu đời hơn.
3- GV nêu câu hỏi trắc nghiệm: Làm thế nào để phát biểu tự do thành cơng?
a) Khơng đợc phát biểu về những gì mình khơng hiểu biết và thích thú.
b) Phải bám chắc chủ đề, khơng để bị xa đề hoặc lạc đề.
c) Phải tự rèn luyện để cĩ thể nhanh chĩnh tìm ý và sắp xếp ý. d) Nên xây dựng lời phát biểu thành một bài hồn chỉnh.
e) Chỉ nên tập trung vào những nội dung cĩ khả năng làm cho ngời nghe cảm thấy mới mẻ và thú vị.
g) Luơn luơn quan sát nét mặt, cử chỉ của ngời nghe để cĩ sự điều chỉnh kịp thời.
- HS dựa vào kinh nghiệm bản thân và những điều tìm hiểu trên đây để cĩ những lựa chọn thích hợp.
3. Cách phát biểu tự do
+ Phát biểu tự do là dạng phát biểu trong đĩ ngời phát biểu trình bày với mọi ngời về một điều bất chợt nảy sinh do mình thích thú, say mê hoặc do mọi ngời yêu cầu.
+ Vì bất ngờ, ngẫu nhiên, ngồi dự tính nên ngời phát biểu khơng thể tức thời xây dựng lời phát biểu thành một bài hồn chỉnh cĩ sự chuẩn bị cơng phu.
+ Ngời phát biểu sẽ khơng thành cơng nếu phát biểu về một đề tài mà mình khơng hiểu biết và thích thú. Vì cĩ hiểu biết mới nĩi đúng, cĩ thích thú mới nĩi hay. Nhng hứng thú khơng dễ đến, hiểu biết thì cĩ hạn, càng khơng thể đến một cách bất ngờ. Muốn tạo hứng thú và cĩ vốn hiểu biết, khơng cĩ cách gì hơn là say mê học tập, tìm hiểu, sống nhiệt tình và say mê với cuộc đời.
+ Phát biểu dù là tự do cũng phải cĩ ngời nghe. Phát biểu chỉ thực sự thành cơng khi thực sự hớng tới ngời nghe. Ng- ời phát biểu phải chọn đề tài phù hợp, cĩ cách nĩi phù hợp với ngời nghe. Trong quá trình phát biểu cần quan sát nét mặt, cử chỉ,… của ngời nghe để cĩ sự điều chỉnh kịp thời. Thành cơng của phát biểu tự do chỉ thực sự cĩ đợc khi hứng thú của ngời nĩi bắt gặp và cộng hởng với hứng thú của ngời nghe. Dĩ nhiên, khơng ngời nghe nào hứng thú với những gì đã làm họ nhàm chán trừ khi điều khơng mới đợc phát biểu bằng cách nĩi mới.
Nh vậy, trong tất cả các phơng án trên, chỉ cĩ phơng án (d) là khơng lựa chọn cịn lại đều là những cách khiến phát biểu tự do thành cơng.
Lu ý: đọc kĩ phần ghi nhớ.
1- GV cĩ thể đa mục (4) trong SGK vào phần luyện tập để khắc sâu những điều cần ghi nhớ ở mục (3).
- Trên cơ sở mục (3), HS cụ thể hĩa những điều đặt ra ở mục (4).
1. Luyện tập tình huống phát biểu tự do (mục 4-SGK) SGK)
Bớc 1: Chọn chủ đề cụ thể.
Bớc 2: Kiểm tra nhanh xem vì sao mình chọn chủ đề ấy (tâm đắc? đợc nhiều ngời tán thành? chủ đề mới mẻ?... hay là tất cả những lí do đĩ?).
Bớc 3: Phác nhanh trong ĩc những ý chính của lời phát biểu và sắp xếp chúng theo thứ tự hợp lí.
Bớc 4: Nghĩ cách thu hút sự chú ý của ngời nghe (nhấn mạnh những chỗ cĩ ý nghĩa quan trọng; đa ra những thơng tin mới, bất ngờ, cĩ sức gây ấn tợng; lồng nội dung phát biểu vào những câu chuyện kể lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận và trong hồn cảnh thích hợp cĩ thêm sự gợi cảm hay hài hớc; thể iện sự hào hứng của bản thân qua ánh mắt, giọng nĩi, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, cĩ sự giao lu giữa ngời nĩi và ngời nghe).
2. GV hớng dẫn HS thực hiện
các bài luyện tập trong SGK. 2. Phần luyện tập trong SGK
+ Tiếp tục su tầm những lời phát biểu tự do đặc sắc (Bài tập 1).
+ Ghi lại lời phát biểu tự do về một cuốn sách đang đợc giới trẻ quan tâm, yêu thích và phân tích:
- Đĩ đã thật sự là phát biểu tự do hay vẫn là phát biểu theo chủ đề định sẵn?
- So với những yêu cầu đặt ra cho những ý kiến phát biểu tự do thì lời phát biểu của bản thân cĩ những u điểm và hạn chế gì?
Lu ý: cần bán sát khái niệm, những yêu cầu và cách phát biểu tự do để phân tích. 3. GV cĩ thể chọn một chủ đề bất ngờ và khuyến khích những học sinh cĩ hứng thú và hiểu biết thực hành- cả lớp nghe và nhận xét, gĩp ý. 3. Thực hành phát biểu tự do
Cĩ thể chọn một trong các đề tài sau: + Dịng nhạc nào đang đợc giới trẻ a thích? + Quan niệm thế nào về "văn hĩa game"? + Tình yêu tuổi học đờng- nên hay khơng nên? + Chơng trình truyền hình mà bạn yêu thích? v. v…
Ngaứy soán:.../.../... Ngày dạy: .../.../... Tiết 102-103 Tiếng việt:
Phong cách ngơn ngữ hành chính A.Mục tiêu bài học
- Nắm vững đặc điểm của ngơn ngữ dựng trong các văn bản hành chính để phân biệt với các phong cách ngơn ngữ khác : chính luận khoa học và nghệ thuật.
- Cĩ kỹ năng hồn chỉnh văn bản theo mẫu in sẵn của nhà nớc, hoặc cĩ thể tự soạn thảo những văn bản thơng dụng nh : đơn từ, biên bản, .... khi cần thiết.
B. phơng tiện dạy học- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế bài học.