5. Những đóng góp mới của đề tài
5.4. Phản hồi của người tham gia nghiên cứu thử nghiệm và những gợi ý điều chỉnh
5.4.3. kiến của giảng viên về mức yêu cầu giờ giảng và giờ nghiên cứu khoa
học đối với một trường đại học định hướng nghiên cứu
Trong phiếu khảo sát đối với các giảng viên tham gia nghiên cứu thử nghiệm, tác giả
đặt ra một số câu hỏi mang tính lựa chọn về mức yêu cầu giờ giảng và giờ nghiên cứu
Bảng 5.8. Kết quả khảo sát trên các giảng viên tham gia nghiên cứu thử nghiệm về mức yêu cầu giờ giảng và giờ nghiên cứu khoa học của giảng viên
Lựa chọn Tỷ lệ đồng ý
Về giờ giảng
1. Coi giảng viên đạt số giờ giảng tối thiểu theo quy định là đạt yêu cầu về kết quả giảng dạy (đạt điểm 5 trên 10), giảng thêm giờ được tính thêm điểm.
63% 2. Coi giảng viên đạt số giờ giảng tối thiểu theo quy định là đạt điểm tối đa về
kết quả giảng dạy, giảng thêm giờ khơng được tính thêm điểm. 3% 3. Coi giảng viên hoàn thành toàn bộ số giờ (số lớp) giảng theo phân công của
Bộ môn là đạt yêu cầu về kết quả giảng dạy (đạt điểm 5 trên 10), giảng
thêm giờ được tính thêm điểm.
22%
4. Coi giảng viên hồn thành toàn bộ số giờ (số lớp) giảng theo phân công của Bộ môn là đạt điểm tối đa về kết quả giảng dạy, giảng thêm giờ khơng được tính thêm điểm.
6%
5. Gợi ý phương án khác: 6%
Tổng 100%
Về giờ nghiên cứu khoa học
1. Coi giảng viên đăng được một bài báo trên tạp chí nghiên cứu khoa học
trong danh mục được Hội đồng chức danh giáo sư nhà nước
(HĐCDGSNN) tính điểm cơng trình (hoặc công bố một sản phẩm tương đương về số giờ nghiên cứu khoa học) là đạt yêu cầu về kết quả nghiên cứu
(đạt điểm 5 trên 10) trong năm đánh giá, thêm các nghiên cứu khác được cơng bố thì được tính thêm điểm.
75%
2. Coi giảng viên đăng được một bài báo trên tạp chí nghiên cứu khoa học
trong danh mục được Hội đồng chức danh giáo sư nhà nước
(HĐCDGSNN) tính điểm cơng trình (hoặc cơng bố một sản phẩm tương đương về số giờ nghiên cứu khoa học) là đạt điểm tối đa về kết quả nghiên
cứu trong năm đánh giá, thêm các nghiên cứu khác được công bố không được tính thêm điểm.
13%
3. Gợi ý phương án khác 13%
Tổng 100%
Nguồn: tính tốn của tác giả
Theo khảo sát này, dường như giảng viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân vẫn chưa “quen” với việc Nhà trường đang có định hướng phát triển thành đại học nghiên cứu,
khi phần lớn coi việc đảm bảo số giờ giảng theo phân công (hoặc theo quy định về số giờ tối thiểu) chỉ là “đạt yêu cầu”, giảng thêm giờ được tính thêm điểm. Trên thực tế, việc này vơ hình chung sẽ khuyến khích giảng viên nhận thêm lớp giảng (so với số giờ tối thiểu cần đạt), theo đó sẽ giảm giờ nghiên cứu khoa học, khiến trường khó đạt được các tiêu chuẩn của một đại học nghiên cứu mà mục 5.1.2.1 đã chỉ ra.
Tuy nhiên, tín hiệu mừng là ¾ các giảng viên tham gia nghiên cứu thử nghiệm cho rằng, đạt số giờ nghiên cứu khoa học tối thiểu (qua một bài báo đăng trên tạp chí hoặc một sản phẩm tương đương) cũng chỉ là đạt 5 trên thang điểm 10, để khuyến khích
giảng viên đầu tư thêm cả về chất lượng và số lượng công bố nghiên cứu khoa học. Với ý kiến trên của các giảng viên, tác giả cho rằng, để Trường Đại học Kinh tế Quốc dân thực sự chuyển sang định hướng nghiên cứu, trọng số giảng dạy – nghiên cứu cần tiếp tục nghiêng thêm về phía hoạt động thứ hai. Nếu như ở Chương 3, tác giả đề xuất trọng số này là 0,4-0,6 cho Trường, thì để thay đổi thái độ của giảng viên Trường khi
lựa chọn giữa giảng dạy và nghiên cứu, Trường có thể tiếp tục tăng trọng số cho hoạt
động nghiên cứu (ví dụ 0,7) trong tính điểm tổng hợp.