I. ĐẶT VẤN ĐỀ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN
ThS. Nguyễn Thị Lan Hương
Khoa Cơ sở
Tóm tắt: Việc học ngoại ngữ là một q trình địi hỏi sinh viên (SV) phải nỗ lực liên tục
và trị chơi ngơn ngữ (TCNN) tạo ra môi trường học tập vui vẻ và thư giãn giúp tăng cường và duy trì hứng thú học tập cho họ. Đồng thời làm tăng động cơ học tập, khiến sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Đặc biệt là khi vận dụng, TCNN giúp tăng cường sớ lượng SV tích cực tham gia giờ học tiếng Anh chuyên ngành hơn, giúp SV vượt qua các rào cản tâm lí để chủ động, hào hứng, sáng tạo trong các hoạt động của giờ học; thời lượng thực hành giao tiếp tăng lên đáng kể và kiến thức ngôn ngữ được SV tiếp thu một cách cách gần gũi, dễ hiểu và phù hợp với ngữ cảnh, nội dung bài học hơn.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong dạy và học tiếng Anh, một bầu không khí học tập vui vẻ với nhiều cơ hội được giao tiếp trong bối cảnh thực sẽ thúc đẩy người học hứng thú và tích cực hơn. Sử dụng trò chơi ngôn ngữ (TCNN) trong giảng dạy tiếng Anh có thể coi là một trong những phương pháp hữu hiệu để khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho sinh viên (SV) và là bước khởi động thu hút sự chú ý của SV. TCNN thường được áp dụng linh hoạt trong giảng dạy tiếng Anh nhằm phát triển bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cũng như cải thiện cách phát âm, phát triển vốn từ vựng và củng cố ngữ pháp cho SV. Tuy nhiên, quá trình sử dụng TCNN trong các học phần Tiếng Anh chuyên ngành ở các trường Đại học nói chung và Trường Đại học Kinh tế Nghệ An nói riêng đến nay vẫn chưa được áp dụng một cách thường xuyên và hiệu quả đạt được chưa cao.Vì vậy, GV
cần vận dụng, thiết kế, đa dạng hóa các trị chơi để tăng thêm phần hứng thú cho sinh viên trong mỗi giờ học. “Làm thế nào để mỗi lần GV tổ chức trò chơi trong từng tiết học, SV đều cảm thấy có động lực, hào hứng tìm hiểu và tham gia vào trò chơi”, chính là điều mà bản thân tơi ln cảm thấy mong muốn mình phải làm được.
II. NỘI DUNG1. Trò chơi dạy học 1. Trò chơi dạy học
Trị chơi dạy học có nguồn gốc trong nền giáo dục dân gian, trong những trò chơi đầu tiên của mẹ với con, trong các trị vui và những bài hát khơi hài làm cho đứa trẻ chú ý đến những vật xung quanh, gọi tên các vật đó và dùng hình thức đó để dạy con, những trị chơi đó có chứa đựng các ́u tố dạy học. Theo tác giả Đặng Thành Hưng thì những trò chơi giáo dục được lựa chọn và sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục
Số 19 - Tháng 5/2021 74.
đích, nội dung, các nguyên tắc và phương pháp dạy học, có chức năng tổ chức, hướng dẫn và động viên trẻ hay người học tìm kiếm và lĩnh hội tri thức, học tập và rèn luyện kỹ năng, tích lũy và phát triển các phương thức hoạt động và hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, khoa học, ngôn ngữ, cải thiện và phát triển thể chất, tức là tổ chức và hướng dẫn quá trình học tập của người học khi họ tham gia trò chơi gọi là trò chơi dạy học. Các nhiệm vụ, quy tắc, luật chơi và các quan hệ trong trò chơi dạy học được tổ chức tương đối chặt chẽ trong khuôn khổ các nhiệm vụ dạy học và được định hướng vào mục tiêu, nội dung học tập. Trò chơi dạy học được sáng tạo ra và được sử dụng bởi các nhà giáo và người lớn dựa trên những khuyến nghị của lý luận dạy học, đặc biệt là của lý luận dạy học các môn học cụ thể. Chúng phản ánh lý thuyết, ý tưởng, mục tiêu của nhà giáo, là một trong những hoạt động giáo dục không tuân theo bài bản cứng nhắc như những giờ học.