9 Cơ chế quản lý và qui chế đánh giá GV 16 20 38 45 3 0 10 Yếu tố khác (ghi rõ) 37214032
3.2.8.4.Chỉ đạo, quản lý việc thực hiện đổi mới PPDH
Trong công cuộc đổi mới đất nước nói chung đổi mới GD nói riêng thì đổi mới PPDH trong nhà trường là một trong những vấn đề quan trọng nhất. Đổi mới PPDH là vấn đề then chốt của các cấp quản lý. Trong giai đoạn hiện nay, khi khoa học và công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, khi hội nhập đang trở thành xu thế toàn cầu, thì việc đào tạo nguồn nhân lực năng động, sáng tạo là điều kiện tồn tại của mỗi dân tộc. Vì vậy, việc đổi mới PPDH, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học là nền tảng chiến lược rất quan trọng. Trong đó đào tạo thế hệ trẻ năng động thích ứng với tình hình hiện nay là cực kì quan trọng, đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có tri thức sức khỏe và tay nghề cao đó là trách nhiệm của ngành GD.
Để quản lý tốt việc đổi mới PPDH, HT phải nắm được kiến thức và nghiệp vụ sư phạm, nắm được nội dung đổi mới. Đổi mới PPDH không phải thay đổi toàn bộ phương pháp đã có, mà trên cơ sở phải phát huy những mặt tích cực của PPDH truyền thống, từng bước áp dụng những PPDH tiên tiến và PPDH hiện đại vào trong giảng dạy nhằm thay đổi cách thức dạy của thầy, thay đổi phương pháp học tập của trò, đi từ học tập thụ động sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, từng bước biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, biến QTDH thành quá trình tự học.
Đổi mới PPDH cần có thời gian, đây là hoạt động sáng tạo hằng ngày của cả thầy và trò. Vì vậy để đảm bảo đổi mới PPDH có hiệu quả, ta phải có định hướng đúng, đồng thời có sự chỉ đạo, quản lý và hướng dẫn của HT nhà trường. Việc thực hiện đổi mới PPDH phải được thực hiện thường xuyên, liên tục trên các tiết dạy, trong quá trình quản lý chỉ đạo và sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường, mỗi GV phải am hiểu về đổi mới PPDH một cách đầy đủ, thực hiện dạy theo yêu cầu đổi mới PPDH một cách có hiệu quả.
Để đổi mới PPDH hiệu quả HT cần tập huấn cho GV nhận thức rõ về mặt lý luận phương pháp cũ và phương pháp mới giống nhau, khác nhau ở điểm nào, dần tập trung xây dựng một số giờ thể nghiệm phương pháp giảng dạy mới. Đồng thời chỉ đạo các tổ chuyên môn tập trung xây dựng một số giáo án, một số giờ dạy để làm mẫu cho GV trong trường tham khảo, có thể nhóm GV cùng thiết kế giáo án, rồi dạy quay băng hình và rút kinh nghiệm. Qua đó cho tổ rút kinh nghiệm và đi đến thống nhất. Đổi mới PPDH cần thay đổi cách soạn giáo án, chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang thiết kế các hoạt động của trò, tăng cường tổ chức các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm học tập, tăng cường quan hệ giao tiếp thầy trò, mở rộng giao tiếp giữa trò với trò. Đổi mới cách dạy học của thầy, đổi mới cách học của trò bằng cách: thầy giảng-trò nghe, ghi nhớ được thay thế bằng mối quan hệ hợp tác, hai chiều: thầy tổ chức, hướng dẫn, cố vấn, trọng tài, còn trò là chủ thể hoạt động.
HT cần phải tổ chức cho GV tiếp cận nhiều với PPDH mới như thực hiện dự giờ, thao giảng, hội giảng, chuyên đề, dạy mẫu, tham quan học tập kinh nghiệm, xem các tiết dạy mẫu qua băng hình,…. Quan trọng nhất là tổ chức học tập và quán triệt để mọi GV nắm những yêu cầu của hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho HS THCS theo chương trình SGK phù hợp với HS từng vùng miền của BGD&ĐT quy định. Khuyến khích GV ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giúp cho giờ học trở nên sinh động, hấp dẫn. Tuy nhiên, cần chú ý đến việc lựa chọn bài học sao cho phù hợp, nếu không sẽ biến thành nhìn chép chứ không còn đọc chép, tránh lạm dụng công nghệ thông tin dẫn đến việc không phát huy được tính tích cực của HS, không đạt được mục tiêu của bài học.
Hiệu trưởng thường xuyên chỉ đạo việc quản lý và sử dụng có hiệu quả các TBDH mà BGD&ĐT quy định. Thông qua các tổ, nhóm chuyên môn, HT cần nắm vững kế hoạch sử dụng TBDH của GV và đánh giá được hiệu quả của việc sử dụng các TBDH nhằm đổi mới PPDH các môn học. Phải có kế hoạch và chỉ đạo phong trào sưu tầm hoặc tự làm ĐDDH đơn giản để phục vụ tốt cho yêu cầu đổi mới PPDH. Những TBDH do GV tự làm hoặc HS sưu tầm cần phục vụ thiết thực cho yêu cầu đổi mới PPDH, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH ở các môn đối với từng GV, hằng năm tổ chức các Hội thi TBDH tự làm cấp trường và dự thi cấp Huyện, Tỉnh nhằm góp phần tạo điều kiện cho việc đổi mới hoạt động dạy học, kích thích hứng thú học tập và phát huy tính tích cực của HS.
Phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường phát động phong trào thi đua “Hai tốt”, có sơ tổng kết đánh giá việc đổi mới của các tổ, các thành viên trong nhà trường ở học kỳ, cuối năm học để có động viên kịp thời, có khen thưởng thỏa đáng nhằm động viên, khuyến khích GV thực hiện đổi mới PPDH đạt hiệu quả cao.
Đổi mới PPDH là vấn đề phải bền bỉ và hết sức khó khăn, lâu dài và phức tạp nhưng lại là vấn đề cốt lõi của hoạt động dạy học, GD học sinh. Nó là đòn bẩy trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học, vì vậy cần thực hiện một cách nghiêm túc, có khoa học theo qui định chặt chẽ, sát thực, phù hợp. Kết quả cuối cùng của đổi mới PPDH là giúp HS phải phát huy được tính chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức và xử lý vấn đề trong trong quá trình học và tự học.