III. ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA LỨA TUỔI THANH NIÊN
1. Đặc điểm hoạt động nhận thức
Đây là giai đoạn mà năng lực nhận thức chung của con ngƣời đã đƣợc hình thành và tiếp tục hồn thiện, đã bắt đầu nắm vững những thao tác trí tuệ phức tạp.
Do sự hồn thiện của hệ thần kinh, mà hoạt động nhận thức của thanh niên cĩ hiệu quả hơn, giúp cho nhận thức của thanh niên gần với hoạt động nhận thức của ngƣời lớn. Đặc điểm nổi bật ở hoạt động nhận thức của thanh niên là tính chủ định đƣợc phát triển mạnh ở tất cả các giai đoạn nhận thức, thể hiện:
a. Về cảm giác, tri giác
Do sự hồn thiện của hệ thần kinh, mà khả năng nhận cảm của thanh niên tăng lên rất nhiều. Đặc biêt, khả năng phân biệt màu sắc; ánh sáng; độ tinh của thính giác cũng nhƣ sự tri giác khơng gian…tăng lên rõ rệt.
Ở thanh niên do sự hồn thiện cả hình thể lẫn chức năng của giới tính, mà xuất hiện những cảm giác tinh tế.
Tri giác cĩ mục đích đã đạt tới mức rất cao. Quan sát trở nên cĩ mục đích, cĩ hệ thống và tồn diện hơn, bởi vì, quá trình quan sát đã chịu sự điều khiển của hệ thống tín hiệu hai nhiều hơn và khơng tách rời tƣ
Tuy nhiên, quan sát của thanh niên cũng khĩ cĩ hiệu quả nếu thiếu sự chỉ đạo của giáo viên. Do đĩ, giáo viên cần quan tâm để định hƣớng quan sát của các em vào một nhiệm vụ nhất định, khơng vội vàng kết luận khi chƣa tích lũy đầy đủ các sự kiện.
b. Về trí nhớ
Đối với thanh niên, trí nhớ cĩ vai trị đặc biệt quan trọng trong giao tiếp, trong học tập lao động…Nhìn chung, thanh niên cĩ trí nhớ tốt. Ghi nhớ cĩ chủ định giữ vai trị quan trọng trong hoạt động trí tuệ, ghi nhớ máy mĩc mất dần ƣu thế. Đồng thời, vai trị của ghi nhớ logic trừu tƣợng, ghi nhớ ý nghĩa ngày một tăng lên rõ rệt, thể hiện:
- Khi ghi nhớ thơng tin nào đĩ, biết tĩm tắt ý chính, biết so sánh,
đối chiếu…
- Khi ghi nhớ thơng tin, biết phân biệt thơng tin nào cần ghi nhớ
từng câu, từng chữ; thơng tin nào chỉ cần hiểu, nắm đƣợc phƣơng pháp.
Tuy nhiên, thanh niên thƣờng rất ngại học thuộc lịng, hay ghi nhớ một cách đại khái chung chung, cũng cĩ khi đánh giá thấp việc ơn tập tài liệu.
c. Về tƣ duy
Hoạt động tƣ duy cĩ những biến đổi căn bản. Khả năng tƣ duy độc lập thể hiện rõ nét. Tƣ duy lý luận chiếm ƣu thế, giúp học sinh cĩ thể giải quyết vấn đề một cách đúng đắn, sâu sắc, thể hiện:
- Tƣ duy của thanh niên tỏ ra chặt chẽ nhất quán và cĩ căn cứ hơn,
luơn biết chú trọng vào mối liên hệ bản chất.
- Cĩ ĩc nhạy bén cao, thể hiện ở năng lực phán đốn nhanh trí
trƣớc những vấn đề khĩ khăn.
- Thanh niên thƣờng rất nhạy cảm với những cái mới, luơn biết đặt
ra những giả thuyết táo bạo…
Sở dĩ, tƣ duy của thanh niên phát triển do các em cĩ khả năng trừu tƣợng hĩa, khái quát hĩa cao để đi sâu vào giải thích, chứng minh những chân lý và sai lầm.
Tuy nhiên, do tính thích suy luận, thích triết lý, dẫn đến chỗ ƣa kết luận vội vàng, thiếu cơ sở thực tế và nhiều khi dẫn tới tình trạng lý thuyết xa rời thực tế.
d. Ngơn ngữ
Cùng với sự phát triển của tƣ duy, ngơn ngữ cũng phát triển mạnh. Khối thuật ngữ của những mơn khoa học mới làm cho vốn từ của thanh niên phong phú hơn hẳn, cách nĩi và cách viết cũng dần trở nên chính xác.
Tuy nhiên, thanh niên luơn cĩ nhu cầu dùng ngơn ngữ để biểu đạt ý nghĩ, cảm xúc của mình một cách hay nhất. Chính ý muốn này, nhiều khi, đã đƣa thanh niên đến chỗ viết một cách cầu kỳ, hoặc diễn tả cảm xúc quá thừa, họ dƣờng nhƣ bị lơi cuốn bởi vỏ bề ngồi của ngơn ngữ.
e. Tƣởng tƣợng
Đƣợc phát triển mạnh, đặc biệt biểu tƣợng của tƣởng tƣợng thƣờng mang tính sáng tạo, tạo cơ sở tốt cho hoạt động nghề nghiệp sau này.
f. Chú ý
Nhìn chung, ở thanh niên khả năng chú ý cĩ chủ định tốt. Khả năng tập trung của chú ý và phân phối chú ý tăng lên rõ rệt so với lứa tuổi thiếu niên, đĩ là nhờ khả năng tự kiềm chế mình và sự ý thức đƣợc trong quá trình chú ý.
Tuy nhiên, ở thanh niên bắt đầu xuất hiện hiện tƣợng “vờ chú ý”
mà lứa tuổi trƣớc chƣa cĩ. Bởi vậy, trong dạy học, giáo viên phải cĩ biện pháp kiểm tra, đánh giá đúng thực trạng của học sinh trong học tập.
Tĩm lại, nhận thức của thanh niên học sinh học nghề đã phát triển. Ở lứa tuổi này, thanh niên cĩ khả năng tự học, tự quan sát và tìm hiểu các đối tƣợng xung quanh. Thanh niên cĩ khả năng suy nghĩ độc lập, cĩ phƣơng pháp hoạt động trí tuệ độc lập, biết tự tìm lấy tri thức. Nhờ khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh…đã phát triển, họ cĩ khả năng nhìn ra những gì là chủ yếu, là thứ yếu ở các đối tƣợng họ quan tâm.
Vì vậy, giáo viên cần nhớ rằng: Thanh niên luơn tìm tịi, chú ý đến sự khái quát và tính thuyết phục của luận điểm này hay luận điểm khác. Thanh niên khơng hồn tồn tin tƣởng ngay những điều giáo viên đã nĩi, những điều đã học trong sách vở, hoặc tuân theo những uy tín mù quáng, mà họ muốn tin tƣởng ngày một sâu sắc vào tính chân lý của những gì mà họ tiếp thu ở trên lớp. Bởi vậy, địi hỏi giáo viên phải cĩ tính kiên trì, khơng nĩng vội.