I. PHẦN MỞ ĐẦU
2. Thực trạng giảng dạy thông qua tình huống thực tế ở Học phần kế toán
tình huống thực tế ở Học phần kế toán quản trị của giảng viên Trường Đại học Kinh tế Nghệ An
Để đánh giá thực trạng giảng dạy thơng qua tình huống thực tế ở Học phần kế toán quản trị của giảng viên Trường Đại học Kinh tế Nghệ An, tác giả sử dụng phương pháp đánh giá theo thang điểm Likert với: 5: Hoàn toàn đồng ý; 4: Đồng ý; 3: Còn phân vân; 2: Khơng đồng ý; 1: Hồn tồn khơng đồng ý và khách thể nghiên cứu là 12 GV tham gia dạy KTQT và 83 sinh viên hệ đại học chính quy chuyên ngành kế tốn khóa 3,4. Cấu trúc bảng hỏi gồm 10 câu hỏi đối với GV và 8 câu hỏi đối với SV.
Kết quả khảo sát cho thấy đa số giảng
viên có nhận thức đúng đắn và đầy đủ về đổi mới phương pháp giảng dạy thơng qua tình huống. Quan điểm đổi mới phương pháp giảng dạy là thay đổi cách thức truyền đạt kiến thức cho sinh viên và giảng dạy dựa trên các tình huống thực tế. Từ bảng thống kê cho thấy đa số giảng viên cho rằng đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng xử lý tình huống thực tế hiện nay có vai trò quan trọng đối với chất lượng giáo dục, cụ thể có đến 91.66% giảng viên cho rằng đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng xử lý tình huống thực tế.
Kết quả thống kê cũng cho thấy nội dung đổi mới trong quá trình lên lớp được giảng viên đánh giá là quan trọng nhất, tiếp sau đó là đổi mới trong thiết kế bài giảng.
Khảo sát mức độ biểu hiện về mặt nhận thức của giảng viên về đổi mới phương pháp giảng dạy thơng qua tình huống ở học phần kế toán quản trị là rất tốt. Hầu hết giảng viên đều nhận thức được đầy đủ và đúng đắn về đổi mới phương pháp giảng dạy. Cụ thể là giảng viên hiểu biết và nắm vững bản chất của đổi mới phương pháp giảng dạy, yêu cầu của đổi mới phương pháp giảng dạy; Nắm được vai trò và sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp giảng dạy đối với chất lượng giảng dạy; Nhận biết được những khó khăn trong q trình thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy ; Hiểu biết về đổi mới mục tiêu bài học, nội dung, chương trình, hình
Số 19 - Tháng 5/2021
83.
thức tổ chức giảng dạy; Nắm được ưu điểm và hạn chế của các phương pháp giảng dạy thơng qua tình huống.
Giảng viên có thái độ khá tích cực trong chủ động thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng xử lý tình huống thực tế. Tuy nhiên, việc đổi mới phương pháp giảng dạy là một q trình khó khăn, phức tạp, địi hỏi nỗ lực nhiều từ phía bản thân giảng viên cũng như sinh viên, nhà trường.Việc tìm kiếm tài liệu về phương pháp giảng dạy cũng được đánh giá một cách dè dặt, chưa thể hiện tính chủ động của giảng viên trong nội dung này.
Hầu hết giảng viên có quan tâm và có thực hiện các nội dung đổi mới phương pháp trong thiết kế bài giảng quan tâm đến việc xác định mục tiêu môn học, bài học. Tuy nhiên đang ở mức độ thấp, đặc biệt là chưa tích cực, chưa chủ động tìm những bài soạn hay, hấp dẫn và chất lượng cao, chưa chế biến nội dung học tập, thiết kế bài giảng hấp dẫn, chưa dự kiến những hoạt động sẽ tổ chức cho SV thực hiện để lĩnh hội bài mới,…
Tuy nhiên một số giảng viên còn phân vân việc sử dụng thường xuyên các phương pháp giảng dạy tích cực, bởi theo giảng viên, họ lo lắng rằng các phương pháp giảng dạy tích cực không phải áp dụng được cho mọi đối tượng.
Bên cạnh đó, việc giảng viên đánh giá cao mức độ thường xuyên rèn luyện cho SV kỹ năng làm việc nhóm. Điều này là phù hợp bởi kỹ năng làm việc nhóm được đánh giá
rất quan trọng trong mọi tình huống mà sinh viên có thể sử dụng trong và sau quá trình đào tạo. Đồng thời, việc tổ chức cho sinh viên làm việc nhóm được giảng viên đánh giá phát huy được tính tích cực, chủ động của sinh viên, dễ dàng thực hiện và phù hợp với xu thế đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay.
Các GV tham gia dạy học phần kế toán quản trị đã thực hiện một số bước phương pháp giảng dạy thơng qua tình huống ở học phần kế toán quản trị. Trong đó, xác định mục tiêu, phân cơng nhóm, báo cáo kết quả và tổng kết nhận xét, đánh giá được giảng viên đánh giá là sử dụng nhiều nhất. Sinh viên cũng đồng ý quan điểm này. Còn lại các bước như lựa chọn tình huống, gợi ý hướng giải quyết rất hiếm khi giảng viên sử dụng.
Trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy này, GV gặp một số khó khăn trong q trình giảng dạy đó là những khó khăn như chưa khuyến khích SV tích cực, chủ động tham gia các hoạt động để chiếm lĩnh tri thức, xử lý chưa hiệu quả các tình huống sư phạm xảy ra trong lớp học, áp dụng PP giảng dạy mới trong khi SV chưa thích ứng cách học mới ở trường chuyên nghiệp, ít hứng thú với phương pháp giảng dạy tích cực, , …