TT Hình thức Tỉ lệ (%)
Chưa có 1- 2 3 - 4 5 - 6 Từ 7 trở lên
1 Tiểu luận môn học 35.5 36.8 13.1 7.5 7.1
2 Chuyên đề môn học 33.8 36.8 16.5 10.8 2.1
3 Cơng trình sinh viên NCKH cấp
trường 73.2 21.9 4.9 0.0 0.0
4 Cơng trình sinh viên NCKH dự thi
cấp Bộ, cấp Thành Đồn 92.8 5.4 1.8 0.0 0.0
5 Khóa luận tốt nghiệp 77.4 22.6 0.0 0.0 0.0
6 Tham luận hội thảo khoa học 90.5 9.0 0.5 0.0 0.0
7 Bài đăng tạp chí, tập san khoa học 97.2 2.8 0.0 0.0 0.0
Ở lựa chọn từ 1-2 sản phẩm: Hình thức “Chun đề mơn học” và “tiểu luận mơn học” có tỉ lệ 36.8%, hình thức “Khóa luận tốt nghiệp” có tỉ lệ 22.6%, hình thức “Cơng trình sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường” có tỉ lệ 21.9%, hình thức “Tham luận hội thảo khoa học” có tỉ lệ 9%, hình thức “Cơng trình sinh viên nghiên cứu khoa học dự thi cấp Bộ, cấp Thành Đồn” có tỉ lệ 5.4%, hình thức “Bài đăng tạp chí, tập san khoa học” có tỉ lệ 2.6%.
Ở lựa chọn từ 3-4 sản phẩm: Hình thức “Chun đề mơn học” có tỉ lệ 16.5%, hình thức “tiểu luận mơn học” có tỉ lệ 13.1%; hình thức “Cơng trình sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường” có tỉ lệ 4.9% và “Cơng trình sinh viên nghiên cứu khoa học dự thi cấp Bộ, cấp Thành Đồn” có tỉ lệ 1.8%
92
Ở lựa chọn từ 5 – 6 cơng trình chỉ có ở hình thức viết chun đề mơn học và tiểu luận môn học với tỉ lệ lần lượt là 10.8% và 7.5%.
Ở lựa chọn có từ 7 cơng trình trên cũng chỉ có có ở hình thức viết chun đề mơn học và tiểu luận môn học với tỉ lệ lần lượt là 2.1% và 7.1%.
Kết quả trên cho thấy, số lượng sản phẩm NCKH của sinh viên còn hạn chế, sinh viên chủ yếu thực hiện 03 hình thức như viết tiểu luận, chun đề mơn học và cơng trình sinh viên NCKH cấp trường. Do vậy để cải thiện kỹ năng thu thập dữ liệu trong hoạt động NCKH cần có những giải pháp nhằm thu hút sinh viên tham gia các hình thức NCKH.
Ngồi ra, kết quả phỏng vấn cho thấy có 02/04 sinh viên đã từng khơng hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học với lý do không thu thập đủ dữ liệu để viết thực hiện cơng trình NCKH. Sinh viên T.L chia sẻ “Bản thân em đã từng khơng hồn
thành 01 chun đề sinh viên giỏi vì dữ liệu thu thập được không đủ để viết chuyên
đề và việc xác định nguồn dữ liệu để thu thập còn nhiều hạn chế. Ngoài ra, việc xác định sai phương pháp thu thập dẫn đến việc dữ liệu không thu thập được”.
Còn sinh viên P.T.T.T chia sẻ “Bản thân từng khơng hồn thành việc thực hiện
cơng trình nghiên cứu khoa học vì khơng có đủ thời gian thu thập dữ liệu, kiến thức của bản thân chưa đáp ứng được yêu cầu của cơng trình nghiên cứu” [Phục lục 4].
Tổng hợp kết quả khảo sát biểu hiện về mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên và thể hiện ở biểu đồ 2.4 cho thấy:
Trong 07 biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu có 01 biểu hiện đạt mức khá tốt; 04 biểu hiện ở mức trung bình; 02 biểu hiện ở mức yếu. Trong đó, biểu hiện “Đánh giá về các kỹ năng thu thập dữ liệu cơ bản” được đánh giá là tốt nhất với ĐTB là 3.48; xếp thứ hai là biểu hiện “Kỹ năng thực hiện các nhiệm vụ cần thiết khi thu thập dữ liệu” với ĐTB là 3.29; xếp thứ ba là biểu hiện “Đánh giá các kỹ năng bổ trợ” với ĐTB là 3.12; biểu hiện “Mức độ thường xuyên thực hiện các hình thức NCKH” là hạn chế nhất với ĐTB là 1.87.
93
Biểu đồ 2.4. Biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên
- Biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu theo giới tính, khóa học,
chuyên ngành và kết quả học tập của sinh viên.
Khảo sát biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên ở các chiều kích khác nhau, tác giả thu được kết quả sau:
+ Biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo giới tính
Bảng 2.33. Biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo giới tính
TT Nội dung ĐTB Kiểm định T - Test Nam Nữ
1 Thực hiện các hình thức NCKH 1.83 1.97 0.057
2 Thực hiện hoạt động NCKH theo lĩnh vực 2.33 2.32 0.936
3 Thường xuyên sử dụng các phương pháp thu
thập dữ liệu 2.79 2.89 0.280
4 Thực hiện các công việc cần thiết 3.27 3.34 0.314
5 Đánh giá về về kỹ năng cơ bản 3.45 3.55 0.230
6 Đánh giá về kỹ năng bổ trợ 3.08 3.21 0.114
7 Năng lực thực hành các phương pháp thu
thập dữ liệu 3.06 3.24 0.047 ĐTB chung 2.83 2.93 PP thu thập dữ liệu trợ bản dụng các công PP thu việc cần thập dữ thiết liệu Thường Thực Các kỹ Các kỹ Thực xuyên sử hiện các năng cơ năng bổ hành các Thực hiện hoạt động NCKH theo lĩnh vực Thực hiện các hình thức NCKH
94
Kết quả khảo sát ở bảng 2.33 cho thấy: Biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên nam và sinh viên nữ đều ở mức trung bình với ĐTB chung lần lượt là 2.83 và 2.93, sinh viên nữ có biểu hiện mặt hành vi của kỹ năng thu thập dữ liệu tốt hơn sinh viên nam. Trong 07 biểu hiện mặt hành vi, sinh viên nữ có ĐTB cao hơn sinh viên nam ở 06 biểu hiện. Kiểm định T-Test cho thấy: Chỉ có sự khác biệt có ý nghĩa giữa sinh viên nam và sinh viên nữ trong đánh giá năng lực thực hành các phương thu thập dữ liệu với mức ý nghĩa là 0.047; 06 biểu hiện cịn lại khơng có sự khác biệt có ý nghĩa về mặt thống kê.
+ Biểu hiện mặt hành vi kỹ năng thu thập dữ liệu của sinh viên theo khóa học