Hoạt động 3: Cơ sở tế bào học của qui luật phân li.
- GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2 SGK phóng to và cho biết:
? Hình này thể hiện điều gì?
? Vị trí của alen A so với alen a trên NST? ? Sự phân li của NST và sự phân li của các gen trên đó?
? Tỉ lệ giao tử chứa alen A và tỉ lệ chứa alen a? (ngang nhau)
? Điều gì quyết định tỉ lệ này?
của Men đen.
- Tạo dòng thuần về nhiều thế hệ.
- Lai các dòng thuần chủng khác biệt về 1 hoặc 2 tính trạng rồi phân tích kết quả lai ở F1, F2, F3.
- Sử dụng toán xác suất để phân tích kết quả lai sau đó đa ra giả thuyết để giải thích kết quả.
- Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết.
II. Hình thành học thuyết khoa học:1. Nội dung giả thuyết: 1. Nội dung giả thuyết:
- Mỗi tính trạng dều do 1 cặp nhân tố di truyền qui định. Trong tế bào nhân tố di truyền không hòa trộn vào nhau.
- Bố (mẹ) chỉ truyền cho con (qua giao tử) 1 trong 2 thành viên của nhân tố di truyền - Khi thụ tinh, các giao tử kết hợp với nhau một cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử.
2. Kiểm tra giả thuyết:
- Bằng phép lai phân tích (lai kiểm
nghiệm) đều cho tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 1:1 nh dự đoán của Men đen.
3. Nội dung qui luật: Mỗi TT đợc qui định bởi 1 cặp alen. Do sự phân li đồng định bởi 1 cặp alen. Do sự phân li đồng đều của cặp alen trong giảm phân nên mỗi giao tử chỉ chứa 1 alen của cặp.
III. Cơ sở tế bào học của qui luật phân li: li:
- Trong tế bào sinh dỡng, các gen và các NST luôn tồn tại thành từng cặp. Các gen nằm trên các NST.
- Khi giảm phân tạo giao tử, các NST th- ờng phân li đồng đều về giao tử, kéo theo sự phân li đồng đều về giao tử, kéo theo sự phân li đồng đều của các alen trên nó.
IV. Củng cố:
1. Nếu bố mẹ đem lai không thuần chủng, các alen của một gen không có quan hệ trội lặn hoàn toàn mà là đồng trội (mỗi alen biểu hiện kiểu hình của riêng mình) thì qui luật phân li của Men đen còn đúng hay không? Tại sao?
(Vẫn đúng vì qui luật phân li của Men đen chỉ sự phân li của các alen mà không nói về sự phân li tính trạng mặc dù qua sự phân li tính trạng, Men đen phát hiện ra qui luật phân li của alen).
2. Cần làm gì để biết chính xác kiểu gen của một cá thể có kiểu hình trội? (Cần sử dụng phép lai phân tích)
3. Điều kiện để cho các alen của một gen phân li đồng đều về các giao tử với tỉ lệ 1:1 là:
a. Bố mẹ phải thuần chủng. b. Các gen trội phải trội hoàn toàn so với gen lặn. c. Số lợng cá thể phải lớn. d. Quá trình giảm phân phải xảy ra bình thờng. e. Tất cả các phơng án trên.
V. HDVN:
* trả lời các câu hỏi cuối bài trong SGK. * Bài tập:
a. Bằng cách nào để xác định đợc phơng thức di truyền của một tính trạng? b. Phơng pháp nghiên cứu di truyền độc đáo của Men đen là gì?
c. Nêu vai trò của phơng pháp phân tích giống lai của Men đen? * Hớng dẫn:
a. Dựa vào phơng pháp phân tích cơ thể lai. b. Nội dung của phơng pháp: SGK
c. Xác định đợc phơng thức di truyền của các tính trạng. - Tính trạng do 1 gen qui định.
- Gen trội > Lặn.
- Gen trên NST thờng. Sự di truyền từng tính trạng. - Các tính trạng di truyền độc lập.
Là cơ sở để các nhà khoa học khác nghiên cứu, phát hiện và bổ sung cho Men đen: - Trội không hoàn toàn.
- Liên kết gen, hoán vị gen. - Liên kết giới tính.
- Di truyền tế bào chất.
VI. Phụ lục:
* Đáp án phiếu học tập: Qui trình thí
nghiệm. - Bớc 1: Tạo các dòng thuần chủng có các kiểu hình tơng phản (VD: hoa đỏ-hoa trắng). - Bớc 2: Lai các dòng thuần chủng với nhau để tạo ra đời con F1. - Bớc 3: Cho các cây F1 tự thụ phấn để tạo ra đời con F2.
- Bớc 4: Cho từng cây F2 tự thụ phấn để tạo ra đời con F3. Kết quả thí
nghiệm FF12: 100% cây hoa đỏ.: 3/4 cây hoa đỏ và 1/4 cây hoa trắng.
F3 : 1/3 số cây hoa đỏ F2 cho toàn cây hoa đỏ; 2/3 số cây hoa đỏ F2 cho F3 với tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng; 100% cây hoa trắng F2 cho F3 toàn cây hoa trắng.
Giải thích kết quả (hình thành giả thuyết)
- Mỗi tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền qui định (cặp alen), một có nguồn gốc từ bố và một có nguồn gốc từ mẹ.
- Các nhân tố di truyền của bố mẹ tồn tại ở cơ thể con một cách riêng rẽ, không hòa trộn vào nhau và khi giảm phân chúng phân li đồng đều về các giao tử.
Kiểm định
giả thuyết Nếu giả thuyết nêu trên là đúng thì cây dị hợp tử Aa khi giảm phân sẽ cho 2 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau. Có thể kiểm tra điều này bằng kết quả của phép lai phân tích.
Tiết 9. (Bài 9) : Qui luật phân li độc lập.I. Mục tiêu: I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Trình bày đợc thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen. - Biết phân tích kết quả TN lai 2 cặp TT của Menđen.
- Nêu đợc nội dung qui luật phân li độc lập của Menđen.
- Giải thích đợc cơ sở tế bào học của qui luật phân li độc lập, điều kiện nghiệm đúng của qui luật
- Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng của sinh giới và các bài tập về qui luật di truyền.
2. Kĩ năng:
- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm.
II. Phơng tiện dạy học:
- Các tranh ảnh về phép lai 2 cặp tính trạng và cơ sở tế bào học của qui luật phân li độc lập.
III. Hoạt động dạy học: 1. Kiểm tra : 1. Kiểm tra :
? Nội dung qui luật phân li ?
? Cơ sở tế bào học của qui luật phân li?
* Mở bài: GV viết sơ đồ lai về phép lai 2 cặp TT từ P đến F1, rồi yêu cầu HS xác định tỉ lệ kiểu hình ở F2 để kiểm tra mức độ nhớ kiến thức (lớp 9) của học sinh -> vào bài mới.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung qui
luật phân li độc lập của Menđen: - GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung thí nghiệm của Menđen trong SGK trang 38.
- GV hỏi:
+ Từ tỉ lệ kiểu hình thu đợc của mỗi cặp tính trạng ở F2 cho phép chúng ta rút ra kết luận gì?
- HS dựa vào qui luật phân li đã học để trả lời câu hỏi.
- GV nêu câu hỏi:
+ Các em có nhận xét gì về mối quan hệ giữa các tỉ lệ kiểu hình chung và riêng trong thí nghiệm của Men đen?
- HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trang 38, phân tích kết quả TN để trả lời câu hỏi.
- GV hỏi:
+ Nh vậy kết quả TN của Men đen cho thấy điều gì? Hay nói khác đi nội dung qui luật phân li độc lập của Men đen là gì? - HS đọc nội dung qui luật SGK trang 38. - GV hỏi thêm: Hãy nhận xét số kiểu hình và các kiểu hình ở F2 so với các kiểu hình của bố mẹ?
- HS trả lời đợc:
+ F2 có 4 kiểu hình trong đó có 2 kiểu hình giống bố mẹ, 2 kiểu hình khác kiểu hình của bố mẹ.
-GV hỏi: Các kiểu hình khác bố, mẹ có hoàn toàn khác không?
-HS phát biểu ý kiến -> lớp nhận xét, bổ sung.
- GV chính xác hóa: Không khác hoàn