Thông tin tài liệu
1. Tên đề tài
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH 6 BẰNG PHƯƠNG
PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC
CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN”
2. Đặt vấn đề
!"#$%&' ( )*+
,-./0)%#$12
%314 5671#31
8-9+&0:#$#,!+;:,$)
&<#,-=;2<2,>?@A02B
/3#2?C/)#
C$12$@2!@#
DE!-A52/:F+0)2'
F'7<$1G'#
+2'C/0))#;F2
0)-&&<)#2H"I@J
%#$;+)%+$K2;
F-+KI8C/LLMN/81O!
>'<'H#!'PI8C/
LLMN/8&#@3:!2
)2I8C/LLMN/2Q$@R&5+
2'@3:!2+,!/
%&!')-
A52/+S2'#2$T!>E18
:)1852/#$ -BE3#$
18F+S+)#:)+5$5#
$+'51+"E#H2'/1+"7
%1 >>1#14<G2 1+"
>-.<:U8$5#$VH!21H2/
+S-
W0@:L8'VN=XBYN''2!0
)@2H+S:/7 F#E ?-
>?&EZ77+
:Y0J:'1H"[#$"!2:
,J$8H#$#:*-N#$#+7 F
#\13"3:#,1E':-
:?V:+#$H+S)#
#$/:@:+@3::+
]
#$<$K7<[+S]FH
10:#26-
B>@^8"':H$_+)-.88
5N>Q`3`O)PaG@:b8&R
1:/,32 )#cdXJ
e2]]?#fg]]hfg]f-E!$T!
$J2)#7 F#+Si?#fg]]hfg]ffg]fh
fg]j23'&0#,7%@:H1-A@;:23
5$U2\;2<:U8# “Nâng cao chất
lượng môn Tiếng Anh 6 bằng phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy
học chủ đề tự chọn”-
3. Cơ sở lý luận
B+E(2
0-WZDT:b;:1
0:):/<0-18c:1k,DT:b
2'8[1;fZ)-
L)#;F$T!Q$JR:
/8!52'5#$2#1;
;10?$)$FF7#$#$YOO
\1O$@:1+"E##$+1'
#,/52#$<3"C-N
+>$J8!'&0V314)
#V314),-.<:U80'3:#,
+S7#$');F7
2'$T!)#-
4. Cơ sở thực tiễn
l&<)#>?#&,3#$
73+2 1k?8+S-a_12HH#$8
2 ^8% 18bV1$O$O
8G1F<87<-A$5#$O
O1+"7#/35:)&H2$8-N
>$5#$:/!#+S-F^
&<)#H@$@D7F):<mK
037&<#+S:#:*:,>
3@`2F2K7-.,HEH#$
#:*:,>3@`2F2KE)
-N#$E#::1^+
23 :H&<10:G&H2b@:
%&H+08-
f
/F)8E$$T!/
%:)#'&05
#:*#$1O$@23 J
2,!+-L#$/7
;71+":H&J`8$>23 ^
2J%$<#<-=/#$
::)>+E'52$T!'
&0#>0-L/ ,:
/[$J-LE:5#5#
$:%30$\02/
#G'*1;;$F<*;**10?<*V
1+"-`F+H>0@3
:+Si[$J)#7 F#-
5. Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp
5.1. Biện pháp tiến hành
&<H"2F' E$T!
'$(
hBH":'JnQ=&0:b22HN=XR7
W!2)-
hMFJ'10b1+J'2 ;'&07
$J
hBH" :':H&+2'$T!$J
)#&2+H)-
h=#$57 0)%77$1
:+#$:/i
hl?!2)=7 F#Si
hA @;C<<#,7#$
o9+&010$(
Lớp
Thích học
tiếng Anh
Nắm ngữ
liệu đã học
Hệ thống
kiến thức đã
học
Kỹ năng
giải bài tập
Kỹ năng
nói tiếng
Anh
SL
41
% SL
41
% SL
41
% SL
41
% SL
41
%
6 21 51,2 17 41,4 10 24,3 10 24,3 3 7,3
5.2. Thời gian tạo ra giải pháp
j
3@O2/)#H$]]pfg]f
E+H"2 '&078)#+S2E:,
1+)$(
hqpfg]f( =# 210$#$
r,1+)7 F#
hspfg]f(MF2C2/J'2
2 2'!$J)#-BH":':H&
+ -
h]gpfg]f(A?1bH 2/L*!
h]]pfg]f+fpfg]j(,2:,b
hjpfg]j(.+2t3
6. Nội dung nghiên cứu
6.1 Bản chất phương pháp day học bằng sơ đồ tư duy
XJ:1k,)#C"2
#02EJE
Y:'u$)2'&0V
$@21+5bV&bVH)2$@-
6.1.1. Cách vẽ sơ đồ tư duy
h.+7 @GZ<0)7
@
h`7 @);J !8
:H&-H_;2+1'0:/7
-
h+!@2/:H&1+52/-
=:H1+)C07 :/v-
6.2. Mục tiêu của dạy học chủ đề tự chọn
B2'"!H7!#)#F
#[F'@8)#)#%/@//
2/!H75C$21$@<#7
3#Pw:';;FF210?F#7#$-
6.3. Vận dụng Sơ đồ tư duy trong quá trình dạy chủ đề tự chọn tiếng Anh 6
./F)21+&0#$$10$3:H
&+#7 $#5#$15i-E
!$J2&<0)$(
a. Dùng bản đồ tư duy để dạy ngữ liệu mới:
X)`2F2H#$`1G/
2 1+"7#ZG@^b2
;-./5#:/i2H8#$
>;/x%<>:'d>:'%E
y
##;18e[%:&%2/
#-`8%<^:H&+;2
'$J-l$J82H8/'>
:'#:#$DH$51O$@23 `7
F#28<:)>:'/[>+S
%$K7<-
Ví dụ 1: Theme 3: Places
Nội dung chính: Thuy ( Unit 6: A1)
B3](z$%
B3f(z${
B3j(N%|:
B3y(N%%
C":/(}2H#$y8-F'
$J:y-Xy8:H0$0t2$U
XAM2 7 7<Z8)-}2H28,Du
2H11%>8:2''&0830
58-
a0I(
Ví dụ 2: Theme 5: Weather and Sports
Nội dung chính: The seasons, weather and your activities ( Unit 12 )
B3](X%$$
B3]-](~%%
•
B3]-]-](€2%$
C":/(}2H;2@^_-N#$
)8i0:,22U$J2/;2@^E
•-
o=@^_( ]-N•$%$$%%%%m
f-~z$%•%%:1%%d$%$$em
j-~|%%d$%$$em
X•)#$$0t2+$J
7<-}2H#$1':_2/x8
$T$+-A52/>88 #$+2H
8+x]Z$:%-A:5+
2H$U8-
a0I(
b. Dùng sơ đồ tư duy trong phần khởi động tiết học
L1V+#::#52/
#7 F#-L#$8@+2
631V28<02/-
i
Ví dụ 1: Theme 4: The body and heath
Nội dung chính: Food and drinks (Unit: 10)
B3](:1%d‚:1%ƒ e
B3f($:1%d‚z:1%ƒƒe
C":/(}2H;2t$5/
2 "?2"5-N#$)G0:,22U$J2/
;2j-}2H>#
$+1uF3]-&<#$0:,2H
&$2n>#$+1u-X0:,2H
$5G/:/1+1;>%#$+1u
G!w8]12H22H
/:/-
a0I(
Ví dụ 2: Theme 2: School activities
Nội dung chính: Things I do (Unit 5)
B3](|%$:
B3]-](%
„
B3f($:
B3f-](%
• =@^_(~$::|%$:p$:m
C":/(}2HH#$:2'@y2/
;:(Things I doafter school/ at school2##$1G
^<bV7<-X82H8#>%#$
<G+:3]-}2H1%21+1;#
$-
a0I(
c. Dùng sơ đồ tư duy trong phần củng cố bài học
L75:2H#$'51O$@:)>
<E#7 -B+2H:15#$$U1
/+><2`#D-A:)'&0*^
0O#Y/#@-.,H$J$U2H
0&+5-N>#$8$
K7<H$J2#$$UY/2<28#
V1#2<0#:*%1#26-
Theme 5: Weather and Sports
Nội dung chính: Adverbs of frequence (Unit:12)
B3](1$|S2%$||%&%%
B3f($
B3j(%D:%
q
C":/(}2HG@^##$:H03$J-
}2H,Du#$22V-
a0I(
Ví dụ 2: Theme 3: Places
Nội dung chính: Join in traffic (Unit:8)
B3]($
B3f($z
s
C":/(}2Ht0!H#$)
8i0:,-N#$<b78<$•
0:,-}2H,Du21%>8:5-}2H/
'$JI#$102u22V-
a0I(
d. Dùng để hệ thống kiến thức
BOOH;7)#7 F#:'52
C$1+"#$-N>#$+'52$
$21+"E#!20,-.,H0
#$Y2Y/$J'51+"-
.''51+">V
#$#$0:22U$Jx%22V2
$H#$2 t/1+"
1;%$UF2U$J%b<-A52/>%
#$+1uI>'2!011%2
$1%'2!-
Ví dụ 1: Theme 1: Houses and families
]g
[...]... thức bài học qua sơ đồ tư duy và nắm bài học theo tư duy logic, đa số các em đã quen với việc học bài ở nhà bằng phần củng cố với sơ đồ tư duy (Học sinh hệ thống kiến thức bài học qua sơ đồ tư duy) Thứ ba: Học sinh rèn luyện được kỹ năng nói theo tư duy logic nhờ vào việc thường xuyên sử dụng phương pháp này Các em đã mạnh dạng và tự tin hơn khi trình bày nội dung bài học hay một chủ đề nào đó Trong. .. nhiều phương pháp dạy học giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập bộ môn hoặc đang trăn trở tìm giải pháp hiệu quả cho vấn đề này Bản thân tôi đang duy trì phương pháp này với lớp học chủ đề tự chọn và tôi nhận thấy học sinh của tôi đã có nhiều chuyển 19 biến về tình cảm đối với bộ môn, phương pháp học tập của các em đã thay đổi, các em tự tin trong việc trình bày ý tư ng của mình trước lớp bằng. .. áp dụng trong dạy học chủ đề tự chọn hoặc bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm phát huy tối đa ưu điểm của sơ đồ tư duy và phát huy hết tiềm năng của học sinh Có như vậy chúng ta mới không bỏ rơi những những nhân tài tiềm ẩn của đất nước, gốp phần nâng cao chất lượng tiếng Anh của người Việt ngang tầm với các nước trong khu vực 9 Đề nghị 9.1 Đối với học sinh - Khuyến khích các em sử dụng sơ đồ tư duy trong. .. NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 I Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường : THCS Nguyễn Huệ 1 Tên đề tài: “ Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh 6 bằng phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học chủ đề tự chọn” 2 Họ và tên tác giả: Phan Thị Thùy Trang 3 Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng; Tổ: Khoa học xã hội 4 Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: ... cho học sinh rèn luyện các kỹ năng trong tiếng Anh - Tổ chức hội thi nói tiếng Anh cho học sinh - Tạo điều kiện để tất cả giáo viên tiếng Anh được tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn cho phù hợp với giáo viên tiếng Anh theo chuẩn quốc tế 21 10 Phần phụ lục Kế hoạch dạy học chủ đề tự chọn Anh 6 năm học 2012-2013 22 PHÒNG GD&ĐT BẮC TRÀ MY TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ CHƯƠNG TRÌNH PHỤ ĐẠO TIẾNG ANH. .. dạy học này đã mang lại hiệu quả tích cực trong việc rèn kỹ năng nói cho học sinh Thứ tư: Việc học sinh nắm kiến thức ngữ pháp trở nên nhẹ nhàn, gọn gàn và dễ nhớ hơn khi tôi áp dụng sơ đồ tư duy vào hệ thống kiến thức Đến nay đa số học sinh khối 6 mà tôi đang dạy CĐTC đã nắm được những kiến thức cơ bản của chương trình tiếng anh 6 và biết cách ghi nhớ ngữ pháp theo tư duy logic (Học sinh vẽ sơ đồ tư. .. nội dung dạy học, đổi mới đánh giá với triết lý lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, đòi hỏi người giáo viên phải tìm 17 tòi những phương pháp dạy học phù hợp để có thể khơi gợi tiềm năng trong mỗi học sinh, tạo điều kiện học tập cho học sinh Qua thời gian thực nghiệm đề tài trên trong giờ học chủ đề tự chọn với học sinh lớp 6 trường... quả của việc dạy học rất thấp, thậm chí còn gây sự nhàm chán, thụ động cho học sinh và các ngữ liệu trong bài bị tách ra rời rạc Thay vì vậy, với sơ đồ tư duy và hình ảnh, học sinh của tôi và tôi đã giải quyết hiệu quả phần này Thứ hai: Sơ đồ tư duy đã mang lại hiệu quả cao trong phần củng cố bài học Qua quá trình áp dụng phương pháp này, học sinh trở nên hứng thú trong phần củng cố bài học, các em... môn số 2 đã tổ chức hội thi nói tiếng Anh cho học sinh trong cụm Một trong số thí sinh của đội trường Nguyễn Huệ là học sinh lớp 6 Em Ngọc - học sinh lớp 6 rất tự nhiên khi nói tiếng Anh, trình bày suy nghĩ rất rõ ràng Bên cạnh đó còn 5 em học sinh tiêu biểu của khối 6 cũng về dự hội thi nói 18 tiếng Anh cụm và tham gia trả lời câu hỏi cho phần thi kháng giả Điều đó chứng tỏ rằng phương pháp dạy. .. những câu tiếng Anh đơn giản, ghi nhớ kiến thức theo tư duy logic, biết cách giải một số loại bài tập tiếng Anh Việc tổ chức các hoạt động cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn và phong phú hơn trước đối với giáo viên, chất lượng bộ môn nâng lên một cách khả quan Vậy nên, tôi nghĩ rằng tất cả giáo viên nói chung và giáo viên tiếng Anh nói riêng nên tích cực sử dụng sơ đồ tư duy vào giảng dạy, đặc . 1. Tên đề tài “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH 6 BẰNG PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN” 2. Đặt vấn đề . 5$U2;2<:U8# “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh 6 bằng phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học chủ đề tự chọn”- 3. Cơ sở lý luận B+E(2 0-WZDT:b;:1 0:):/<0-18c:1k,DT:b 2'8[1;fZ)- L)#;F$T!Q$JR: /8!52'5#$2#1; ;10?$)$FF7#$#$YOO 1O$@:1+"E##$+1' #,/52#$<3"C-N +>$J8!'&0V314) #V314),-.<:U80'3:#, +S7#$');F7 2'$T!)#- 4 chọn B2'"!H7!#)#F #[F'@8)#)#%/@// 2/!H75C$21$@<#7 3#Pw:';;FF210?F#7#$- 6. 3. Vận dụng Sơ đồ tư duy trong quá trình dạy chủ đề tự chọn tiếng Anh 6 ./F)21+&0#$$10$3:H &+#7
Ngày đăng: 26/03/2014, 00:12
Xem thêm: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH 6 BẰNG PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN”, “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH 6 BẰNG PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN”
