Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học giáo dục pháo luật ở môn giáo dục công dâ

Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐNG NAI TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Ở MƠN GDCD Người thực hiện: Hồng Thị Minh Hoạt Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục □ - Phương pháp dạy học môn GDCD □ - Lĩnh vực khác □ Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN Mơ hình □ Phần mềm □ Phim ảnh □ Hiện vật khác □ Năm học: 2014- 2015 Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI …………………………………………… Trang 3-5 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN …………………………… Trang 6-8 Cơ sở lý luận …………………………………………………………Trang 6-7 Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………….Trang 7-8 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP…………………… Trang 8-26 PHẦN 1: KHÁI QUÁT VỀ KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Một số vấn đề chung sơ đồ tư ……………………………… Trang 9-12 1.1 Giới thiệu đôi nét sơ đồ tư duy…………………………………Trang 1.2 Nguyên lý ứng dụng sơ đồ tư dạy học……………….Trang 10 1.3.Giảng dạy học tập với kỹ thuật sơ đồ tư ………………….Trang 10-11 1.4.Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư …………….Trang 12 Khái quát phương pháp thảo luận nhóm…………………… Trang 12-13 2.1 Quy trình thực hiện………………………………………………….Trang 13 2.2 Ưu điểm………………………………………………………… ….Trang 13 2.3 Hạn chế………………………………………………………… … Trang 13 Mục tiêu việc sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm dạy học giáo dục pháp luật môn Giáo Dục Công Dân …… Trang 14 PHẦN 2: DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM 1.Hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư duy………………………… Trang 15-17 1.1 Lợi ích việc học tập với sơ đồ tư ……………………….Trang 15-16 1.2 Hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư duy: …………………… Trang 16 1.3 Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư duy…………………Trang 16-17 Tiến trình tiết dạy theo kỹ thuật sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm……………………………………… Trang 17-20 2.1 Cơng tác chuẩn bị: ……………………………………………….Trang 17 2.2 Tiến trình mới: …………………………………………… Trang 17-20 Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân PHẦN 3: TIẾN TRÌNH MỘT TIẾT DẠY GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Bài 2: THỰC HIỆN PHÁP LUẬT ( Tiết 1) Mục tiêu học………………………………………………………Trang 21 Nội dung………………………………………………………………Trang 21 Phương pháp kỹ thuật dạy học ……………………………………Trang 21 Tài liệu phương tiện ………………………………………………Trang 21 Hoạt động dạy học……………………………………………………Trang 22-26 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ……………………………………….Trang 27-28 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG……… Trang 29-31 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… Trang 32 Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Ở MÔN GDCD I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Điều Luật Giáo dục khẳng định: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường có vị trí đặc biệt quan trọng công tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật đến với người dân Là biện pháp có ý nghĩa chiến lược việc bồi dưỡng, xây dựng, hình thành hệ cơng dân, người lao động nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Đối với người dân nói chung học sinh, sinh viên nói riêng sống hàng ngày cần đến pháp luật Hiểu biết pháp luật giúp họ nắm chuẩn mực ứng xử đời sống xã hội, tạo điều kiện cho họ thực tốt quyền nghĩa vụ cơng dân, khuyến khích họ tham gia hoạt động tuyên truyền, phổ biến pháp luật Thực thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2013 ban bí thư TW Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật nhân dân triển khai thực Đề án 1928 “ Nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật Nhà trường”, ngành giáo dục có nhiều cố gắng đổi mới, thực nghiêm túc đạt hiệu cao công tác phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Bước vào giai đoạn cách mạng, giai đoạn đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước để đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế, đòi hỏi nghiệp giáo dục Việt Nam ngày phát triển Để phát triển giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp dạy phương pháp học đường quan trọng công cụ thiết yếu Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống sử dụng nhà trường trung học sở (THCS) trung học phổ thơng (THPT), có nhiều trường kết hợp sử dụng phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viênhọc sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Những định hướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học mơn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực là: - Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin từ nhiều kênh khác nhau,…), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư - Có thể lựa chọn cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp, kĩ thuật đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức, kĩ thuật dạy học Tùy theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, ngồi lớp… Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên thông qua việc tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để họ biết cách đọc sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “ tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa là, học sinh vừa cố gắng tự học cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành mơi trường giao tiếp thầy- trò trò- trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, tập Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh Kĩ thuật dạy học sơ đồ tư ngày trở nên phong phú nhiều nước tiên tiến giới sử dụng đạt hiệu cao Phương pháp thảo luận nhóm hay hình thức xã hội dạy học sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho học sinh chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Vì người giáo viên biết khai thác tốt ưu phương pháp thảo luận nhóm kết Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân hợp với sử dụng kĩ thật dạy học sơ đồ tư góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học nói chung học giáo dục pháp luật mơn Giáo dục cơng dân nói riêng Hơn giai đoạn nay, xu hướng dạy học đại kết hợp với thành tựu công nghệ thông tin diễn cách phổ biến nhiều ngành học, cấp học Công nghệ thông tin với tư cách phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học chứng tỏ ưu hiệu q trình dạy học Chính chọn triển khai nghiên cứu đề tài “ Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học giáo dục pháo luật môn Giáo dục công dân” Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Trong hoạt động dạy học có hai chủ thể thầy trị Mối quan hệ thầy trò quan hệ thầy- người tổ chức, điều khiển trình nhận thức trò- nhằm thực mục tiêu hoạt động dạy học Dạy học có hiệu thầy trị tích cực hợp tác hoạt động Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi hiếu động, thích tìm tịi, khám phá, thích tự khẳng định thân, lứa tuổi thiếu kiến thức kinh nghiệm sống nên dễ vấp váp sống, dễ nản lịng, bi quan gặp khó khăn Tuổi học sinh THPT lứa tuổi khát khao sống tình cảm, thường chịu ảnh hưởng sâu sắc từ bạn bè người em coi “thần tượng”…Vì muốn đạt hiệu dạy học giáo dục pháp luật, giáo viên cần thiết lập quan hệ thân thiện, tin cậy với học sinh, đồng thời lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh để khai thác, phát huy tối đa tính tích cực học sinh trình dạy học Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Tác giả sơ dồ tư Tony Buzan, ơng người thúc đẩy sóng cách mạng học tập bùng nổ nhiều nước giới khu vực, có Việt Nam Có thể nói, sơ dồ tư đường dẫn học sinh đến với phương pháp “học cách học” Lí luận dạy học rằng, học sinh vừa đối tượng, vừa chủ thể trình dạy học Việc kết hợp phương pháp thảo luận nhóm với sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư làm cho học sinh có điều kiện trao đổi với thầy với bạn, phát huy tốt tính tích cực chủ động học sinh Thay đổi phương pháp, mơ hình dạy học u cầu khơng thể thiếu xã hội đại, vừa phát huy tốt ưu môn học, vừa tạo hấp dẫn học sinh, thơng qua vừa giáo dục hình thành kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên, việc tổ chức học sơi động chuyển đổi dịng chữ dài đơn điệu sách giáo khoa thành học với hình vẽ, đường cong sinh động dễ hiểu vấn đề dễ dàng giáo viên học sinh Việc thay đổi cách nghĩ, cách học lớp học mà học sinh có mặt nhận thức khơng đồng đều, lại khó khăn phức tạp Bởi vì, từ lâu học sinh quen với việc cần ghi chép nội dung mà thầy, cô truyền đạt, nhà cần học thuộc lòng cũ, không cần hiểu sâu hay áp dụng vào thực tế, Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân tất điều ăn mịn cách học em lâu nay, vậy, việc vận dụng phương pháp sơ dồ tư lại trở nên gian nan giáo viên Từ vấn đề lý luận nêu trên, khẳng định kết hợp phương pháp thảo luận nhóm với kĩ thuật dạy học sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập Bằng phương pháp này, giáo viên học sinh trình bày ý tưởng nội dung học cách rõ ràng, sáng tạo, thơng tin tóm tắt đọng, đưa nhiều ý tưởng mới… Trong đó, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức, nhận xét, bổ sung đánh giá tiết học; học sinh ghi chép nhiều, thời gian tiết học dùng để thảo luận nghiên cứu báo cáo; đồng thời học sinh rèn luyện nhiều kỹ làm việc nhóm, hợp tác tự tin trước tập thể, qua giúp học sinh vượt qua rào cản tự ti dám thể thân trước thầy, cô bạn lớp… Cơ sở thực tiễn Hiện biểu suy thoái đạo đức tình trạng vi phạm pháp luật học sinh, sinh viên gióng lên hồi chng báo động cho gia đình, nhà trường xã hội Điều đáng nói ý thức đạo đức, pháp luật học sinh cấp học cao có chiều hướng xuống Theo kết khảo sát Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục Việt nam, tỉ lệ học sinh muộn: Tiểu học 20%, THCS 21%, THPT 58%; tỉ lệ quay cóp: Tiểu học 8%, THCS 55%, THPT 60%; tỉ lệ nói dối cha mẹ: Tiểu học 25%, THCS 50%, THPT 64%; tỉ lệ khơng chấp hành an tồn giao thơng: Tiểu học 4%, THCS 35%, THPT 70% Những số cho thấy lớn ý thức đạo đức học sinh xuống Hiện tình trạng đạo đức, lối sống phận giới trẻ nhiều bất ổn, từ thái độ học tập, ý thức chấp hành nội qui, kỉ luật nhà trường, chấp hành pháp luật đến hành vi tiêu cực học tập, thi cử học sinh xâm nhập tệ nạn xã hội học đường Nhìn chung hiểu biết pháp luật thiếu niên Việt Nam cịn nhiều hạn chế Đa phần khơng hiểu quyền nghĩa vụ thân người khác, không hiểu biết nội dung qui định pháp luật để biết làm gì, khơng làm gì, phải làm nào…khơng biết điều luật, luật có ảnh hưởng trực tiếp đến luật dân sự, luật hình luật lao động… Trong phổ biến giáo dục pháp luật trường THPT thực thơng qua chương trình khóa theo qui định Bộ giáo dục đào tạo, thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, đồng thời thực đường dạy học tích hợp mơn Giáo dục cơng dân học sinh THPT nói chung học sinh lớp 12 nói riêng ln coi môn Giáo dục công dân môn học phụ, không ảnh hưởng đến việc thi cử nên thường không quan tâm ý đến nội dung học Vì địi hỏi người giáo viên dạy Giáo dục cơng dân phải ln tìm biện pháp để thu hút quan tâm, Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân ý học sinh hết phải phát huy tính tích cực học sinh học Hiện thực tế, nhiều học sinh, sinh viên học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà khơng rèn luyện kỹ tư hay thuyết trình Với cách học truyền thống khiến tư nhiều học sinh vào lối mòn, học sinh ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng… với cách ghi chép không kích thích phát triển trí não, điều làm cho số học sinh học tập chăm tiếp thu hạn chế Học sinh học biết đó, lập nội dung môn mà chưa nhận thấy liên hệ kiến thức chưa phát triển tư logic tư hệ thống, việc vận dụng kiến thức vào học ứng dụng thực tiễn hạn chế Học sinh không nắm bắt kiến thức trọng tâm, mối liên kết chúng, học trở nên đơn điệu, khó nhớ kiến thức, khơng kích thích tính sáng tạo cá nhân tập thể Chính , để hình thành phát triển nhân cách người công dân cho hệ trẻ, để thực mục tiêu mơn Giáo dục cơng dân nói chung giáo dục pháp luật nói riêng khơng thể cách lý thuyết suông giáo viên mà phải thông qua hoạt động tương tác học sinh Nói cách khác q trình dạy học pháp luật cho học sinh THPT phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động tương tác với thầy, với bạn; để thơng qua em phát chiếm lĩnh nội dung học từ việc nhận thức nội dung học giáo dục pháp luật em đem kiến thức vào vận dụng sống Các hoạt động phải giáo viên thiết kế, dựa mục tiêu, nội dung học; dựa trình độ học sinh; dựa điều kiện hoàn cảnh thực tiễn lớp học, nhà trường, địa phương Học sinh hứng thú, thông hiểu, ghi nhớ thực em lĩnh hội thơng qua hoạt động chủ động nỗ lực Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP PHẦN 1: KHÁI QUÁT VỀ KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Một số vấn đề chung sơ đồ tư 1.1 Giới thiệu đôi nét sơ đồ tư Việc phát triển tư cho học sinh giảng dạy kiến thức giới xung quanh ưu tiên hàng đầu người làm công tác giáo dục Nhằm hướng học sinh đến phương cách học tập tích cực tự chủ, giáo viên cần giúp học sinh khám phá kiến thức mà phải giúp học sinh hệ thống kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” sơ đồ tư Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 10 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Giáo viên giới thiệu Giáo viên chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm qui định thời gian làm việc cho nhóm Giáo viên gợi ý đưa hệ thống câu hỏi liên quan tới nội dung học, trả lời câu hỏi này, học sinh nắm nội dung Các câu hỏi chuẩn bị trước bảng phụ hay giáo viên viết lên bảng nhóm thảo luận Học sinh nhóm trao đổi, thảo luận để thiết kế sơ đồ tư thể nội dung học, trình thảo luận học sinh đưa sơ đồ tư thiết kế nhà để so sánh, đối chiếu với sơ đồ tư nhóm mình, kiểm tra lại mục nội dung chính, bổ sung thơng tin cịn thiếu mình, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Hoạt động 3: Đại diện nhóm báo cáo, thuyết trình sơ đồ tư nhóm Mỗi nhóm cử học sinh đại diên nhóm mang sơ đồ tư lên treo trước lớp thuyết trình sơ đồ tư mà nhóm thiết lập.( Giáo viên yêu cầu học sinh nhóm lên thuyết trình sơ đồ tư nhóm để tránh tượng ỷ lại học sinh) Học sinh nhận xét, bổ sung sơ đồ tư nhóm Đối với học có nội dung dài gồm nhiều phần khác giáo viên tổ chức cho học sinh thiết kế sơ đồ tư học lên bảng cách: - Sau kết thúc thảo luận nhóm, giáo viên yêu cầu nhóm cử đại diện lên bảng thiết kế mục học, ví dụ nhóm thứ thiết kế phần 1, nhóm thứ hai thiết kế phần 2… học sinh thảo luận toàn nội dung học, thiết kế sơ đồ tư bảng nhóm vẽ mục Các nhóm khơng biết trước nhóm thiết kế mục nên bắt buộc học sinh phải thảo luận kỹ lưỡng nội dung bài, khơng có tượng bỏ qua kiến thức Nếu giáo viên giao nhiệm vụ trước cho học sinh, học sinh tập trung vào mục làm mà bỏ qua mục khác, dẫn tới có nội dung nghiên cứu sâu, có mục học sinh khơng hiểu - Từ phần trung tâm mà giáo viên chuẩn bị sẵn bảng, học sinh đại diện nhóm phải hội ý với thống cách thiết kế sử dụng màu sắc cho sơ đồ học Học sinh dùng đường cong, vịng trịn, hình chữ nhật hay hình vẽ khác để thiết kế nội dung nhóm mình, việc không cần phải quy định học sinh có ý tưởng Các học sinh lên thiết kế tiết không lên tiết sau, điều giúp học sinh tư chuẩn bị để làm việc Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 20 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân - Kết sau thiết kế bảng xong, ta có sơ đồ tư tổng thể nội dung học mới, với nhiều ý tưởng hình vẽ độc đáo, sáng tạo - Trong học sinh đại diện nhóm lên trình bày hay vẽ bảng, giáo viên lôi kéo tập trung học sinh lớp phía kiến thức có liên quan tới học Thao tác đòi hỏi người giáo viên phải nghiêm túc có cách truyền đạt lôi thu hút học sinh vì, hầu hết học sinh háo hức nhìn xem bạn thiết kế có ý tưởng bảng, ý tưởng có nhóm thảo luận khơng? Các nhóm bên cạnh có ý tưởng khơng? Nên lúc giáo viên không chỉnh đốn kịp thời, lớp học dễ bị tập trung rơi vào tình trạng ồn kiểm soát Hoạt động 4: Học sinh thảo luận lớp, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Hoạt động 5: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh Hoạt động 6: Giáo viên nhận xét tiết học, đánh giá hoạt động nhóm cho điểm học sinh có thành tích tốt tiết học dặn dò chuẩn bị Kết học xây dựng hoạt động chuẩn bị nhà học sinh, hoạt động thảo luận nhóm, thuyết trình trước lớp, thiết kế sơ đồ tư nhóm hoạt động thảo luận chung lớp Lưu ý: Sơ đồ tư sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu sơ đồ tư duy, Giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Sử dụng sơ đồ tư dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, sơ đồ tư giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách hiểu biết học sinh sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau học sinh tự thiết lập sơ đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt giáo viên dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 21 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Phần TIẾN TRÌNH MỘT TIẾT DẠY GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Bài 2: THỰC HIỆN PHÁP LUẬT ( Tiết 1) Mục tiêu học Học xong học sinh cần đạt được: 1.1 Về kiến thức Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 22 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Nêu khái niệm thực pháp luật, hình thức thực pháp luật 1.2 Về kỹ - Học sinh biết thực pháp luật giao thông đường đường (đi bộ, xe đạp, xe đạp điện, ngồi xe máy) - Biết giữ gìn, bảo vệ tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường khu dân cư, nơi cơng cộng - Biết giữ gìn, bảo vệ, chăm sóc di sản văn hóa địa phương địa phương khác - Biết giữ gìn, bảo vệ tài sản trường, lớp tài sản nơi công cộng 1.3 Về thái độ - Tôn trọng pháp luật, thực qui định pháp luật lĩnh vực cụ thể sống - Ủng hộ hành vi thực pháp luật Khi thấy người xung quanh thực pháp luật phải có thái độ đồng tình, khuyến khích, khơng bàng quan Nội dung - Khái niệm thực pháp luật - Các hình thức thực pháp luật Phương pháp kỹ thuật dạy học - Phương pháp thảo luận nhóm, thảo luận lớp, thuyết trình - Kỹ thuật sơ đồ tư Tài liệu phương tiện - Sách giáo khoa, tranh ảnh, giấy khổ lớn, bút màu - Máy tính, máy chiếu Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Giáo viên kiểm tra công tác chuẩn bị nhà học sinh - Giáo viên kiểm tra nhận xét việc chuẩn bị nhà học sinh Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 23 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Hình 1: Một chuẩn bị nhà học sinh Hoạt động 2: Thảo luận nhóm lập sơ đồ tư khái niệm hình thức thực pháp luật - Giáo viên giới thiệu mới: Giáo viên gợi ý để học sinh nêu vài ví dụ, tượng vi phạm pháp luật mà em thường quan sát thấy biết qua phương tiện thông tin đại chúng như: thông tin vi phạm Luật Giao thông, tội phạm ma túy, cướp giật tài sản…và yêu cầu học sinh phân tích tác hại hậu vi phạm ( xâm phạm đến tính mạng, sức khỏe, tài sản người khác, gây trật tự an toàn xã hội,…) Giáo viên nhận xét: Pháp luật với ý nghĩa phương tiện quản lí Nhà nước phương tiện để bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp cơng dân phát huy tác dụng dược người dân, tổ chức, quan nhà nước thực nghiêm chỉnh; cá nhân, tổ chức vi phạm pháp luật phải bị xử lí nghiêm Nội dung học giúp em hiểu thực pháp luật xử lí vi phạm pháp luật Giáo viên: - Chia lớp thành nhóm - Yêu cầu nhóm lập sơ đồ tư khái niệm, hình thức thực pháp luật lấy ví dụ hình thức - Qui định thời gian làm việc nhóm 12 phút Học sinh nhóm trao đổi, thảo luận để thiết kế sơ đồ tư thể nội dung học Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 24 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Hình 2: Sơ đồ học nhóm Hình 2: Sơ đồ học nhóm Hoạt động 3: Đại diện nhóm báo cáo, thuyết trình sơ đồ tư nhóm Người thực hiện: Hồng Thị Minh Hoạt 25 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Mỗi nhóm cử học sinh đại diên nhóm mang sơ đồ tư lên treo trước lớp thuyết trình sơ đồ tư mà nhóm thiết lập.( Giáo viên u cầu học sinh nhóm lên thuyết trình sơ đồ tư nhóm để tránh tượng ỷ lại học sinh) Học sinh nhận xét, bổ sung sơ đồ tư nhóm Hoạt động 4: Học sinh thảo luận lớp, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp tìm sơ đồ tư tốt nhóm, sau cố vấn giúp học sinh lớp hoàn chỉnh sơ đồ tư thể nội dung học Hoạt động 5: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh Giáo viên treo sơ đồ tư học sinh chỉnh sửa hoàn chỉnh bảng chiếu sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn cho học sinh lên thuyết trình lại nội dung học Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra mức độ nhận thức học sinh nội dung học để khắc sâu kiến thức, phát triển tư cho học sinh: Phân tích điểm giống khác hình thức thực pháp luật? Học sinh trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét kết luận: - Giống nhau: Đều hoạt động có mục đích nhằm đưa pháp luật vào sống, trở thành hành vi hợp pháp người thực - Khác nhau: Trong hình thức thực pháp luật có hình thức sử dụng pháp luật chủ thể pháp luật thực không thực quyền pháp luật cho phép theo ý chí khơng bị ép buộc phải thực - Ví dụ: Luật Giao thơng đường qui định, công dân từ 18 tuổi trở lên có quyền điều khiển xe máy có dung tích xi lanh từ 50 cm trở lên Khi ấy, người đạt độ tuổi xe gắn máy xe đạp (khơng bắt buộc phải xe gắn máy) Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 26 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Hình 4: Sơ đồ học hồn chỉnh Hình 5: Một sơ đồ học hoàn chỉnh thiết kế phần mềm MindMap Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 27 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Hoạt động 6: Giáo viên nhận xét tiết học, đánh giá hoạt động nhóm cho điểm học sinh có thành tích tốt tiết học dặn dị chuẩn bị Người thực hiện: Hồng Thị Minh Hoạt 28 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong thực tiễn giảng dạy áp dụng kết hợp kỹ thuật sơ đồ tư với phương pháp thảo luận nhóm dạy học giáo dục pháp luật mơn Giáo dục công dân Việc áp dụng hầu hết giáo viên tổ môn ủng hộ cho việc áp dụng kết hợp kỹ thuật sơ đồ tư với phương pháp thảo luận nhóm dạy học làm cho tiết học giáo dục pháp luật khơng cịn khơ khan, cứng nhắc mà trở nên lơi cuốn, sinh động, hấp dẫn từ việc học sinh tự thiết kế, chuẩn bị học nhà, trao đổi thảo luận với bạn với ví dụ pháp luật từ thực tiễn mà em đưa vào học Đây điều khó làm dạy giáo dục pháp luật từ trước đến Về phía học sinh, qua trao đổi lớp lớp học, đa số học sinh ủng hộ cho với cách học này, em hiểu nội dung học dễ hơn, có tranh tổng thể học bảng học có từ chìa khóa cần thiết cho học có thành lao động sáng tạo đặc biệt em hiểu thuộc lớp Đồng thời em nhận thấy, học theo phương pháp kỹ thuật học sinh ghi chép tiết học truyền thống, thời gian ghi chép thay hoạt động tích cực, nghiên cứu thảo luận nội dung Học sinh ln phải làm việc tích cực đầy hứng thú thảo luận thiết kế hay phát biểu ý tưởng trước nhóm Mỗi cá nhân nhóm phát huy hết khả thầy bạn ghi nhận Chính việc học sinh tích cực học giáo dục pháp luật giúp em thấy tìm hiểu pháp luật có ích cho sống khích thích em say mê với học Hơn suốt trình học tập rèn luyện cho học sinh biết cách trình bày trước tập thể, không nhút nhát tự ti nữa, em mạnh dạn tin vào mình, mục tiêu giáo dục nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng để góp phần hình thành người lao động xã hội đại Bảng thống kê kết học tập môn Giáo dục công dân lớp 12 mà giảng dạy phần thể hiệu việc áp dụng đề tài dạy học giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân thân trường THPT Kiệm Tân Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 29 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Bảng thống kê xếp loại môn GDCD học sinh lớp 11 năm học 2013-2014 Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 11C4 39 7.6 12 30.8 22 54 7.6 11C5 41 9.7 15 36.6 19 46.4 7.3 11C6 40 7.5 10 25 25 62.5 Bảng thống kê xếp loại môn GDCD học sinh lớp 12 năm học 2014-2015 ( lớp 11 cũ) Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 12S4 39 15.4 31 79.5 5.1 0 12S5 40 12.5 30 75 12.5 0 12S6 40 17.5 31 77.5 0 Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 30 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đây vấn đề không cịn mẻ ngành giáo dục nói chung mơn học Giáo dục cơng dân nói riêng Chính việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật giáo dục tích cực để dạy học Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp ủng hộ, học sinh tích cực đóng góp xây dựng học, từ nội dung giáo dục pháp luật vào sống học sinh cách tự nhiên Tuy nhiên việc áp dụng gặp khó khăn định Để xây dựng nội dung học giáo dục pháp luật vừa đảm bảo mặt kiến thức vừa kích thích tính tích cực học tập học sinh học giáo dục pháp luật đòi hỏi người giáo viên phải có vốn kinh nghiệm sống phong phú, khối lượng kiến thức lớn, thường xuyên cập nhật thông tin từ thực tế xã hội hết phải sử dụng tốt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để thu hút quan tâm, hứng thú học sinh Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải thực “yêu nghề, yêu trẻ”, phải đầu tư nhiều thời gian công sức để đảm bảo lên lớp giáo viên đóng vài trị người hướng dẫn, đạo kiểm tra, hoàn toàn giảng giải nhiều, thời gian gây nhàm chán Trong suốt trình áp dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sử dụng sơ đồ tư tơi thấy sơ đồ tư tranh tổng thể chủ đề hướng tới để cá nhân hiểu tranh đó, cá nhân nắm bắt diễn biến q trình tư theo nhóm diễn đến đâu, nhánh sơ đồ tư tổng quan toàn kết nhóm Điều giúp tiết kiệm thời gian làm việc nhóm thành viên khơng thời gian giải thích ý tưởng thuộc ý lớn Trong q trình thảo luận nhóm có nhiều ý kiến người ln giữ kiến mình, khơng hướng vào mục tiêu đề dẫn đến không rút kết luận cuối Sử dụng sơ đồ tư khắc phục hạn chế sơ đồ tư tạo nên đồng thuận nhóm, thành viên suy nghĩ tập trung vào vấn đề chung cần giải quyết, tránh tượng lan man lạc chủ đề Không vậy, sơ đồ tư đa chiều tạo nên cân cá nhân cân tập thể Mọi thành viên đóng góp ý kiến xây dựng nên sơ đồ tư nhóm Các thành viên tơn trọng ý kiến ý kiến thể sơ đồ tư Sơ đồ tư cơng cụ tư thực hiệu tối đa hoá nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào sơ đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 31 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sử dụng sơ đồ tư dạy học giáo dục pháp luật mơn Giáo dục cơng dân nói riêng dạy học nói chung có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm sơ đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh sử dụng Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sử dụng sơ đồ tư dạy học giáo dục pháp luật mơn Giáo dục cơng dân nói riêng dạy học nói chung có số hạn chế định khơng phải tiết học áp dụng sơ đồ tư để dạy học cách thành công, đặc biệt học có tính trừu tượng cao Như vậy, sử dụng thành thạo hiệu phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sơ đồ tư dạy học nói chung dạy học Giáo dục cơng dân nói riêng mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập mới, tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm mind mapping làm cho công việc lập sơ đồ tư dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời, bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học Sử dụng phương pháp dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất 100% học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy giáo Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết sơ đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi) mà khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), quan tronh5 vận dụng kiến thức học qua sách vào thự tế sống Việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sơ đồ tư dạy học nói chung dạy học Giáo dục cơng dân nói riêng trường THPT hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học hình thành cho học sinh tinh thần hợp tác, làm việc nhóm yêu cầu người lao động xã hội đại Hơn hết, áp dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sơ đồ tư dạy học giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân làm cho nội dung học giáo dục pháp luật trở nên sinh động, hấp dẫn, thu Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 32 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân hút quan tâm, ý xây dựng học sinh từ làm cho kiến thức pháp luật em tiếp thu cách nhẹ nhàng Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm nói riêng phương pháp dạy học tích cực khác nói chung có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THPT Để từ góp phần hình thành người lao động xã hội đại Trên số góp ý để dạy học giáo dục pháp luật mơn Giáo dục cơng dân Trong q trình thực cịn nhiều thiếu sót, kính mong đồng nghiệp góp ý để sáng kiến nhân rộng Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 33 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Kiệm Tân VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK lớp12 NXB Giáo Dục SGV lớp12 NXB Giáo Dục Bài tập GDCD lớp 12 NXB Giáo Dục Tài liệu bồi dưỗng giáo viên lớp 12 môn GDCD Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ NXB Giáo Dục Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục Luật Giáo dục năm 2005 10 Một số tài liệu, báo chí, thơng tin truyền hình NGƯỜI THỰC HIỆN Hồng Thị Minh Hoạt Người thực hiện: Hoàng Thị Minh Hoạt 34 ... việc sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm dạy học giáo dục pháp luật môn Giáo Dục Công Dân …… Trang 14 PHẦN 2: DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG... TIẾT DẠY GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Bài 2: THỰC HIỆN PHÁP LUẬT ( Tiết 1) Mục tiêu học Học xong học sinh. .. việc sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm dạy học giáo dục pháp luật mơn Giáo Dục Công Dân - Giúp học sinh chuyển từ cách học truyền thống sang cách học tích cực thơng