chuyên ngành và kết quả học tập
Ngoài ra, tác giả cịn tìm hiểu biểu hiện mặt thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo các chiều kích khác nhau, cụ thể như sau:
+ Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo giới tính.
Bảng 2.18. Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo giới tính giới tính
TT Nội dung ĐTB Kiểm định T-Test Nam Nữ
1 Mức độ quan tâm đối với việc rèn luyện kỹ
năng thu thập dữ liệu 3.47 3.62 0.183
2 Mức độ hứng thú đối với hoạt động thu thập
dữ liệu 3.51 3.50 0.938
3 Mức độ hứng thú khi thực hiện các phương
pháp thu thập dữ liệu 3.09 3.18 0.281
4 Mức độ tích cực khi thực hiện các nhiệm vụ
thu thập dữ liệu 3.16 3.28 0.120
5 Mức độ tích cực khi thực hiện các phương
pháp thu thập dữ liệu 2.86 2.94 0.362
ĐTB chung 3.22 3.31
Kết quả khảo sát ở bảng 2.18 cho thấy: Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ
73
kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên nữ ở mức trung bình nhưng tiệm cận mức khá
tốt với ĐTB chung là 3.30. Điều đó cho thấy, về mặt thái độ của kỹ năng thu thập dữ liệu, sinh viên nữ tích cực hơn sinh viên nam, trong 05 biểu hiện mặt thái độ có 04 biểu hiện ĐTB của sinh viên nữ cao hơn sinh viên nam. Tuy nhiên, kiểm định T-Test cho thấy khơng có sự khác biệt có ý nghĩa về các biểu hiện thái độ của kỹ năng thu thập dữ liệu giữa sinh viên nam và sinh viên nữ (sig >0.05).
+ Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo khóa học Kết quả khảo sát ở bảng 2.19 cho thấy: Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên khóa D24 đạt mức khá tốt với ĐTB là 3.62; sinh viên khóa D27, D26, D25 chỉ ở mức trung bình với ĐTB chung lần lượt là 3.16; 2.93; 3.25. Trong đó biểu hiện mặt thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên khóa D24 là tốt nhất, tiếp đến là sinh viên khóa D25; sinh viên khóa D26 hạn chế nhất. Kiểm định ANOVA cho thấy, có sự khác biệt có ý nghĩa ở cả 07 biểu hiện mặt thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu trong NCKH của sinh viên theo khóa học (sig <0.05).
Bảng 2.19. Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo khóa học
TT Nội dung ĐTB Kiểm định ANOVA D27 D26 D25 D24
1 Mức độ quan tâm đối với việc rèn
luyện kỹ năng thu thập dữ liệu 3.35 3.29 3.56 3.84 0.001 2 Mức độ hứng thú đối với hoạt
động thu thập dữ liệu 3.36 3.35 3.46 3.86 0.001
3 Mức độ hứng thú khi thực hiện
các phương pháp thu thập dữ liệu 3.08 2.81 3.18 3.39 0.000 4 Mức độ tích cực khi thực hiện các
nhiệm vụ thu thập dữ liệu 3.22 2.78 3.14 3.63 0.000
5 Mức độ tích cực khi thực hiện các
phương pháp thu thập dữ liệu 2.82 2.43 2.92 3.36 0.000
ĐTB chung 3.16 2.93 3.25 3.62
+ Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo chuyên ngành đào tạo
Khảo sát biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo chuyên ngành đào tạo thu được kết quả ở bảng 2.20, cụ thể: Biểu hiện mặt thái độ kỹ năng
74
thu thập dữ liệu của sinh viên chuyên ngành ANNB đạt mức khá tốt với ĐTB chung là 3.42; sinh viên chuyên ngành ANĐT ở mức trung bình nhưng tiệm cận mức khá tốt với ĐTB chung là 3.33; sinh viên chuyên ngành PG và chuyên ngành ANXH ở mức trung bình với ĐTB chung lần lượt là 3.06 và 3.16. Kết quả kiểm định ANOVA cho thấy: Có sự khác biệt có ý nghĩa ở cả 05 biểu hiện về mặt thái độ của kỹ năng thu thập dữ liệu trong NCKH theo chuyên ngành. Trong đó, sinh viên chuyên ngành ANNB có biểu hiện mặt thái độ của kỹ năng thu thập dữ liệu tốt nhất, sinh viên chuyên ngành PG hạn chế nhất.
Bảng 2.20. Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo chuyên ngành đào tạo
TT Nội dung ĐTB Kiểm định ANOVA ANĐT PG ANXH ANNB
1
Mức độ quan tâm đối với việc rèn luyện kỹ năng thu thập dữ liệu
3.62 3.35 3.37 3.69 0.044
2 Mức độ hứng thú đối với
hoạt động thu thập dữ liệu 3.71 3.28 3.34 3.69 0.002
3
Mức độ hứng thú khi thực hiện các phương pháp thu thập dữ liệu
3.27 2.93 3.03 3.23 0.002
4
Mức độ tích cực khi thực hiện các nhiệm vụ thu thập dữ liệu
3.23 3.01 3.21 3.33 0.015
5
Mức độ tích cực khi thực hiện các phương pháp thu thập dữ liệu
2.83 2.70 2.84 3.16 0.001
ĐTB chung 3.33 3.06 3.16 3.42
+ Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu theo kết quả học tập của sinh viên
Kết quả bảng 2.21 cho thấy: Sinh viên có kết quả học tập loại giỏi – xuất sắc có biểu hiện thái độ của kỹ năng thu thập dữ liệu cao nhất đạt mức khá tốt với ĐTB chung là 3.58; Xếp thứ hai là sinh viên có kết quả học tập loại khá (đạt mức trung bình với ĐTB chung là 3.27); Sinh viên có kết quả học tập loại trung bình và trung bình khá có biểu hiện thái độ của kỹ năng thu thập dữ liệu hạn chế nhất (đạt mức
75
trung bình với ĐTB chung là 3.08). Tiến hành kiểm nghiệm ANOVA thu được kết quả như sau: Có sự khác biệt có ý nghĩa ở tất cả 05 mặt biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu theo kết quả học tập của sinh viên, cụ thể sinh viên có kết quả học tập loại giỏi – xuất sắc có thái độ tích cực hơn sinh viên có kết quả học tập loại khá và loại trung bình và trung bình khá.
Bảng 2.21. Biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu theo kết quả học tập của sinh viên
TT Nội dung
ĐTB theo kết quả học tập Kiểm định ANOVA TB - TB khá Khá Giỏi - Xuất sắc
1 Mức độ quan tâm đối với việc rèn
luyện kỹ năng thu thập dữ liệu 3.41 3.49 3.97 0.017
2 Mức độ hứng thú đối với hoạt động
thu thập dữ liệu 3.35 3.51 4.00 0.004
3 Mức độ hứng thú khi thực hiện các
phương pháp thu thập dữ liệu 2.96 3.15 3.38 0.004
4 Mức độ tích cực khi thực hiện các
nhiệm vụ thu thập dữ liệu 3.04 3.24 3.39 0.014
5 Mức độ tích cực khi thực hiện các
phương pháp thu thập dữ liệu 2.66 2.95 3.14 0.001
ĐTB chung 3.08 3.27 3.58
Tóm lại, biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu trong hoạt động NCKH của sinh viên ở mức trung bình với ĐTB chung là 3.24 và khơng có sự khác biệt có ý nghĩa trong biểu hiện thái độ của kỹ năng thu thập dữ liệu giữa sinh viên nam và sinh viên nữ nhưng có sự khác biệt có ý nghĩa trong biểu hiện thái độ kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo khóa, theo chuyên ngành và theo kết quả học tập.
2.2.3. Hành vi
Kỹ năng thu thập dữ liệu trong hoạt động NCKH biểu hiện rõ nhất thông qua hành vi của sinh viên trong quá trình thu thập dữ liệu. Để tìm hiểu vấn đề này, tác giả tiến hành khảo sát 07 biểu hiện mặt hành vi và thu được kết quả như sau:
Thứ nhất, mức độ thường xuyên thực hiện các hình thức NCKH
Mức độ thường xuyên thực hiện các hình thức NCKH của sinh viên ở mức yếu với ĐTB chung là 1.87, trong 06 hình thức NCKH có 01 hình thức mức độ
76
thường xuyên thực hiện ở mức trung bình; 01 hình thức mức độ thường xuyên thực hiện ở mức yếu nhưng tiệm cận mức trung bình; 01 hình thức mức độ thường xuyên thực hiện của sinh viên ở mức yếu; 03 hình thức mức độ thường xuyên thực hiện ở mức rất yếu [Biểu đồ 2.3].
Biểu đồ 2.3. Mức độ thường xuyên thực hiện các hình thức NCKH
Từ biểu đồ 2.3 cho thấy, hình thức NCKH sinh viên thường xuyên thực hiện đó là “Viết chuyên đề mơn học” với ĐTB là 2.63, tiếp đó là hình thức “Viết tiểu luận” với ĐTB là 2.58. Qua thực tế công tác cho thấy, các Khoa, Bộ môn ở ĐHANND thường xuyên tổ chức cho sinh viên viết tiểu luận và chuyên đề môn học nhằm giúp sinh viên làm quen với hoạt động NCKH và rèn luyện kỹ NCKH. Do vậy, sinh viên thường xuyên thực hiện hai hình thức này.
Cơng trình sinh viên NCKH cấp trường là hình thức NCKH có mức độ thường xuyên tham gia của sinh viên xếp thứ 3 với ĐTB là 1.94. Hàng năm, nhà trường đều tổ chức cuộc thi sinh viên NCKH cho sinh viên đang học tập và rèn luyện tập trung tại trường. Cuộc thi đã thu hút đơng đảo sinh viên tham gia chính vì thế đây là hình thức NCKH mà sinh viên thường thực hiện.
0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 2.58 Tiểu luận 2.63 Chuyên đề 1.94 Cơng trình NCKH cấp trường 1.30 Cơng trình NCKH cấp Bộ, cấp thành đồn 1.48 Khóa luận tốt nghiệp
1.31 Báo cáo khoa học, tham luận
77
Khóa luận tốt nghiệp là hình thức NCKH được tổ chức cho những sinh viên năm thứ 4 đủ điều kiện về kết quả học tập thực hiện. Không phải tất cả sinh viên các khóa chính quy, mà chỉ có một số sinh viên năm cuối thực hiện hình thức nghiên cứu khoa học này, do vậy đây là hình thức mà sinh viên ít thường xun thực hiện và xếp vị trí thứ năm.
Hai hình thức NCKH sinh viên ít thực hiện nhất đó là “Thực hiện cơng trình sinh viên nghiên cứu khoa học dự thi cấp Bộ, cấp Thành Đoàn” với ĐTB là 1.30 và “Viết báo cáo khoa học; bài đăng tạp chí, tập san khoa học; tham luận hội thảo” với ĐTB là 1.31. Hàng năm, nhà trường đều lựa chọn một số cơng trình NCKH sinh viên đạt giải cấp trường tham gia các cuộc thi ở cấp cao hơn như cấp Bộ Giáo dục và đào tạo, Bộ Công an, cuộc thi Eureka do Thành đồn thành phố Hồ Chí Minh tổ chức. Tuy nhiên, số lượng cơng trình được chọn tham dự ít, do vậy hình thức thực hiện cơng trình NCKH sinh viên cấp Bộ, cấp thành Đồn sinh viên ít thực hiện. Đồng thời, sinh viên cũng ít có diễn đàn tham gia viết bài tham luận, bài báo khoa học. Chính vì thế, hình thức viết bài tham luận, bài báo khoa học của sinh viên hạn chế. Điều này cho thấy, sinh viên ít thực hiện các hình thức nghiên cứu khoa học này, do vậy sinh viên ít có cơ hội để rèn luyện kỹ năng thu thập dữ liệu.
Qua trao đổi với sinh viên về các hình thức NCKH mà sinh viên thường thực hiện cho thấy: Hai hình thức NCKH mà sinh viên thường xuyên thực hiện đó là viết chuyên đề mơn học và thực hiện cơng trình NCKH cấp trường. Sinh viên N.V.N.H khóa D24 cho biết “Em đã thực hiện 07 cơng trình nghiên cứu khoa học: 4 chuyên đề
sinh viên giỏi, 2 cơng trình tham gia sinh viên nghiên cứu khoa học, 1 khóa luận tốt nghiệp”; Sinh viên V.T khóa D25 chia sẻ “Bản thân em đã thực hiện 03 chun đề mơn học; 3 cơng trình sinh viên NCKH cấp trường” [Phụ lục 4].
Kiểm nghiệm T-Test cho thấy: Khơng có sự khác biệt có ý nghĩa về mức độ thường xuyên thực hiện các hình thức nghiên cứu khoa học của sinh viên theo giới tính (sig = 0.057 > 0.05). Kiểm định ANOVA cho thấy có sự khác biệt có ý nghĩa về mức độ thường xuyên thực hiện các hình thức NCKH của sinh viên theo khóa học, theo đó sinh viên khóa D24 có mức độ thường xun thực hiện các hình thức NCKH cao hơn sinh viên các khóa khác (sig = 0.000 < 0.05) [Bảng 2.33 và 2.34].
78
Thực tế chỉ ra rằng, sinh viên khóa D24 là sinh viên năm cuối, đồng thời hàng năm nhà trường, các Khoa, Bộ mơn ln tổ chức các hình thức NCKH cho sinh viên tham gia như: Cuộc thi sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường, viết tiểu luận, chuyên đề mơn học… Chính vì thế, sinh viên khóa D24 sẽ có nhiều cơ hội để tham gia NCKH hơn sinh viên các khóa khác.
- Thứ hai, mức độ thường xuyên thực hiện hoạt động NCKH theo lĩnh vực
Để tìm hiểu sâu hơn mức độ thường xuyên thực hiện hoạt động NCKH của sinh viên, tác giả khảo sát lĩnh vực mà sinh viên thường xuyên thực hiện hoạt động NCKH và thu được kết quả bảng 2.22 như sau: