Tiêu chí Ghi chú
Về kiến thức của giảng viên
1. Giảng viên rất am hiểu các nội dung được đề cập trong học phần. Bổ sung theo kết quả nghiên cứu
định tính
2. Giảng viên trình bày rõ ràng cơ sở lý thuyết của nội dung học phần 3. Giảng viên cung cấp nhiều ví dụ liên hệ thực tiễn hữu ích. 4. Nội dung giảng dạy của giảng viên phong phú và cập nhật. 5. Giảng viên giải đáp đầy đủ các câu hỏi của sinh viên liên quan
đến học phần.
6. Giảng viên cung cấp các giáo trình và tài liệu tham khảo giúp sinh viên hiểu rõ hơn hoặc mở rộng hiểu biết nội dung học phần.
Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn Hùng (2010) 7. Qua học phần, sinh viên được trang bị kiến thức và kỹ năng
nghề nghiệp bổ ích.
Về kỹ năng của giảng viên
8. Giảng viên truyền tải nội dung rõ ràng, dễ hiểu. Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn Hùng (2010) 9. Giảng viên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy thu hút sự chú
ý của sinh viên.
10.Phương pháp giảng dạy của giảng viên giúp sinh viên có tư duy phê phán hoặc sáng tạo hơn trong suy nghĩ.
11.Giảng viên tạo cho sinh viên cơ hội chủ động tham gia vào quá
trình học trong và ngồi lớp.
12. Giảng viên động viên, khích lệ sinh viên đặt câu hỏi và thảo luận
để hiểu sâu nội dung bài học.
13.Giảng viên sử dụng thành thạo các công cụ hỗ trợ giảng dạy. Bổ sung theo kết quả nghiên cứu
Tiêu chí Ghi chú
định tính
14.Giảng viên rèn luyện cho sinh viên phương pháp suy luận liên hệ giữa các vấn đề trong học phần với thực tiễn.
Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn Hùng (2010) 15.Giảng viên sử dụng các hoạt động và yêu cầu đa dạng về bài tập,
nghiên cứu để giúp sinh viên đạt được mục tiêu học phần.
16.Giảng viên sử dụng những phương pháp đánh giá trên lớp phù
hợp với tính chất và đặc điểm học phần.
Về thái độ của giảng viên
17.Giảng viên công bố rõ ràng mục tiêu học phần, phương pháp dạy - học, phương pháp đánh giá và các tài liệu phục vụ học phần
cho sinh viên.
Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn Hùng (2010) 18.Nội dung giảng dạy của giảng viên liên quan trực tiếp đến mục
tiêu học phần.
19.Giảng viên chuẩn bị kỹ bài giảng trước khi lên lớp. Bổ sung theo kết quả nghiên cứu
định tính
20.Giảng viên lên lớp và kết thúc đúng giờ, không bỏ tiết.
21.Các bài viết, kiểm tra được giảng viên nhận xét rõ ràng, hữu ích cho sinh viên.
Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn Hùng (2010) 22.Giảng viên giao tiếp với thái độ tôn trọng và lịch sự.
23.Giảng viên nhiệt tình trong giảng dạy và giải đáp thắc mắc của
sinh viên. Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn
Hùng (2010), bổ sung cụm “và giải
đáp thắc mắc của
sinh viên” 24. Giảng viên tạo dựng môi trường lớp học thân hiện và mang tính
chia sẻ. Bổ sung theo kết quả nghiên cứu
định tính
25. Giảng viên là người tư vấn cho sinh viên trong học thuật và
hướng nghiệp. Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn
Hùng (2010) 26.Sinh viên dễ dàng tiếp cận với giảng viên cả ở trong và ngoài lớp học Bổ sung theo kết
quả nghiên cứu
định tính
27.Cách giảng viên đánh giá kết quả học tập của sinh viên là công
bằng.
Nguồn: tổng hợp của tác giả
3.3.2. Các tiêu chí thể hiện trên phiếu tự đánh giá của giảng viên
Các tiêu chí thể hiện trên phiếu tự đánh giá của giảng viên được xây dựng từ khung tiêu chuẩn đánh giá năng lực trong hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Trong đó, dựa trên kết quả nghiên cứu định tính, tác giả đề xuất mới 28 trên tổng 48 tiêu chí. Các tiêu chí cịn lại do Trần Xuân Bách (2009), Phạm Văn Hùng (2010), Dỗn Hồng Minh
(2013) đề xuất cũng được kiểm chứng qua kết quả phỏng vấn các giảng viên đại học
khối kinh tế.