... kỹ phần 13 Phần BIỆN PHÁP PHỐIHỢPSỬDỤNGSƠĐỒTƯDUYVỚIHOẠTĐỘNG NHÓM, THẢO LUẬN, RÈNLUYỆNKỸNĂNGBÁOCÁOCỦACÁNHÂNTRONGDẠYHỌCMÔN SINH HỌC-CÔNG NGHỆ 2.1 Mục tiêu phốihợphoạtđộng ... tham khảo 7 Phần CƠ SỞ KHOA HỌCVÀ THỰC TRẠNG PHỐIHỢPSỬDỤNGSƠĐỒTƯDUYVỚIHOẠTĐỘNG NHÓM, THẢO LUẬN, RÈNLUYỆNKỸNĂNGBÁOCÁOCỦACÁNHÂNTRONG DẠY, HỌCMÔN SINH HỌC-CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG DÂN ... pháp hoạtđộng nhóm, thảoluậnrènluyệnkỹbáocáo sang kết hợp phương pháp học nói với việc sửdụng SĐTD Trong vai trò hoạtđộng nhóm, báocáothảoluận cân với việc sửdụng SĐTD Tận dụng tối...
... bày kỹ phần Phần BIỆN PHÁP PHỐIHỢPSỬDỤNGSƠĐỒTƯDUYVỚIHOẠTĐỘNG NHÓM, THẢO LUẬN, RÈNLUYỆNKỸNĂNGBÁOCÁOCỦACÁNHÂNTRONGDẠYHỌCMÔN SINH HỌC-CÔNG NGHỆ 2.1 Mục tiêu phốihợphoạtđộng ... tham khảo Phần CƠ SỞ KHOA HỌCVÀ THỰC TRẠNG PHỐIHỢPSỬDỤNGSƠĐỒTƯDUYVỚIHOẠTĐỘNG NHÓM, THẢO LUẬN, RÈNLUYỆNKỸNĂNGBÁOCÁOCỦACÁNHÂNTRONG DẠY, HỌCMÔN SINH HỌC-CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG DÂN ... pháp hoạtđộng nhóm, thảoluậnrènluyệnkỹbáocáo sang kết hợp phương pháp học nói với việc sửdụng SĐTD Trong vai trò hoạtđộng nhóm, báocáothảoluận cân với việc sửdụng SĐTD Tận dụng tối...
... bày kỹ phần Phần BIỆN PHÁP PHỐIHỢPSỬDỤNGSƠĐỒTƯDUYVỚIHOẠTĐỘNG NHÓM, THẢO LUẬN, RÈNLUYỆNKỸNĂNGBÁOCÁOCỦACÁNHÂNTRONGDẠYHỌCMÔN SINH HỌC-CÔNG NGHỆ 2.1 Mục tiêu phốihợphoạtđộng ... tham khảo Phần CƠ SỞ KHOA HỌCVÀ THỰC TRẠNG PHỐIHỢPSỬDỤNGSƠĐỒTƯDUYVỚIHOẠTĐỘNG NHÓM, THẢO LUẬN, RÈNLUYỆNKỸNĂNGBÁOCÁOCỦACÁNHÂNTRONG DẠY, HỌCMÔN SINH HỌC-CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG DÂN ... pháp hoạtđộng nhóm, thảoluậnrènluyệnkỹbáocáo sang kết hợp phương pháp học nói với việc sửdụng SĐTD Trong vai trò hoạtđộng nhóm, báocáothảoluận cân với việc sửdụng SĐTD Tận dụng tối...
... đối tư ng nhận thức trường dạyhọc nhằm mục đích dạyhọc cụ thể Xét mặt chủ quan, tình dạyhọc trạng thái bên sinh tư ng tác chủ thể với đối tư ng nhận thức Theo lý luậndạyhọc Xô Viết, tình dạy ... luyệnkỹ để vận dụng thực tiễn sống [2],[3] 1.1.3 Tình dạyhọc Xét mặt khách quan, tình dạyhọc tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, mà học sinh trở thành chủ thể hoạtđộngvới ... quát hoá, tư ng tư ng sáng tạo ”[8] Một phương hướng để rènluyệnkỹ cho học sinh đưa học sinh vào tình Từ việc giải tình mặt em trang bị, củng cố tri thức, mặt rènluyện cho em kỹtưkỹ khác cần...
... mềm sơđồtư phần mềm để làm video tải mạng Tổ chức thực hiện: a SửdụngSơđồtưdạy học: Sơđồtư tơi thường hay sửdụng để dạyhọc “CDMindMap5pro” - Cho học sinh làm quen vớiSơđồtư cách ... phụ cách lơgic Sự kết hợpsơđồtưvớisố phương tiện dạyhọc khác video, đồ tạo cho học đạt hiệu cao hơn, học sinh học tập hứng thú học ngồi kiến thức học sinh tiếp thu sơđồ thơng qua sơđồtư ... kỹdạyhọc thời gian có hạn có 45 phút III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp: Để dạyhọc địa lý lớp 12, tơi thường sửdụngSơđồtư kết hợpvới video, PowerPoint, đồ địa lý sốkỹdạy học...
... ý tư ng … Do vậy, tiếp xúc vớisơđồtư hầu hết giáo viên học sinh ủng hộ Sửdụngsơđồtưdạy học, tạo nên trào lưu sửdụngsơđồtư làm công cụ học tập 2.3 Sửdụngđồtưluyện tập 2.3.1 Các ... tưdạy loại này, việc sửdụng phiếu học tập tổ chức hoạtđộngnhóm cho học sinh, hay sửdụng grap, sơđồtưdạyhọc xa lạ sửdụng Tiết luyện tập, ôn tập giáo viên thường sửdụng để kiểm tra học ... thức luyện tập giáo viên thiết kế hoạtđộnghọc tập học, dự kiến hoạtđộngdạy (hoạt động giáo viên) hoạtđộnghọc (hoạt độnghọc sinh), hình thức tổ chức học phương tiện dạyhọc kèm theo Các hoạt...
... cầu, hợp tác Từdạyhọc tập trung vào cánhân → dạyhọc tập trung vào nhómTừdạyhọc tập trung vào nội dung → dạyhọc tập trung vào trình Từdạyhọc tập trung vào việc dạy → dạyhọc tập trung vào ... nguyendangbongbmt@gmail.com 10 Sửdụngsơđồtư kết hợpvớihọc tập nhóm, nângcao hiệu ôn tập, hệ thống hóa kiến thức dạyhọcmôn Sinh học Dưới sốhọcdạysơđồtư kết hợphọc tập nhóm linh hoạt nhiều phương ... 27 Sửdụngsơđồtư kết hợpvớihọc tập nhóm, nângcao hiệu ôn tập, hệ thống hóa kiến thức dạyhọcmôn Sinh học PHẦN III: KẾT LUẬNVÀ ĐỀ XUẤT III.1 Kết luậnSửdụng thành thạo hiệu Sơđồ tư...
... ý tư ng … Do vậy, tiếp xúc vớisơđồtư hầu hết giáo viên học sinh ủng hộ Sửdụngsơđồtưdạy học, tạo nên trào lưu sửdụngsơđồtư làm công cụ học tập 2.3 Sửdụngđồtưluyện tập 2.3.1 Các ... tưdạy loại này, việc sửdụng phiếu học tập tổ chức hoạtđộngnhóm cho học sinh, hay sửdụng grap, sơđồtưdạyhọc xa lạ sửdụng Tiết luyện tập, ôn tập giáo viên thường sửdụng để kiểm tra học ... thức luyện tập giáo viên thiết kế hoạtđộnghọc tập học, dự kiến hoạtđộngdạy (hoạt động giáo viên) hoạtđộnghọc (hoạt độnghọc sinh), hình thức tổ chức học phương tiện dạyhọc kèm theo Các hoạt...
... minh SA vuông góc với mp chứa BC BC vuông góc với mp chứa SA Chọn chứng minh BC vuông góc mp(SAI) Cách giải Cách giải Cách giải thích hợp cho đối tư ng học sinh SƠĐỒTƯDUYTRONG GIẢI TOÁN HHKG ... THÀNH CÁC BỘ PHẬN NHỎ TỔNG HỢP LÀ LIÊN KẾT CÁC BỘ PHẬN ĐÃ ĐƯỢC TÁCH THÀNH MỘT CHỈNH THỂ THỐNG NHẤT 04 TRONG GIẢI TOÁN PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP ĐƯỢC TIẾN HÀNH MỘT CÁCH PHỨC HỢP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢPTRONG ... GIẢI MỘT BÀI TOÁN LÀ MỘT CHUỖI CÁC HOẠTĐỘNGTƯDUYTRONGĐÓTHAO TÁC PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TIẾN HÀNH THEO MỘT QUY TRÌNH: TÌM HIỂU ĐỀ BÀI PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ HUY ĐỘNG KIẾN THỨC Bài toán Kiến thức...
... THUẬT SỬDỤNGSƠĐỒTƯDUY KẾT HỢPVỚI PHƯƠNG PHÁP THẢOLUẬNNHÓM Hướng dẫn học sinh làm sơđồtư 1.1 Lợi ích việc học tập vớisơđồtư Trước áp dụngkỹ thuật sơđồtư giáo viên nên cho học sinh ... việc sửdụngkỹ thuật sơđồtư kết hợpvới phương pháp thảoluậnnhómdạyhọc giáo dục pháp luật môn Giáo Dục Công Dân …… Trang 14 PHẦN 2: DẠYHỌC THEO KỸ THUẬT SỬDỤNGSƠĐỒTƯDUY KẾT HỢPVỚI ... hiệu việc sửdụngsơđồtư ghi bài, học hướng dẫn học sinh cách vẽ sơđồtư gồm nội dunghọc trang giấy dễ học, dễ thực học sinh thích thú với tác phẩm sơđồtưSơđồtư công cụ tổ chức tưĐây phương...
... trạng Bảng 1.2 Tổng hợp phiếu điều tra thống kê tỉ lệ theo thâm niên giảng dạy Bảng 1.3 Mức độsửdụngsơđồdạyhọcmôn hóa học Bảng 1.4 Mục đích sửdụngsơđồdạyhọcmôn hóa học Bảng 1.5 Ưu điểm ... HS học tập tốt Trong trình phát triển, kiểu dạyhọc lấy HS làm trung tâm ngày ý sovới kiểu dạyhọc lấy GV làm trung tâm 1.2.1.2 Dạyhọchoạtđộng người họcDạyhọchoạtđộng người học trình dạy ... - Dạy tốt - học tốt tiểu họcđồtư ( Dùng cho GV, sinh viên Sư phạm HS tiểu học) - Dạy tốt - học tốt mônhọcđồtư ( dùng cho GV, sinh viên Sư phạm, HS THCS THPT) - Thiết kế đồtưdạy - học môn...
... Mind Mapping SƠĐỒTƯDUYSỬDỤNG BẢN ĐỒTƯDUY NHƯ THẾ NÀO CHO CÓ HIỆU QUẢ Sơđồtưdạyhọc hóa học 04/21/13 HỘI ĐỒNG BỘ MÔN HÓA HỌC TP QUY NHƠN Phương pháp Mind Mapping SƠĐỒTƯDUY Phương ... Mindmap gốc gốc, học cách học; Không phải thần dược cho vấn đề đáng để học 04/21/13 HỘI ĐỒNG BỘ MÔN HÓA HỌC TP Q UY NHƠN Phương pháp Mind Mapping SƠĐỒTƯDUYSỬDỤNG BẢN ĐỒTƯDUY NHƯ THẾ NÀO ... học mà muốn sửdụngđồtư để giải vấn đề phức tạp khả thành công không cao, thất bại dễ bỏ quay lại với cách làm truyền thống 04/21/13 HỘI ĐỒNG BỘ MÔN HÓA HỌC TP Q UY NHƠN SỬDỤNG BẢN ĐỒTƯ DUY...
... trình sâu nghiên cứu cách toàn diện việc sửdụng SĐTD dạyhọc Tiếng Việt nói chung, dạyhọc LTVC nói riêng cho HS tiểu học 1.2 Sơđồtư việc sửdụng SĐTD dạyhọc LTVC 1.2.1 Sơđồtư Khái niệm: SĐTD ... chung, việc phốihợp phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực vào số tiết dạy hay hoạtđộngdạyhọc cụ thể GV ý, quan tâm sửdụngTrong phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực thường dùng để dạy LTVC ... ngữ gắn vớirènluyệntư đòi hỏi phải cụ thể hoá thành yêu cầu sau đây: Dạyhọc tiếng phải gắn liền vớirènluyện phương pháp tưDạyhọc tiếng phải gắn liền vớirènluyệnthao tác tưDạyhọc tiếng...
... biện pháp sửdụngsơđồ tƣ để rènluyện kĩ thực hành môn lịch sử cho học sinh hệ bổ túc THPT (Vận dụng vào dạyhọc khóa trình lịch sử Việt Nam từ 1919-1930) 2.3.1 Sửdụngsơđồtư để rènluyện kĩ ... pháp hiệu để rènluyện lực tư duy, lực thực hành, vận dụng vào sống 15 2.3.4 Sửdụngsơđồtư để rènluyện kĩ ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức Tronghoạtđộnghọc lịch sử, hoạtđộng củng ... lịch sử Việt Nam từ 1919-1930) CHƢƠNG SỬDỤNGSƠĐỒ TƢ DUY ĐỂ RÈNLUYỆNKỸNĂNG THỰC HÀNH BỘ MÔN CHO HS HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG- LÍ LUẬNVÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận việc sửdụngsơ đồ...
... việc sửdụngSơđồtưdạyhọc nói chung dạyhọc vật lí nói riêng trường trung học phổ thông Dự kiến luận 9.1 Luận lí thuyết - Các sở lí luậndạyhọc tích cực, sở lí luận việc ứng dụngSơđồtưdạy ... cá nhân, hình thành phát triển nhân cách Hoạtđộng giáo viên hoạtđộnghọc sinh hai hoạtđộng trình dạy học, thiếu hai nhân tố không tồn trình dạyhọc Hai hoạt động, dạyhọc tách rời 1.2 Sơđồ ... khả thi tiến trình dạyhọc soạn thảoSửdụngSơđồtưdạyhọc đem lại kết học tập tốt hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập Dạy- họcSơđồtư duy, học sinh không áp lực...
... đích sử dụng, cách thức sử dụng, giáo viên có thể ứng dụngsơđồtư vào học lịch sửvới cách sau: Sửdụngsơđồtưvới việc chuẩn bị học trước nhà Sửdụngsơđồtưvớihọc kiến thức Sửdụng ... sửdụngsơđồtưdạyhọc Lịch sửSửdụngsơđồtưdạyhọc phương pháp dạyhọc nhiều ưu điểm Tuy nhiên sửdụngđồtư có hạn chế sau: Việc xây dựngsơđồtư tốn tư ng đối thời gian giáo viên học ... thức lý luậndạyhọc môn, việc thiết kế sửdụngsơđồtưdạyhọc Lịch sử - Là sở quan trọng để rút kết luận việc thiết kế sửdụngsơđồtưdạyhọc Lịch sử, đánh giá vai trò sơđồtưdạyhọc nói...
... gia vào hệ thống kiến thức học qua sơđồtư nắm học theo tư logic, đa số em quen với việc học nhà phần củng cố vớisơđồtư (Học sinh hệ thống kiến thức học qua sơđồtư duy) Thứ ba: Học sinh rèn ... phương pháp dạyhọc Emind map ( Sơđồtư ) vào tháng 11 năm học 2011-2012 Tôi áp dụng phương pháp sửdụngsơđồtư vào dạyhọc chủ đề tự chọn tiếng Anh năm học 2011-2012, 20122013 thấy hiệu học tập ... ảnh Trong đó Emind map kỹ thuật xử lý công việc đó cách kích bán cầu hoạtđộng Phương pháp dạyhọc tích cực sửdụngsơđồtưduy phương pháp có tác dụng tối ưu việc thu hút đối tư ng học...
... tiếp cận sửdụng thêm phương pháp vẽ sơđồtư vào dạyhọc lịch sử nhằm nângcao hiệu nhận thức lịch sử 2.3 Tác dụng ưu điểm việc sửdụngđồtưdạy – học lịch sử trường THPT Tác dụngđồtư duy: ... đích sửdụngđồtư duy) Bản đồtưhoạtđộng giảng dạy Lịch sử giáo viên có ưu điểm sau: Sửdụngđồtư công cụ để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức tổng hợphọc : Với phương pháp đồtư giảng dạy ... tài: Sửdụngsơđồtưdạy – học lịch sử trường THPT” công tác, xin mạn phép đưa sốsơđồtư mà thiết kế sửdụng để đồng nghiệp tham khảo Rất mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp MỘT SỐSƠĐỒTƯ DUY...
... tăng cách tự lực sáng tạo Qua trình nghiên cứu phương pháp dạyhọc tích cực tâm đắc với việc sửdụngsơđồtưdạyhọc ưu việt nó: Sơđồtư NGƯỜI THỰC HIỆN : LÊ THỊ MỸ HỢPSỬDỤNGSƠĐỒTƯDUY ... nghị: Đối với giáo viên : sửdụngsơđồtưdạyhọc phương pháp dạyhọc tích cực đáp ứng đầy đủ yêu cầu xu đổi phương pháp dạyhọc Chính giáo viên cần phải thường xuyên việc sửsơđồtưdạyhọc để ... MỸ HỢP 30 SỬDỤNGSƠĐỒTƯDUY HỆ THỐNG, KHẮC SÂU KIẾN THỨC HÓA HỌC HỮU CƠ PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌCSƯ PHẠM ỨNG DỤNGCỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 1.Tên đề tài: Sửdụngsơ đồ...