2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng thu thập dữ liệu trong
2.3.2. Nhóm yếu tố thuộc về các Khoa, Bộ môn và giảng viên
Kết quả khảo sát ở bảng 2.42 cho thấy: Cả bốn yếu tố thuộc nhóm yếu tố ảnh hưởng từ phía các Khoa, Bộ mơn và giảng viên đều có mức độ ảnh hưởng ở mức khá nhiều với ĐTB chung là 3.61, cụ thể:
Bảng 2.42. Các yếu tố ảnh hưởng từ phía các Khoa, Bộ mơn và giảng viên
TT Yếu tố Tỉ lệ (%) ĐTB Thứ bậc Rất ít Ít Trung bình Khá nhiều Rất nhiều 1
Khoa, Bộ môn chưa tổ chức thường xuyên các buổi tập huấn, tọa đàm về kỹ năng thu thập dữ liệu
0.3 0.5 51.9 31.4 15.9 3.62 2
2
Các Khoa, Bộ môn chưa tổ chức thường xuyên tổ chức viết tiểu luận, chuyên đề môn học
0.3 0.3 55.5 31.4 12.6 3.56 4
3
Cách thức đánh giá đề tài của sinh viên chưa hợp lý (ít chú trọng đến phương pháp nghiên cứu và cách thức thu
thập dữ liệu)
0.3 0.3 53.7 29.8 15.9 3.61 3
4
Giảng viên chưa hướng dẫn cụ thể và thiếu hỗ trợ trong thu thập dữ liệu
0.0 0.0 46.8 40.1 13.1 3.66 1
ĐTB chung 3.61
Yếu tố có ảnh hưởng nhiều nhất đến kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên trong nhóm các yếu tố ảnh hưởng từ phía các Khoa, Bộ mơn và giảng viên đó là “Giảng viên chưa hướng dẫn cụ thể và thiếu hỗ trợ trong thu thập dữ liệu” với ĐTB là 3.66, có 53.2% sinh viên lựa chọn mức ảnh hưởng khá nhiều và rất nhiều. Sự hướng dẫn và hỗ trợ của giảng viên sẽ giúp ích rất nhiều cho sinh viên trong quá trình thu thập dữ liệu. Thực tế cho thấy, giảng viên càng hướng dẫn cụ thể và hỗ trợ nhiều sinh viên càng gặp thuận lợi trong việc thu thập dữ liệu và ngược lại. Do vậy, đây cũng là một yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả kỹ năng thu thập dữ liệu trong NCKH của sinh viên.
105
Ở vị trí thức hai đó là yếu tố “Khoa, Bộ mơn chưa tổ chức thường xuyên các buổi tập huấn, tọa đàm về kỹ năng thu thập dữ liệu” với ĐTB là 3.62, trong đó có 47.1% sinh viên lựa chọn mức độ ảnh hưởng khá nhiều và rất nhiều, 51.9% lựa chọn mức độ ảnh hưởng trung bình. Thực tế cho thấy các Khoa, Bộ mơn ít tổ chức các buổi tập huấn, tọa đàm về kỹ năng NCKH nói chung và kỹ năng thu thập dữ liệu nói riêng cho sinh viên. Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến nhận thức của sinh viên về kỹ năng thu thập dữ liệu trong NCKH. Sinh viên ít có cơ hội học tập, chia sẻ kinh nghiệm từ chuyên gia và những sinh viên khác.
Xếp vị trí thứ 3 là yếu tố “Cách thức đánh giá đề tài của sinh viên chưa hợp lý (ít chú trọng đến phương pháp nghiên cứu và cách thức thu thập dữ liệu) với ĐTB chung là 3.61 với 45.7% sinh viên lựa chọn mức ảnh hưởng nhiều và rất nhiều, 53.7% sinh viên lựa chọn mức ảnh hưởng trung bình. Thực tế cho thấy, khi đánh giá đề tài NCKH của sinh viên, một số giảng viên nhất là giảng viên các khoa nghiệp vụ ít chú trọng đánh giá phương pháp nghiên cứu và cách thức thu thập dữ liệu mà chỉ chú trọng đến kết quả nghiên cứu. Điều này, có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiểu biết của sinh viên về phương pháp nghiên cứu và cách thức thu thập dữ liệu, sinh viên ít chú trọng đến việc miêu tả cách thức thu thập dữ liệu trong hoạt động NCKH. Ngồi ra, số lượng cơng trình NCKH của sinh viên tham dự cuộc thi Eureka do Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh nhiều nhưng rất ít cơng trình đạt giải cao vì chưa chú trọng, mơ tả các phương pháp nghiên cứu của đề tài.
Ở vị trí cuối cùng là yếu tố “Các Khoa, Bộ môn chưa tổ chức thường xuyên tổ chức viết tiểu luận, chuyên đề mơn học” với ĐTB là 3.56 và chỉ có 44.0% sinh viên lựa chọn mức độ ảnh hưởng khá nhiều và rất nhiều, 55.5% lựa chọn mức trung bình. Thời gian qua, các Khoa, Bộ mơn thường xun tổ chức cho sinh viên khóa D24, D25 viết chuyên đề và tiểu luận. Đây là những hình thức NCKH đơn giản, dễ thực hiện tạo tiền đề để sinh viên thực hiện và là cơ hội để sinh viên rèn luyện kỹ năng thu thập dữ liệu nói riêng và kỹ năng nghiên cứu khoa học nói chung. Đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các hình thức NCKH khác. Đối với sinh viên khóa D26 và D27 do thời lượng học tập ngắn, các Khoa, Bộ mơn ít tổ chức cho sinh viên viết tiểu luận, chun đề mơn học cho nên sinh viên ít có cơ hội để rèn
106
luyện, thực hành kỹ năng thu thập dữ liệu dẫn đến kỹ năng thu thập dữ liệu trong NCKH của sinh viên hạn chế.