b) Ngôn ngữ bên trong là ngôn ngữ cho mình, hƣớng vào chính mình, nó giúp cho con
6.2.1.1. Ghi nhớ không chủ định và ghi nhớ có chủ định
*Ghi nhớ không chủ định là loại ghi nhớ đƣợc thực hiện mà không cần phải đặt ra mục đích ghi nhớ từ trƣớc, không đòi hỏi một sự nỗ lực ý chí nào, mà dƣờng nhƣ đƣợc thực hiện một cách tự nhiên. Nhƣng không phải mọi sự kiện, hiện tƣợng đều đƣợc ghi nhớ một cách không chủ định nhƣ nhau. Trƣớc hết, độ bền và độ lâu dài của ghi nhớ không chủ định phụ thuộc vào màu sắc, sự di động và những đặc điểm khác của đối tƣợng.
Ghi nhớ không chủ định đặc biệt có hiệu quả khi nó đƣợc gắn với những cảm xúc rõ ràng và mạnh mẽ. Hứng thú có vai trò to lớn đối với ghi nhớ không chủ định.
Ghi nhớ không chủ định có ý nghĩa to lớn trong đời sống, nó mở rộng và làm phong phú kinh nghiệm sống của con ngƣời mà không đòi hỏi một sự nỗ lực đặc biệt nào.
Các công trình nghiên cứu về tâm lí học sƣ phạm đã chỉ ra rằng: Việc đặt ra nhiệm vụ phải ghi nhớ tài liệu học tập một cách quá sớm thƣờng làm ảnh hƣởng xấu đến sự thông hiểu tài liệu. Trong trƣờng hợp này nhiệm vụ cơ bản của học sinh là suy nghĩ về tài liệu mới, còn việc ghi nhớ tài liệu mới đó diễn ra một cách không chủ định, trong chính quá trình suy nghĩ. Cái gì có liên quan tới mục đích của hoạt động, tới nội dung cơ bản của hoạt động thì sẽ đƣợc ghi nhớ một cách không chủ định.
*Ghi nhớ có chủ định là loại ghi nhớ theo một mục đích đã định từ trƣớc nó đòi hỏi một sự nỗ lực ý chí nhất định, cũng nhƣ những thủ thuật và phƣơng pháp ghi nhớ xác định. Hoạt động học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên chủ yếu đƣợc dựa trên loại ghi nhớ có chủ định.