Việc kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ GV là nhiệm vụ của các nhà quản lý GD nhằm quản lý và động viên giúp đỡ GV phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lươ ̣ng GD THCS. Nội dung đánh giá gồm: đánh giá kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, đánh giá kỹ năng sư phạm, đánh giá hiệu quả giảng dạy.
Những nội dung trên được thể hiện qua hoạt động dạy học và kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của GV là khâu quan trọng nhất. HT có kế hoạch kiểm tra chi tiết trên cơ sở kế hoạch bài dạy của GV, kiểm tra đột xuất để có được đánh giá đúng thực chất từng GV. Đối tượng kiểm tra bao gồm việc thực hiện nề nếp dạy, bài soa ̣n (giáo án), tiến độ thực hiện chương trình, hoạt động nâng cao chuyên môn, hoạt động tự học, kiểm tra giờ dạy trên lớp,… Các hình thức kiểm tra như: dự giờ khi lên lớp, kiểm tra thông qua PHT, tổ chuyên môn, kiểm tra trực tiếp hồ sơ một số GV, kiểm tra bài khảo sát chất lượng đầu năm hoặc bài kiểm tra định kì của HS để đánh giá chất lượng hoạt động dạy của GV,…. Qua
kiểm tra giúp GV điều chỉnh những thiếu sót, khắc phục những hạn chế, phát huy những ưu điểm nhằm thực hiện tốt mục tiêu GD đã đề ra.
Qua điều tra khảo sát cho thấy HT làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá và được GV nhất trí với kết quả được đánh giá. Trong số đó, HT có kết hợp việc lấy kết quả kiểm tra đánh giá từ PHT, tổ chuyên môn và qua kiểm tra trực tiếp của mình để xác định chất lượng kiểm tra của GV, từ đó mà kết quả đánh giá của HT đối với GV tương đối chính xác và được GV đồng tình ủng hộ, tạo động lực cho GV phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ. HT khi dự giờ cũng đã chú ý đến tính chủ động trong phương pháp, sự vận dụng kiến thức, năng lực chuyên môn và sự sáng tạo, tài năng sư phạm của GV, cuối cùng là kết quả học tập của HS là thước đo quan trọng nhất để đánh giá chất lượng hoạt động dạy của GV.
Bên cạnh đó, vẫn còn nhiều HT chưa quan tâm tổ chức thực hiện tốt công tác này, chưa lập kế hoạch chi tiết kiểm tra GV nói chung và kiểm tra hoạt động dạy của GV nói riêng. Có trường việc kiểm tra của HT chỉ là hình thức, tiến hành kiểm tra, dự giờ nhưng không nhận xét, đánh giá, xếp giờ dạy của GV một cách nghiêm túc nên chưa thực hiện được mục đích giúp đỡ và thúc đẩy hoạt động chuyên môn của GV. Số khác lại giao phó toàn bộ việc kiểm tra GV cho cấp dưới đảm nhiệm dẫn đến tình trạng HT không sâu sát được từng GV nên trong quá trình đánh giá đôi khi chưa thật chính xác. Có HT chưa chú ý đến việc kiểm tra kết quả học tập của HS ngay sau dự giờ nên không có kết quả khách quan. Hay trong đánh giá vẫn còn ảnh hưởng nhiều đến yếu tố tình cảm,… nên chưa có sự đồng thuận cao với kết quả đánh giá của HT, chưa tạo được động lực để mọi người phấn đấu.