II. LƯỢC SỬ VỀ CÁC CUỘC KHẢO SÁT PISA TỪ 2006 đẾN
CỦA CÁC HỆ THỐNG GIÁO DỤC
Khảo sát PISA là kết quả của một nỗ lực phối hợp. PISA phát huy sức mạnh tổng hợp của các chuyên gia khoa học của các nước tham gia và Chắnh phủ các nước này cùng hợp tác ựiều hành PISA bởi mối quan tâm chung theo cách hoạt ựộng
cơng khai.
Năm 2005, Hội ựồng giám ựốc PISA mà trong ựĩ các nước ựều cĩ ựại diện ựã quyết ựịnh là vẫn tiếp tục mở rộng hình thức hợp tác này và bắt ựầu một chu kỳ mới từ 2009 ựến 2015. Như trong chu kỳ ựầu tiên, PISA vẫn nhắm trợ giúp các nước hiểu rõ hơn quá trình xác dịnh chất lượng và sự hồn bị về kết quả học tập trong hồn cảnh giáo dục, xã hội, văn hĩa cùa hệ thơnggiáodụccủamình.
Cập nhật cơ sở tri thức: PISA ựánh giá trong năm 2009, 2012 và năm 2015
PISA sẽ giữ thành phần chắnh của nĩ, hai giờ cho các bài làm ựể ựánh giá kiến thức và kỹ năng ựọc-hiểu, tốn học và khoa học và các bảng câu hỏi do học sinh và các nhà lãnhựạo trường học ựiền vào, nhưng sẽ tiếp tục ựược tinh chế và phát triển, những yếu tố mới cĩ tắnh thời sự và thơng dụng cĩ thể ựược ựề cập ựến. Các thành
phần trung tâm của cuộc khảo sátPISAbaogồmnhưsau:
- PISA sẽ tiếp tục ựánh giá thành phẩm tắch lũy của giáo dục ựộ tuổi 15 năm (tuổi này ựược chọn lại vì nĩ tương ứng với tuổi hồn thành bậc học bắt buộc ở hầu hết các nước OECD) ựể cĩ khả năng theo dõi các tác ựộng của tiến hĩa về giáo dục trong 15 năm ựầu tiên củathếkỷ và so sánh ựối chiếu giữa các nước;
- PISA sẽ tiếp tục ựánh giá xem làm thế nào học sinh cĩ ựược các dạng năng lực và các ựặc ựiểm cần thiết ựể theo ựuổi việc học tập và sống cuộc sống người lớn, và do ựĩ xác ựịnh khả năng của học sinh sử dụng ựược những gì học ở trường ựể áp dụng trong hồn cảnh khác chớ khơng chỉ ựể tái hiện lại;
Bạn cĩ biết ?
Hơn 60 nước thành viên OCDE và các nước ựối tác ựã tham gia vào cuộc khảo sát PISA. Riêng các nước này biểu hiện 90% kinh tế thế giới.
- PISA sẽ tiếp tục dựa vào các khuơn khổ ựánh giá hiện tại ựể cải thiện hiệu quả cách ựo lường các thành tắch mà khơng ảnh hưởng ựến sự so sánh kết quả theo dịng thời gian;
- Tại mỗi lần ựánh giá tiếp theo, PISA sẽ bao gồm thêm một ựánh giá thắ ựiểm ựược lựa chọn bởi các nước tham gia, như là một thử nghiệm trong việc ựánh giá năm 2003 (về năng lực giải quyết vấn ựề) hoặc bảng câu hỏi một cá nhân như
trong ựánh giá 2006 (thái ựộ ựốivớikhoahọc);
- PISA sẽ tiếp tục ựặt việc ựo lường năng lực học sinh gắn với hồn cảnh, dựa vào áp dụng các bảng câu hỏi phỏng vấn học sinh và các nhà lãnh ựạo trường học nơi các học sinh ấy học, và nâng cao hiệu năng của cuộc khảo sát phân tắch PISA bằng một bảng câu hỏi phỏng vấn dành cho cha mẹ học sinh tự nguyện trả lời (khơng bắt buộc)
- PISA sẽ thiết lập mối liên kết với các cuộc khảo sát khác, nhất là khảo sát, phỏng vấn giáo viên, giúp các quốc gia mơ tả chắnh xác hơn mơi trường trường học của các nước ấy.
Ba tập ựánh giá mới ựể hiểu rõ hơn
Trong thành phần chắnh của mình, PISA ưu tiên so sánh quốc tế về năng lực, thành tắch giáo dục ở cuối bậc học bắt buộc. PISA sẽ tiếp tục ựánh giá xem làm thế nào mà hệ thống giáo dục ựem lại cho học sinh các dạng năng lực và các ựặc ựiểm cần thiết ựể theo ựuổi việc học tập và thành cơng trong chuyển sang cuộc sống người lớn, do ựĩ xác ựịnh các yếu tố của cá nhân học sinh, của các thiết chế trường học và hồn cảnh giúp học sinh thành cơng. Nhờ vào chu kỳ của ựánh giá, các thành phần chắnh của PISA cho phép cung cấp các chỉ số về xu hướng mà các nước cĩ thể sử dụng ựể theo dõi tiến trình hiệu suất giáo dục nước mình.
Thành phần chắnh này cho phép các quốc gia giữ một cách tiếp cận chung và nhất quán ựể ựánh giá kiến thức và kỹ năng của học sinh và theo dõi những thay ựổi theo thời gian, nhưng khảo sát PISA vẫn rộng mở cho sự ựổi mới, dù trong phương pháp luận hoặc trong lãnh vực ựánh giá. Hiện nay PISA ựang nghiên cứu khả năng phát triển các mơ-ựun tùy chọn nhằm hiểurõhơnvềmộtsốkhắacạnhcủahoạtựộngnhư: - Tiến trình của tiến bộ theo thời gian và so sánh giữa các nước; - Các mối quan hệ giữa các ựặc ựiểm nhất ựịnh của trường và kết quả học tập;
- Việc ựánh giá mức ựộ nắm CNTT và tin học hĩa các bài test (làm bài trên máy vi tắnh) ựể mở rộng phạm vi nhiệm vụ khảo sát.
Bạn cĩ biết ?
Cĩ khoảng từ 4.500 ựến 50.000 học sinh của mỗi nước tham gia các khảo sát PISA. Các học sinh này ựược chọn bằng phương pháp ngẫu nhiên trong các trường cơng hay tư; khơng phải dựa trên nền của năm học mà trên nền của ựộ tuổi: học sinh phải ựạt 15 tuổi 3 tháng ựến 16 tuổi 2 tháng ngay vào ựầu của thời kỳ khảo sát.
đánh giá tiến bộ của học sinh: phương pháp nào tốt hơn ựể ựo sự tiến bộ theo
tiến trình của việc học tập
Mơ-ựun tùy chọn này sẽ cho phép khảo sát những khả năng ựo lường sự tiến bộ học tập trong khuơn khổ ựịnh chế (quy ựịnh): các kiến thức và kỹ năng của học sinh sẽ ựược ựánh giá theo mộtsốgiaiựoạntrongtiếntrìnhhọctập. Cho ựến nay, PISA ựánh giá thành tắch của học sinh ở một giai ựoạn duy nhất trong tiến trình học tập, ựĩ là thời gian kết thúc bậc học bắt buộc. Các kết quả cĩ
ựược hàm một ý tưởng về
hiệu suất tắch lũy của giáo dục, chắc chắn, nhưng khơng hiển thị làm thế nào học sinh tiến bộ theo thời gian. để ựược như vậy, ta cần cĩ dữ liệu về thành tắch của học sinh tại nhiều thời ựiểm của nhà trường.
Một số quốc gia ựã giới thiệu chương trình ựể theo dõi cá nhân từng học sinh tham gia vào PISA, nhưng một số nước khác chưa sẵn sàng. đánh giá thành quả tổng quát của học sinh ở nhiều ựộ tuổi khác nhau sẽ cho phép so sánh tiến bộ của học sinh giữa các nước. Lý tưởng nhất là ựịnh kỳ ựánh giá học sinh ở ựộ tuổi khác nhau nên ựược thiết kế ựể theo dõi tiếntrìnhcủamộtnhĩmnhấtựịnh. Việc ựưa vào ựánh giá của nhĩm trẻ hơn cĩ lợi thế sau:
- Cho phép ựo lường kết quả của những năm học trước ựĩ, và do ựĩ, cĩ thể xác ựịnh xem các thành quả ấy cĩ ựược giữ vững ở cùng khối trong bậc giáo dục trung học;
-Cho phép thiết lập một mối quan hệ chắnh xác hơn giữa kết quả khảo sát PISA và những gì cĩ ựược ở trường học và lớp học. Các mối quan hệ sẽ ựược thiết
lập dễ dàng hơn vì tổ chức giáo dục tiểu học là ựồng nhất hơn: học sinh thường chỉ cĩ một giáo viên chắnh (GVCN);
Cho phép theo dõi sự tiến triển của các khắa cạnh khác với thành quả về nhận thức, như xem ựộng cơ của học sinh cĩ thay ựổi, hay phương pháp học tập cĩ biến
ựổi theo thời gian?
Cho phép phát triển một khuơn khổ chung về ựánh giá nhằm thu ựược một số kỹ năng sơ cấp và do ựĩ dự phỏng sự tiến bộ trung bình hàng năm của học sinh trong một mơn, vắ dụ như ựọc-hiểu.
Tùy chọn này là một phần của chiến lược lâu dài trong khảo sát PISA, nhưng việc thực hiện này khơng ựược dự trù trong PISA 2009