1. Thí nghiệm:
* Lai thuận và lai nghịch cho kết quả nh nhau:
Pt/c: Vàng trơn x xanh nhăn F1 100% vàng trơn
F2 9 vàng trơn: 3 vàng nhăn: 3 xanh trơn: 1 xanh nhăn
* Xét từng cặp tính trạng ở F2:
- Vàng/xanh = 3:1 - Trơn /nhăn = 3:1
2. Nhận xét:
- Tỉ lệ phân li kiểu hình chung ở F2 là 9: 3: 3: 1.
- Tỉ lệ phân li kiểu hình nếu xét riêng cho từng cặp tính trạng đều xấp xỉ 3:1.
- Tỉ lệ kiểu hình chung đợc tính bằng tích các tỉ lệ kiểu hình riêng (qui luật nhân xác suất)
VD: Một cây có kiểu gen A a BbCcDd tự thụ phấn cho đời con có kiểu hình trội về tất cả các tính trạng chiếm bao nhiêu phần trăm?
Một cây dị hợp về 1 cặp alen khi tự thụ phấn sẽ cho 3/4 số cây con có kiểu hình trội. Với cây dị hợp về 4 cặp alen khi tự thụ phấn cho 3/4.3/4.3/4 = 81/256 số cây con có kiểu hình trội về 4 tính trạng.
2. Nội dung qui luật :
- Khi lai cặp bố mẹ T/C khác nhau về hai hoặc nhiều cặp tính trạng tơng phản, di truyền độc lập với nhau, thì xác suất xuất hiện mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích xác suất của các tính trạng hợp thành nó.
- Các cặp alen phân li độc lập với nhau trong quá trình hình thành giao tử.
toàn mà là sự tổ hợp lại những TT của bố, mẹ theo một cách khác đợc gọi là biến dị tổ hợp.
* Hoạt động 2: Giải thích cơ sở tế bào học qui luật phân li độc lập của Menđen. - GV thông báo: Trong TN trên, Menđen đã ngẫu nhiên chọn đúng 2 cặp TT qui định bởi 2 cặp gen nằm trên 2 cặp NST khác nhau, do đó mà 2 cặp TT đó đã di truyền độc lập.
- GV yêu cầu HS phân tích hình 9 trang 39 SGK thông qua hệ thống câu hỏi:
+ Mỗi bên P cho những loại giao tử nào? + Sự thụ tinh của giao tử đực và cái cho F1
có kiểu gen nh thế nào?
+ Vì sao F1 tạo ra đợc 4 loại giao tử đều có tỉ lệ bằng 1/4?
+ Sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giao tử đực với 4 loại giao tử cái của F1 đã tạo ra tỉ lệ kiểu gen F2 nh thế nào?
+ Có nhận xét gì về sự tơng ứng giữa kiểu gen và kiểu hình ở F2?
- HS phân tích sơ đồ kết hợp nghiên cứu thông tin SGK trang 48 trả lời câu hỏi. - GV nhận xét, chính xác hóa kiến thức hoặc giải thích thêm.
- GV hỏi: Điều kiện nghiệm đúng của qui luật phân li độc lập là gì?
- HS phát biểu ý kiến -> lớp nhận xét bổ sung.
- GV đánh giá, chính xác hóa kiến thức.
* Hoạt động 3: Xây dựng công thức tổng quát.
- GV yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK mục III. Trang 40.
- GV nhấn mạnh: Sự di truyền độc lập là nguyên nhân chủ yếu tạo nên sự đa dạng về kiểu gen phong phú về kiểu hình làm