III. TIẾN TỚI CẤU TRÚC HĨA BỘ TNKQ SOLO:
2. Thực trạng việc ựánh giá học sinh tiểu học tại Quận Phú Nhuận
2.3. Nhận xét, ựánh giá chung
Căn cứ vào thực trạng trên, cĩ thể ựánh giá chung về cơng tác ựánh giá học sinh Tiểu học ở Quận Phú Nhuận như sau:
2.3.1 Mặt mạnh
Hầu hết Ban Giám hiệu, giáo viên các ựơn vị ựều nhận thức ựúng về vai trị, trách nhiệm của mình trong việc học tập, thực hiện việc kiểm tra ựánh giá học sinh theo ựúng quy ựịnh. Nhìn chung Ban Giám hiệu, giáo viên ựã nắm ựược Quyết ựịnh 30/ 2005/Qđ-BGD&đT và thực hiện theo ựúng tinh thần chỉ ựạo của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phịng Giáo dục & đào tạo.
Ban Giám hiệu và giáo viên cĩ kinh nghiệm quản lý ựược tắch lũy qua nhiều năm cơng tác, ựược phụ huynh tắn nhiệm, cĩ uy tắn với ựội ngũ giáo viên, nhân viên và các cấp chắnh quyền.
Ban Giám hiệu các trường phải ựổi mới quản lý theo tinh thần năng ựộng, sáng tạo, ựáp ứng yêu cầu thực tiễn ựổi mới hiện nay.
2.3.2. Mặt tồn tại
Việc thực hiện ựánh giá gặp khĩ khăn, một số giáo viên cĩ tinh thần trách nhiệm chưa cao nên ựánh giá học sinh cịn thiếu cơng bằng, chắnh xác, cịn xem nhẹ việc ựánh giá hoặc chưa hiểu hết cách ựánh giá, nhất là các mơn ựánh giá ựịnh tắnh.
2.3.3. Những nguyên nhân chủ yếu của những tồn tại, hạn chế
Thực tế việc tự chủ về chương trình, tự chịu trách nhiệm của giáo viên về ựánh giá kết quả học tập, chất lượng học sinh chưa khách quan cơng bằng do một số giáo viên vẫn dạy thêm, trị vẫn học thêm, ựiều này khĩ ựịi hỏi giáo viên cơng bằng.
Một số giáo viên chưa ựầu tư nghiên cứu hoặc cĩ nghiên cứu nhưng là giáo viên bộ mơn chuyên Nhạc, Mỹ thuật nên việc ựánh giá chưa thật chắnh xác.
2.3.4. Bài học kinh nghiệm
Ban Lãnh ựạo chỉ ựạo sâu sát việc ựánh giá chất lượng học tập của học sinh theo tinh thần ựổi mới, ựánh giá nhẹ nhàng, chắnh xác, cơng bằng, khách quan, ựúng thực chất, tạo uy tắn, sự ựồng tình của tồn xã hội.
đã cĩ khơng ắt những cuộc tranh luận, bàn cãi về chất lượng giáo dục hiện nay ở nước ta, nhiều người ựã cố gắng ựưa ra những lý giải, ựề xuất những giải pháp ựể nâng cao chất lượng giáo dục. Theo tơi, việc cĩ bộ cơng cụ chuẩn ựể ựánh giá sẽ chứng minh cụ thể, chắnh xác nhất chất lượng của giáo dục nĩi chung và chất lượng giáo dục tiểu học nĩi riêng.
Chất lượng giáo dục phổ thơng là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng sống cho thế hệ trẻ bước vào ựời. điều ựĩ sẽ giúp cho Việt Nam nhanh chĩng hội nhập quốc tế và tồn cầu, tăng cường khả năng cạnh tranh với các nước trong khu vực và thế giới. Chắnh vì thế, việc ựánh giá chất lượng giáo dục của nước ta khơng chỉ ựơn thuần ựào tạo ra lớp trẻ cĩ tri thức mà phải ựủ bản lĩnh, tự tin, cĩ vốn sống ựể sẵn sàng ứng phĩ với những diễn biến phức tạp trước cuộc sống.