7. Cấu trúc của luận văn
2.5.3. Nguyên nhân các hạn chế
Nguyên nhân cơ bản trước tiên phải kể đến con người, đội ngũ CBQL chưa nhận thức đầy đủ, đúng đắn về trách nhiệm quản lý của mình, chưa nhận thức hết tầm quan trọng của quản lý, còn hạn chế trong công tác tiếp nhận, nghiên cứu và thực hiện văn bản chỉ đạo của các cấp do vậy việc chỉ đạo, triển khai của một số bộ phận CBQL cấp phòng GD&ĐT, trường mầm non chưa phát huy hết khả năng của đội ngũ cán bộ, giáo viên cấp dưới.
Trình độ, năng lực của đội ngũ CBQL, GV tại các trường mẫu giáo trên địa bàn huyện Bắc Trà My có chất lượng không đồng đều, thậm chí một số CBQL và giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn, dẫn đến việc tổ chức hoạt động giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu chưa đạt hiệu quả cao.
Kinh phí trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học còn hạn hẹp.
Công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường chưa cao, chưa huy động được các nguồn lực từ xã hội và phu huynh do vậy môi trường giáo dục cho trẻ chưa có sự nổi bật. Phu huynh chưa phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục con cái.
Cơ chế chính sách và việc phân bổ nguồn kinh phí cho hoagiáo dục mầm non còn thấp chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn của giáo dục mầm non hiện nay.
Đa số trẻ em ở đây chủ yếu là người đồng bào dân tộc thiểu số, nên khả năng nhận thức và tiếp thu còn hạn chế so với trẻ em khác.
Công tác huy động các nguồn lực để hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữcòn hạn chế.
Do chế độ, chính sách chưa cao nên giáo dục phát triển ngôn ngữ đang phải đối đầu với tình trạng nhiều CBQL và GV chưa thực sự an tâm công tác, toàn tâm toàn ý cho công việc chuyên môn mà vừa làm việc vừa tranh thủ buôn bán, bán hàng online để kiếm thêm thu nhập. Đây cũng chính là một thách thức lớn trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
Tiểu kết chương 2
Thông qua nội dung chương 02, tác giả đã bám sát cơ sở lý luận được xây dựng ở chương 01 để từ đó làm rõ kết quả nghiên cứu việc quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữcho trẻ từ 5-6 tuổi tại các trường Mẫu giáo huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam. Luận văn đã khảo sát ý kiến của CBQL, GV các trường về quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữcho trẻ 5- 6 tuổi tại các trường mẫu giáo trên địa bàn huyện Bắc Trà My. Qua tổng hợp và phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục
phát triển ngôn ngữcho trẻ từ 5-6 tuổi ở các trường Mẫu giáo trên địa bàn huyện Bắc Trà My chúng tôi nhận thấy sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Huyện ủy, HĐND, UBND, sự phối kết hợp của các phòng ban, tổ chức đoàn thể của huyện, sự hợp tác của các địa phương. Công tác giáo dục phát triển ngôn ngữ bước đầu đạt được những thành tựu nhất định. Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển GDMN nói chung, công tác giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 5-6 tuổi ở các trường Mẫu giáo trên địa bàn huyện Bắc Trà My còn nhiều hạn chế, từ công tác nhận thức, tuyên truyền, vận động đến công tác quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cũng còn nhiều bất cập, chưa tuyên truyền sâu sát đến từng GV, PHHS và các lực lượng xã hội nên hiệu quả thực hiện giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ em chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Công tác quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức và quản lý môi trường, các điều kiện hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữcòn nhiều hạn chế do nhận thức của các lực lượng giáo dục, một phần do điều kiện hoàn cảnh của địa phương còn khó khăn. Một số hiệu trưởng quản lý và chỉ đạo việc giáo dục phát triển ngôn ngữ được đánh giá chưa hiệu quả. Việc kiểm tra, đánh giá trong quá trình triển khai và thực hiện chưa sâu sát. Từ những kết quả đạt được và hạn chế rút ra được, chúng tôi đề xuất một số biện pháp chủ yếu để công tác quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ trong chương 3 của luận văn này nhằm góp phần phát triển GDMN trên địa bàn trong thời gian tới.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO HUYỆN BẮC TRÀ MY
TỈNH QUẢNG NAM 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những luận điểm cơ bản, những tiêu chuẩn, quy tắc nền tảng đòi hỏi chủ thể quản lý phải tuân theo, khi tiến hành hoạt động quản lý nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Việc xây dựng và đề xuất các biện pháp quản lý không thể tùy tiện, tự phát hay dựa vào những kinh nghiệm sẵn có mà phải xây dựng dựa trên những luận điểm cơ bản về QLGD. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Trong suốt quá trình nghiên cứu đề xuất các biện pháp lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo tại huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam, chúng tôi luôn bám sát các mục tiêu: có khả năng lắng nghe, hiểu lời nói trong giao tiếp hằng ngày; có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách khác nhau (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ...); diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống hằng ngày; có khả năng nghe và kể lại sự việc, kể lại truyện; có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của bài thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi; có một số kỹ năng ban đầu về việc đọc và viết để các biện pháp được đề xuất trong luận văn này luôn đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi. Các biện pháp được đề xuất phải nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho quá trình thực hiện các mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi một cách cụ thể, rõ ràng, hiệu quả.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn sản xuất vật chất của xã hội, thực tiễn hoạt động chính trị - xã hội, thực tiễn hoạt động thực nghiệm khoa học và hoạt động thực tiễn giáo dục, pháp luật, đạo đức... đặc biệt phải được đề xuất từ những cơ sở thực tiễn của công tác giáo dục phát triển ngôn ngữ và quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo tại huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam. Trên cơ sở nền tảng thực tiễn ấy, các biện pháp này phải có khả năng áp dụng vào thực tế và phát huy được tác dụng của nó một cách hiệu quả nhất, tốt nhất vào việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam.
Bên cạnh đó, các biện pháp được đề xuất trong luận văn này còn phải phù hợp với nhu cầu thực tế của các trường mẫu giáo trên địa bàn huyện, nhu cầu giáo dục phát triển ngôn ngữ cho con, em của các bậc phụ huynh, trình độ năng lực, kỹ năng hiện có của giáo viên; phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương... Các biện pháp đề xuất
còn được thực hiện dựa trên kết quả tổng kết thực tiễn giáo dục phát triển ngôn ngữ và quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Các biện pháp được đề xuất trong luận văn này còn phải đảm bảo nguyên tắc khoa học. Nguyên tắc này được thể hiện ở chỗ các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với quy luật vận động và phát triển khách quan để đảm bảo khi áp dụng vào thực tế chúng có khả năng vận động, tồn tại và phát triển phù hợp với quy luật vận động của tự nhiên, xã hội và tư duy.
Thứ nhất, nguyên tắc khoa học của các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi phải xuất phát từ tính chất khoa học của khoa học quản lý giáo dục và quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Xuất phát từ nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi mang bản chất khoa học nên phương pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi cũng mang tính khoa học.
Thứ hai: Hệ thống các biện pháp phải có sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
Tính khoa học của các biện pháp đề xuất còn được thể hiện ở chỗ chính các biện pháp này phải thể hiện được mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi; phải phục vụ hiệu quả cho việc thực hiện, phát triển mục tiêu, nội dung, phương pháp - hình thức, các điều kiện của giáo dục phát triển ngôn ngữ và quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp đề xuất trong luận văn phải đảm bảo tính hiệu quả cho hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo trên địa bàn huyện Bắc Trà My. Tính hiệu quả được thể hiện trên nhiều phương diện sau:
Thứ nhất, giúp CBQL nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong nhà trường, có sự đổi mới trong nhận thức, trong cách thức quản lý nhà trường nói chung và trong quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng.
Thứ hai, giúp đỡ, tạo điều kiện cho GV nâng cao được trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thực hiện các nội dung tăng cường hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả cao nhất, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
Thứ ba, giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ cơ bản, cần thiết trong cuộc sống hàng ngày, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người tự tin, có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai.
Như vậy, các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi nếu được triển khai và thực hiện triệt để sẽ nâng cao được chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi là một trong những yếu tố quan trọng để đánh giá được hiệu quả của một biện pháp quản lý được đưa ra, để đảm bảo tính khả thi đòi hỏi sự sáng tạo không ngừng của chủ thể quản lí, giúp cho việc áp dụng các biện pháp vào thực tiễn một cách thuận lợi, có hiệu quả thiết thực. Các biện pháp đề xuất cần phát huy được các ưu điểm sẵn có, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong công tác quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mẫu giáo ở huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam.
Tính khả thi yêu cầu các biện pháp quản lí phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng, điều kiện; chú trọng đến các yêu cầu thống nhất trong quản lí giáo dục; đảm bảo tốt cho việc xây dựng môi trường vật chất và môi trường tâm lý để phát triển ngôn ngữ cho trẻ; có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải dựa trên cơ sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, phù hợp với tình hình thực tế của các trường mẫu giáo trên địa bàn huyện Bắc Trà my, tỉnh Quảng Nam và có khả năng vận dụng trong quá trình quản lý. Các biện pháp quản lý phải đi đến đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo, trẻ đạt được các mục tiêu về ngôn ngữ cuối độ tuổi và giúp trẻ phát triển toàn diện. Để đảm bảo tính khả thi của biện pháp cần tránh đưa ra các biện pháp xa rời thực tiễn; tránh áp đặt các ý kiến chủ quan; phải căn cứ vào tình hình cụ thể, căn cứ vào các mục tiêu cụ thể của nhà trường đề tiến hành, đề xuất biện pháp cho phù hợp và đạt được mục đích đề ra. Trong quá trình thực hiện, hiệu trưởng cần cân nhắc và tham mưu với lãnh đạo ngành, địa phương, các đoàn thể trong nhà trường để tạo nên sức mạnh tổng hợp trong trường mẫu giáo cũng như trong ngành giáo dục mầm non huyện Bắc Trà My để đảm bảo các biện pháp được thực hiện có hiệu quả và thành công.
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ
Các biện pháp được đưa ra phải dựa trên cơ sở những nghiên cứu lý luận chung về quản lý giáo dục, dựa trên sự phân tích, đánh giá tính hiệu quả của những biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ đã được sử dụng nhằm chắt lọc và kế thừa những điểm mạnh để từ đó xây dựng, phát triển, hoàn tiện chúng trong điều kiện hiện nay. Các biện pháp được đề xuất phải đảm bảo tác động để nâng cao nhận thức đến tổ chức các tác động phát triển năng lực tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ của giáo viên; đổi mới các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động hoạt động phát triển ngôn ngữ đến công tác đánh giá, đảm bảo các điều kiện môi trường để thúc đẩy, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động hoạt động phát triển ngôn ngữ, chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam tuổi tại các trường mẫu giáo huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi quan trọng của hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
3.2.1.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Trong các biện pháp về quản lý, việc nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý, và các đối tượng được quản lý là rất quan trọng. Đây là biện pháp phát huy nhân tố con người, tôn trọng con người, giúp con người nâng cao nhận thức để định hướng hành động một cách tự giác và đúng hướng; tạo sự tương tác tích cực giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý, biến đối tượng quản lý bị quản lý thành chủ thể quản lý tự giác thực hiện kế hoạch đề ra và tự kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đó. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi giúp cho giáo viên có nhận thức đầy đủ về sự cần thiết của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ Mẫu giáo 5 -6 tuổi. Góp phần thúc đẩy hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ đi vào chiều sâu và hiệu quả.
Trên cơ sở những tác động để làm thay đổi nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi theo chiều hướng tích cực, biện pháp này có ý nghĩa như là động lực, nền tảng quan trọng trong việc tạo động lực mạnh mẽ cho cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh không ngừng nâng cao và tự nâng cao nhận thức của mình về tầm quan trọng