Quản lý việc thực hiện KHĐT ngành QTKD

8. Cấu trúc của luận văn

3.2.3. Quản lý việc thực hiện KHĐT ngành QTKD

3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa

nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên, hoạt động học tập của SV nhằm đảm bảo cho SV ngành QTKD được học tập, tiếp thu kiến thức một cách chủ động, tích cực, vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo đáp ứng yêu cầu CĐR của ngành QTKD và nhu cầu xã hội về ngành nghề.

- Xây dựng kế hoạch chặt chẽ, nâng cao tính kế hoạch hóa trong việc quản lý tổ chức giảng dạy ở các khâu như thực hiện KHĐT, chương trình giảng dạy, tổ chức lớp học, nề nếp dạy học… nhằm đáp ứng CĐR CTĐT.

- Đảm bảo chất lượng dạy học một cách bền vững, tạo ra nền nếp giảng dạy, nghiên cứu khoa học của trường, tạo động lực cho GV phấn đấu giảng dạy tốt hơn.

- Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo của mỗi thành viên trong tập thể với sự quản lý thống nhất của đội ngũ CBQL Nhà trường.

- Xây dựng kế hoạch chặt chẽ, nâng cao tính kế hoạch hóa trong việc quản lý tổ chức giảng dạy ở các khâu như thực hiện KHĐT, chương trình giảng dạy, tổ chức lớp học, nề nếp dạy học… nhằm đáp ứng CĐR CTĐT.

- Giúp SV xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với bản thân. Giúp cho công tác quản lý hoạt động học tập của SV được tiến hành theo một kế hoạch nhằm định hướng hoạt động học tập trong thời gian học tập của SV, tăng tính tự giác, chủ động tích cực trong hoạt động học tập.

- Giúp SV hiểu biết các quy chế liên quan đến học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học, chế độ chính sách… Từ đó, nỗ lực phấn đấu vươn lên trong học tập, rèn luyện để trở thành những công dân có ích cho xã hội.

- Tạo ra kỷ cương, nề nếp học tập, phát triển ý thức chăm chỉ học tập và giáo dục cho mỗi SV thái độ học tập đúng đắn tạo ra trạng thái tinh thần tự giác chủ động tích cực của SV.

3.2.3.2. Nội dung biện pháp

- Quản lý phân công giảng dạy phù hợp với trình độ chuyên môn, năng lực, sở trường và thâm niên nghề nghiệp của mỗi giảng viên trong Khoa QTKD.

- Quản lý việc soạn bài giảng của giảng viên, đảm bảo thống nhất theo đề cương chi tiết các học phần quy định và đổi mới trong phương pháp giảng dạy theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin.

- Quản lý soạn giáo án của GV, trong đó chú trọng nội dung bài soạn vừa đảm bảo tính chính xác nội dung theo đề cương chi tiết học phần đã được phê duyệt, vừa phải có sự khai thác, đổi mới nội dung giảng dạy phù hợp với sự phát triển của KT- XH, thị trường lao động.

- Nhắc nhở GV thực hiện nghiêm túc, đầy đủ giờ lên lớp; sử dụng trang thiết bị dạy học; kết hợp dạy học và rèn luyện tác phong, đạo đức, tính tích cực, chủ động trong học tập cho SV.

- Quản lý giờ lên lớp của GV là căn cứ theo quy chế chuyên môn để đôn đốc, nhắc nhở GV thực hiện đầy đủ, nghiêm túc quy định chuyên môn. Yêu cầu trong giờ

lên lớp, GV không chỉ truyền đạt kiến thức cho SV mà còn chú ý đến việc rèn luyện đạo đức, tác phong học tập nghiêm túc, tích cực, chủ động cho SV.

- Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo CĐR bao gồm phương pháp dạy học của GV, phát huy năng lực nội sinh của người học, ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng; rèn luyện năng lực tư duy, khả năng nghiên cứu, sáng tạo của SV; tăng cường kỹ năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn.

- Quản lý việc thực hiện nội quy, quy chế, quy định của SV giúp SV hiểu biết và nắm vững các thông tin cần thiết phục vụ cho quá trình học tập, đem lại hiệu quả trong quá trình học tập với sự giúp đỡ của GV cố vấn và GV giảng dạy trên lớp.

- Quản lý việc xây dựng kế hoạch học tập cho SV gồm kế hoạch toàn khóa và từng học kỳ, năm học nhằm định hướng hoạt động học tập trong thời gian học tập của SV, giúp SV biết các lập kế hoạch học tập để chủ động và đạt kết quả cao trong học tập, giúp CBQL quản lý được hoạt động học tập của SV.

- Quản lý hoạt động học tập trên lớp của SV nhằm giúp SV nâng cao ý thức học tập, là hoạt động đem lại hiệu quả cho SV trong quá trình học tập với sự hướng dẫn của GV.

- Quản lý đổi mới phương pháp học tập cho SV, đặc biệt là bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, chủ động, sáng tạo, tự học không chỉ ở nhà mà ngay cả trên lớp có sự hướng dẫn của giảng viên.

- Quản lý hoạt động tự học của SV, trong đó giúp SV biết cách đánh giá kết quả việc tự học ở nhà, hình thành thói quen học tập ở nhà có nề nếp, kỉ cương. Đồng thời, củng cố và khắc sâu kiến thức đã được học ở trường, chuẩn bị bài cũ và bài mới trước khi đến lớp, tạo một tâm thế sẵn sàng học bài mới.

3.2.3.3. Tổ chức thực hiện

- Hiệu trưởng chỉ đạo Phòng Quản lý đào tạo phối hợp với các Khoa chuyên môn phân chia thời khóa biểu hợp lý, tránh trùng giờ của GV; Tăng cường kiểm tra bản tổng hợp đánh giá bài giảng các học phần giảng dạy ở từng học kỳ, năm học có sự phê duyệt của Trưởng Khoa/Trưởng Bộ môn; Việc cập nhật lịch trình giảng dạy của GV trên hệ thống quản lý đào tạo của Nhà trường; Việc báo nghỉ, báo bù của GV; Cập nhật danh sách SV vắng học từng tuần, cập nhật điểm…

- Hiệu trưởng phân công trách nhiệm cho Trưởng khoa và các Trưởng bộ môn KT - ĐG việc soạn giáo án của GV. Việc quản lý soạn giáo án của GV được tiến hành thông qua hoạt động kiểm tra định kỳ theo kế hoạch năm học của Khoa, đảm bảo nội dung giảng dạy thực hiện đúng theo đề cương chi tiết học phần đã được phê duyệt, đảm bảo CĐR học phần đáp ứng đúng mục tiêu đào tạo.

- Hiệu trưởng giao cho các Khoa tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm thảo luận, bồi dưỡng và trao đổi kinh nghiệm trong soạn giáo án.

- Hiệu trưởng ban hành quy định về hoạt động dạy trên lớp của GV, chỉ đạo GV thực hiện nghiêm túc hoạt động dạy trên lớp theo quy định của thời khóa biểu, phân

phối thời gian hợp lý cho từng bài giảng, phần giảng. Bài giảng phải thể hiện phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của SV, tránh áp đặt, đảm bảo vừa củng cố kiến thức cũ, vừa giới thiệu kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

- Hiệu trưởng chỉ đạo Phòng Thanh tra tiến hành kiểm tra thời gian ra vào lớp của GV theo quy định, kịp thời xử lý các trường hợp GV nghỉ dạy không có thông báo cho Nhà trường; Phòng Thanh tra thực hiện kiểm tra và có báo cáo cho Hiệu trưởng, các Khoa theo từng học kỳ. Kịp thời xử lý các trường hợp GV nghỉ dạy không có thông báo cho Nhà trường.

- Hiệu trưởng giao cho Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng xây dựng bộ công cụ đánh giá đối với giảng viên: giảng viên đánh giá giảng viên, SV đánh giá giảng viên… để giảng viên có hướng điều chỉnh kịp thời, đồng thời có biện pháp đối với những giảng viên trong nhiều kỳ có số lượng SV lựa chọn ít

- Trưởng khoa chịu trách nhiệm chính việc phân công GV giảng dạy của từng GV trong Khoa trên cơ sở tình hình thực tế (hoàn cảnh gia đình, yêu cầu của môn học, thâm niên...) nhằm phân công tương đối đồng đều khối lượng giờ giảng giữa các GV. Ngoài phân công giờ giảng, GV còn phải kiêm nhiệm thêm các công tác khác như: giáo viên cố vấn lớp,…

- Trưởng Phó khoa và các trưởng Bộ môn kiểm tra - đánh giá việc GV giảng dạy theo giáo án và việc thực hiện giáo án theo quy định; việc cập nhật giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng nhu cầu nghiên cứu của SV.

- Trưởng, Phó khoa và các trưởng Bộ môn chịu trách nhiệm kiểm tra định kỳ giờ giảng của GV trên lớp về các mặt: đảm bảo nội dung giảng dạy theo đề cương chi tiết học phần đã được phê duyệt, đảm bảo CĐR của từng học phần.

- Trưởng khoa tiến hành họp chuyên môn định kỳ 1 lần/tháng để đánh giá, nhận xét GV về việc thực hiện giờ lên lớp, phương pháp giảng dạy cũng như việc sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học.

- Trưởng các Bộ môn thuộc Khoa phê duyệt giáo án của GV theo từng học kỳ khi tham gia giảng dạy. Xử lý kịp thời các trường hợp GV không thực hiện giảng dạy theo giáo án, đề cương chi tiết học phần.

- Khoa QTKD kết hợp với Phòng Thanh tra kiểm tra việc thực hiện giờ dạy trên lớp theo thời khóa biểu của GV, báo nghỉ, báo giảng bù của GV và kịp thời xử lý các trường hợp GV nghỉ dạy không có thông báo cho Nhà trường.

- Khoa QTKD phối hợp với Phòng Khảo thí và đảm bảo chất lượng xây dựng bộ công cụ đánh giá đối với giảng viên: giảng viên đánh giá giảng viên, SV đánh giá giảng viên… để giảng viên có hướng điều chỉnh kịp thời, đồng thời có biện pháp đối với những giảng viên trong nhiều kỳ có số lượng SV lựa chọn ít.

- Lãnh đạo Khoa QTKD giao cho GV là cố vấn lớp phổ biến mục tiêu đào tạo, CTĐT, kế hoạch giảng dạy của ngành QTKD cho SV ngay từ đầu khóa học, giúp SV

xác định được xác định được mục đích và động cơ, hình thành thói quen chủ động trong học tập.

- Định kỳ hàng tháng, Khoa tổ chức họp giao ban, đối thoại với đại diện các lớp và giảng viên là cố vấn lớp để thu nhận các ý kiến phản ánh, đóng góp của SV nhằm giải quyết, điều chỉnh để nâng cao chất lượng quản lý đào tạo.

- Khoa thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn nâng cao năng lực, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực cho GV tham gia. Tổ chức bồi dưỡng GV về phương pháp dạy học, tổ chức báo cáo chuyên đề, thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học, mời các GV có kinh nghiệm báo cáo và hướng dẫn về phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tự học của SV. Tổ chức các giờ dạy theo phương pháp đổi mới, GV dự góp ý, rút kinh nghiệm, từ đó trường, khoa nhân điển hình; tổ chức hội giảng hàng năm để góp phần xây dựng phong trào đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chức giao lưu, học hỏi về chuyên môn, nghiệp vụ ở những trường có bề dày kinh nghiệm trong khu vực. Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, tài liệu tham khảo, phương tiện kỹ thuật để GV tự nghiên cứu, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

- Phòng Thanh tra tiến hành kiểm tra thời gian ra vào lớp của GV theo quy định, kịp thời xử lý các trường hợp GV nghỉ dạy không có thông báo cho Nhà trường.

- Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng xây dựng bộ công cụ đánh giá đối với giảng viên: giảng viên đánh giá giảng viên, SV đánh giá giảng viên… để giảng viên có hướng điều chỉnh kịp thời, đồng thời có biện pháp đối với những giảng viên trong nhiều kỳ có số lượng SV lựa chọn ít.

- Phòng Công tác SV biên soạn Sổ tay SV gồm các quy chế, quy định về học vụ, khảo thí và đảm bảo chất lượng, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch đào tạo năm học, chế độ và chính sách đối với GV… nhằm cung cấp các thông tin cho GV khi cần thiết, mặt khác hỗ trợ SV trong quá trình học tập.

- GV thực hiện nghiêm túc hoạt động dạy học trên lớp theo quy định của thời khóa biểu, phân phối thời gian hợp lý cho từng bài giảng, phần giảng. Bài giảng phải thể hiện phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của SV, tránh áp đặt, đảm bảo vừa củng cố kiến thức cũ, vừa giới thiệu kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

- GV tăng cường tổ chức các hoạt động để SV thực hiện như tổ chức cho SV thảo luận những vấn đề liên quan đến học tập và hoạt động tự học, quản lý thời gian học tập, cách phân bổ thời gian học tập, phương pháp học tập; hướng dẫn cho SV làm kế hoạch học tập; tổ chức để SV trao đổi kế hoạch với nhau để rút kinh nghiệm.

- GV là cố vấn lớp tiến hành bầu ban cán sự lớp và quy định cụ thể, rõ ràng về chức năng, nhiệm vụ của ban cán sự lớp và phải phổ biến cho ban cán sự lớp ngay từ đầu khóa học nhằm giúp cho ban cán sự lớp làm việc hiệu quả hơn. Tăng cường các hình thức khen thưởng, động viên ban cán sự lớp bằng các hình thức như tặng giấy khen, cộng điểm rèn luyện, nếu có điều kiện Nhà trường có thể áp dụng chế độ phụ

cấp cho đội ngũ ban cán sự lớp.

- Đồng thời, Lãnh đạo Khoa tăng cường phối hợp với GV duy trì khâu kiểm tra sĩ số và đánh giá tính chuyên cần trong học tập thông qua công tác điểm danh để có những điều chỉnh, nhắc nhở kịp thời. Duy trì công tác tự quản của SV bằng việc giám sát không khí học tập và thời gian ra vào lớp của SV theo thời khóa biểu. Xây dựng nề nếp đảm bảo tất cả SV ra vào lớp đúng thời gian quy định.

- GV giảng dạy tăng cường tổ chức cho SV các hoạt động ngoại khóa như tham quan các DN, các buổi giao lưu, thực tập thực tế, các buổi hội thảo, hội nghị với các đơn vị sử dụng lao động giúp SV có thêm kiến thức thực tiễn, có cơ hội tiếp xúc với ngành nghề theo học, phát triển hứng thú và năng lực của cá nhân, bổ sung thêm những kiến thức mới nhất về khoa học và kỹ thuật mà trong giáo trình, tài liệu chưa có. Ngoài ra, Khoa QTKD cũng thường xuyên tổ chức các hoạt động thi tài năng trẻ, thi ban nhóm hoặc các hội diễn của khoa nhằm tạo môi trường thực hành cho SV.

- GV tăng cường tổ chức các hoạt động để SV thực hiện như tổ chức cho SV thảo luận những vấn đề liên quan đến học tập và hoạt động tự học, nhất là những vấn đề SV còn yếu như quản lý thời gian học tập, cách phân bổ thời gian học tập, phương pháp học tập; hướng dẫn cho SV làm kế hoạch học tập; tổ chức để SV trao đổi kế hoạch với nhau để rút kinh nghiệm cho cách làm. Tạo môi trường giảng dạy và học tập lôi cuốn người học vào quá trình lĩnh hội tri thức một cách chủ động, có trách nhiệm. Điều này sẽ giúp SV bên cạnh nắm vững kiến thức, sẽ hình thành năng lực tự chủ và thái độ chịu trách nhiệm với bản thân và những người xung quanh.