sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài một số biện pháp nâng cao chất lượng môn tiếng anh cho học sinh lớp 6

Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội có người động sáng tạo, biết tự tìm tịi nghiên cứu, tìm đến với tri thức, Bộ giáo dục đào tạo chủ trương đổi phương pháp dạy học chuyển từ dạy học thụ động, truyền thụ kiến thức chiều sang phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sang tạo học tập học sinh, lấy người học làm trung tâm Tiếng Anh ngày đóng vai trị quan trọng phát triển chung tồn xã hội, cơng cụ tạo điều kiện để hòa nhập với cộng đồng quốc tế khu vực Tuy nhiên mơn học khó địi hỏi người dạy người học phải nỗ lực thật nhiều để phù hợp với xu đổi Qua thực tế giảng dạy Tiếng Anh THCS nhận thấy giáo viên học sinh miền q cịn gặp nhiều khó khăn việc dạy học môn Tiếng Anh, dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa thật mong muốn – Mong muốn góp phần cải thiện thực tế, viết SKKN “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 6” II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: A Cơ sở lý luận Hiện tình trạng học sinh yếu , học sinh không đủ kiến thức, kỹ năng, khả học lớp tập trung nhiều tỉnh, vùng khó khăn, đặc biệt khó khăn; vùng núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo Đặc biệt môn Tiếng Anh môn học tiếng nước ngồi em có hội ứng dụng thực tế Các em giao tiếp tình cụ thể với người nước nên em chưa ý thức tầm quan trọng việc học ngơn ngữ tỉ lệ học sinh yếu cao, kỹ giao tiếp cịn hạn chế Việc tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập, giảm tỉ lệ học sinh yếu thân giáo viên môn Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân nói “Mục tiêu đào tạo cho thiếu niên Việt Nam có lực vào đời cấp cho em chứng Trong việc tìm giải pháp để khắc phục tình trạng yếu học sinh, Bộ khơng thể có biện pháp cụ thể, mà địa phương phải tìm giải pháp cho riêng Là giáo viên trực tiếp phụ trách giảng dạy môn ngoại ngữ, thấy việc nâng cao chất lượng học tập giảm tỉ lệ học sinh yếu nhiệm vụ giáo viên môn Đặc biệt Tiếng Anh ngôn ngữ chung giới nên việc tất em phải biết đọc, biết viết, biết giao tiếp sau học hết chương trình phổ thơng điều cấp thiết B Thực tiễn: Sơ lược trường Trường xây lâu năm, điều kiện sở vật chất nhà trường cấp tâm đầu tư nhiều trang thiết bị máy chiếu, máy đa ,chính mà giáo viên HS cần khoản thời gian để thích nghi với cơng nghệ thơng tinh, cịn nhiều khó khăn để giáo viên học sinh hồ nhập với mơi trường giáo dục áp dụng cơng nghệ thông tinh Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 1- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Tình hình thực tế học sinh Từ năm qua, theo phương pháp đổi dạy học, học sinh học chương trình, sách giáo khoa mới, đối tượng tiếp nhận chủ yếu học sinh giỏi Đối tượng học sinh yếu chưa nắm kiến thức, học theo tính thụ động, chờ đợi kết bạn đưa Nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói bị sai Một số em chưa đọc thông viết thạo, chí khơng thích ghi chép học lớp không làm tập nhà Phương pháp học chưa phù hợp với tình hình đổi giáo dục giai đoạn Thực tế giáo viên cách hướng dẫn học sinh yếu học Tiếng Anh Trong năm thực đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt động học tập học sinh, hoàn thiện bước dạy theo hướng đổi chưa thật trọng hướng dẫn cách học thực hành cho đối tượng học sinh yếu Giáo viên dừng lại mức độ hướng dẫn chung chung với tất đối tượng học sinh dẫn đến việc HS thiếu điều kiện, không quan tâm mức dẫn đến việc em ngán học tiết học Tiếng Anh, lơ dẫn đến học yếu có thái độ buông xuôi Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trường ngày cải thiện.Tuy nhiên, trang thiết bị dạy học đầy đủ, trang bị phòng lab, giáo viên chưa tập huấn để tự tin sử dụng triệt để công dụng chúng Thực trạng đổi phương pháp học tiếng Anh đơn vị trường THCS Lê Quý Đôn Từ năm học 2002- 2003 thực đổi giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo nội dung phương pháp, thân trọng nhiều phương pháp dạy học Đặc biệt phương pháp để nâng cao chất lượng cho học sinh yếu, kém.Tôi xây xựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu - dựa kế hoạch phụ đạo trường phịng GD Trong năm học, tơi ln quan tâm đến công tác Thuận lợi khó khăn chung: a/Thuận lợi: Đa số chủ điểm học thiết kế có nội dung gần gũi, thú vị, thu hút ý gây hứng thú cho học sinh Giáo viên trang bị SGK, SGV, máy cassette, băng nghe,phòng lab, tập huấn phương pháp dạy học tiếp cận nhiều tài liệu liên quan Lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên học sinh tiến hành dạy học theo phương pháp cách hiệu b/ Khó khăn: Chương trình dạy Tiếng Anh trường tiểu học khu vực chưa quan tâm Khi vào lớp số HS chưa gia đình quan tâm coi trọng mơn Anh Văn.Vì lẽ mà dẫn đến khó khăn mặt chung Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 2- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Nội dung dạy thường dài nên giáo viên đủ thời gian để kiểm tra việc học từ học sinh Việc ghi nhớ từ với em cịn q mẻ đầy khó khăn Khi năm học qua em bỏ qua việc học số từ Vốn từ em yếu dần so với yêu cầu chương trình Mà vốn từ vựng hạn chế dẫn đến việc em gặp nhiều khó khăn học luyện tập kỹ năng: nghe, nói, đọc viết Nhiều phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học em Nhiều học sinh sau học trường dành nhiều thời gian xem ti vi, chơi games chơi với bạn bè thay chuẩn bị Nhiều HS khơng thực việc học bài, chuẩn bị trước đến lớp Số liệu thống kê Năm học 2015-2016, dạy môn Tiếng Anh lớp 6/1, 6/2,6/3, 6/4 trường THCS Lê Quý Đôn, tổng số học sinh 125 (Khi chưa áp dụng chuyên đề) Qua học, qua kiểm tra thường xuyên định kì, thấy nhiều HS cịn gặp khó khăn học, ý thức học từ việc ghi nhớ từ em cịn gặp nhiều khó khăn Đa số em lười học ôn tập từ vựng Tôi cho em làm kiểm tra để khảo sát thực tế việc học em Kết thu sau: Điểm TB Môn Khối TS ĐIỂM THI trở lên HS 8à10 6.5à7 5à6 3à4.8 01à2.8 SL % Anh 125 27 20 29 35 14 76 61,0 Từ bảng thống kê chất lượng ta thấy tỉ lệ học sinh chưa nắm kiến thức vận dụng yếu tất kĩ nghe, đọc, viết … cao Chứng tỏ học sinh chưa nắm phương pháp học tập môn, chưa vận dụng kiến thức mà giáo viên hướng dẫn để chủ động sáng tạo thể hoạt động giao tiếp Bài kiểm tra cho thấy học sinh chưa phân biệt rõ cách phát âm từ vựng Một số học sinh chưa biết chia dạng động từ ngoặc, chưa điền thông tin phần nghe, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu chưa đầy đủ thông tin đọc trình bày thiếu khoa học Từ thực tiễn cấp thiết tơi tìm tịi, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng môn học Từ mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP: Tìm hiểu đối tượng, nắm đặc điểm tâm - sinh lý học sinh.Tiến hành khảo sát chất lượng để xác định đối tượng cần phụ đạo (Việc cần tiến hành cáng sớm tốt) Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm thuộc vào giai đoạn trẻ em người lớn, khơng cịn trẻ em chưa phải người lớn, mà em thích làm người lớn xử trẻ con, thích làm theo ý mình, thích lạ, thích bạn bè thích quan tâm Nắm bắt điểm em đặc biệt em yếu - Do tơi thay đổi phương Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 3- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan pháp học cho em,vừa học vừa chơi, tạo cho em khơng khí nhẹ nhàng thoải mái hoạt động nhóm, hoạt động cặp.Với em nhút nhát, chưa tự tin hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói dễ bị sai, hỏi học sinh câu hỏi dễ để khuyến khích động viên em Ví dụ: - Gọi học sinh muốn kiểm tra nghĩa Tiếng Việt từ học - Nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà bạn hay giáo vừa nói xong - Gọi học sinh sửa lỗi đơn giản như: lỗi tả,…… Người giáo viên phải đặt “tâm” lên hết, giỏi chuyên môn chưa đủ mà người giáo viên lên lớp phải nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh, nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh người con, người em gia đình, trị chuyện tâm với em vào chơi lúc rảnh rỗi, ln dành tình cảm cho học sinh đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn để em hiểu em chia sẻ cảm thông, giúp em tránh xa mặc cảm từ khơng ngừng phấn đấu vươn lên học tập Dạy phụ đạo theo lịch nhà trường: Phân loại HS yếu - kém, tiến hành phụ đạo dạy theo nhịp độ tiếp thu em, nên kiến thức Chọn lọc kiến thức mang tính chất hỗ trợ giúp HS tiếp thu lớp tốt Thời gian phụ đạo: Đợt 1: Nên vào khoảng đầu tháng tháng 12 Đợt 2: Sau có kết học kỳ I Thời lượng phụ đạo: tiết / tuần *Các nguyên tắc để có tiết dạy phụ đạo tốt: Giáo viên soạn giáo án chu đáo, chuẩn bị đồ dùng kỹ lưỡng phù hợp với nội dung mục tiêu học Tạo tự do, thoải mái cho học sinh Đây buổi học mà học sinh yếu cảm thấy tự khuôn phép, thoải mái xung quanh khơng cịn đối tượng để mặc cảm Do tơi vận dụng điểm em luyện tập nội dung học cách nhẹ nhàng Củng cố kiến thức em học tiết trước kiến thức lớp mà em bị hỏng Đơn giản hoá nội dung tập nâng dần độ khó cách phù hợp với trình độ em Cho em học theo nhóm, cặp để tạo phối hợp nhịp nhàng, đoàn kết chắn kiến thức mà em nhớ Bầu cán môn lớp học phụ đạo (HS trợ lý đắc lực giúp thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc làm tập nhà em, kiểm tra nhiệm vụ mà giáo viên giao tiết trước Kiểm tra việc chuẩn bị vở, SGK, SBT việc ghi chép lớp) Khéo léo, mềm dẻo cứng rắn, phải biết nói “mắt” học sinh tỏ thái độ không nghe lời Những buổi học phụ đạo theo lịch nhà trường buổi thuận lợi để giáo viên hướng dẫn phương pháp làm dạng tập cách cụ thể cho học sinh yếu Mỗi lớp có hai tiết học liên tục buổi Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 4- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Buổi hướng dẫn dạng tập ngữ pháp - từ vựng; buổi sau hướng dẫn dạng tập ngữ âm, trắc nghiệm, đọc hiểu, nghe hiểu Khi đảm bảo HS nắm kiến thức bắt đầu luyện tập tổng hợp theo cgủ đề Sau phụ đạo đợt 1, kết thu sau: Môn Anh Khối TSHS 125 Điểm TB trở lên ĐIỂM THI 8à10 35 6.5à7.8 40 5à6.3 39 3à4.8 01à2.8 SL % 114 91,2 Sau phụ đạo đợt 2, kết thu sau: Môn Anh Khối TSHS 125 Điểm TB trở lên ĐIỂM THI 8à10 35 6.5à7.8 43 5à6.3 47 3à4.8 01à2.8 SL % 125 100 Qua kết đánh giá cơng tác phụ đạo tơi thấy tình trạng HS yếu cải thiện, học em tập trung học tập nghiêm túc Các em mạnh dạn tham gia xây dựng bài, tự tin tham gia hoạt động học Kết học tập cải thiện đáng kể Quan tâm nhiều đến đối tượng HS yếu tiến hành tiết dạy khóa lớp Đối tượng học sinh yếu ln có khía cạnh khác nhau: em hồn cảnh gia đình nghèo khó, túng thiếu khơng đủ điều kiện cho việc học hành dẫn đến học kém, em gia đình q nng chiều quan tâm đến việc học em dẫn đến em chơi bời, lỏng, không tâm vào việc học Có em chăm học song thiếu đầu tư, hướng dẫn từ lớp dưới, dẫn đến gốc Chỗ ngồi học sinh yếu - vấn đề quan trọng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em Bởi lẽ đến lớp em học thầy cơ, mà cịn phải học bạn nhiều, bạn bè nơi để em luyện tập, giao tiếp, trao đổi thông tin kiến thức lĩnh hội từ thầy Do em giao nhóm hay theo cặp phải chọn đối tượng giỏi nhằm hỗ trợ hoạt động em, em thi đua với theo nhóm hay cặp; em trở thành đơi bạn tiến, nhóm bạn tiến Tuy nhiên theo đặc điểm tình hình học sinh yếu lớp mà bố trí chỗ ngồi cho em phù hợp với khả em; tránh mặc cảm, tự ti trình độ; nắm vị trí chỗ ngồi học sinh yếu - kém; thường xuyên kiểm tra, theo dõi tiến em Đây hoạt động quan trọng cần thiết nhằm nâng cao chất lượng môn cho học sinh yếu Từ trước đến giáo viên lên lớp mong muốn hướng dẫn hết kiến thức học phạm vi tiết dạy nên phần lớn tập trung cho tất đối tượng mà chưa dành quan tâm thích đáng đến đối tượng học sinh Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 5- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan yếu Bởi lẽ đối tượng làm “ cháy” giáo án vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động lớp cho em Trong hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức học, việc ý đối tượng học sinh, tơi cịn đặc biệt ý đến tiếp thu đối tượng học sinh yếu cách nhấn mạnh, nói chậm rãi hay nhắc lại kiến thức cần lưu ý để đối tượng dễ hiểu Khi kiểm tra, đánh giá dành câu hỏi dễ, gợi mở để giúp em tự tin trả lời câu hỏi Khi sử dụng đồ dùng dạy học, dùng tranh trái cây, đồ vật , vật…để học sinh đọc lên từ tiếng Anh Ngồi tranh ảnh, cards, posters, băng, đài tơi cịn hướng dẫn cho em làm bảng phụ cá nhân Chỉ tờ lịch hay bìa cũ có bao giấy ngồi, học trở nên hứng thú thơng qua trị chơi “Bingo”, “Guessing”; tổ chức cho em làm tập trắc nghiệm qua trò chơi “ Rung chuông vàng” mà em thường hay xem truyền hình.Giáo viên khơng qn tặng em điểm số định để khích lệ tinh thần tham gia học tập em Bằng cách lôi tất đối tượng học sinh, đặc biệt em ngày thường tỏ nhút nhát tham gia sôi Qua thực tế thực hiện, thấy HS yếu mạnh dạn học khóa, đáp ứng yêu cầu giáo viên, Vận dụng phướng pháp dạy học mới, tìm giải pháp thu hút ý HS Phương pháp chủ đạo dạy ngoại ngữ lồng ghép Nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khóa Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước ngồi (Trích tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ III 2004-2007) Trong thực tế việc dạy học từ theo phương pháp gặp nhiều khó khăn Khi giáo viên kiểm tra cũ nhiều học sinh khơng đọc, viết từ, cho làm tập liên quan đến từ vựng học sinh làm khơng vốn từ ngữ pháp yếu tố quan trọng giúp học sinh phát triển kỹ khác theo kịp nội dung học Để khắc phục khó khăn giáo viên phải nỗ lực trang bị cho kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy phù hợp đặc trưng môn học, gây hứng thú học tập cho học sinh Làm để giúp học sinh ghi nhớ từ tốt hơn, sử dụng từ thục hơn, để em biết cách làm giàu vốn từ theo lớp học 4.1 Những thủ thuật làm rõ nghĩa từ 4.1.1 Dùng trực quan (visuals) a Tranh ảnh (pictures) * Giáo viên sử dụng tranh ảnh SGK, tranh cung cấp công ty sách thiết bị trường học, tranh giáo viên tự chuẩn bị để dạy phần sau: Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 6- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Ví dụ: Unit 3: AT HOME - A 1,2 - Names of household objects in the livingroom: a clock, a lamp, a bookself, a television, a table, a chair, an armchair, a couch, a stereo, a stool Ví dụ: Unit 9: THE BODY – A 1,2 - Parts of the body: head, arm, chest, leg, toe(s), foot, hand, finger(s), shoulder(s), hair, eye(s), nose, mouth, lips, teeth Ví dụ: Unit 12: SPORTS AND PASTIMES - A 1,2 - Names of some sports: soccer, volleyball, aerobics, badminton, table tennis, skip, baseball, basketball b Phát họa (sketches) *Giáo viên sử dụng hình thật đơn giản tốn thời gian để đa dạng hóa cách giới thiệu từ mới: + Dạy nghĩa từ riêng biệt - Nếu tiết học xuất từ khơng theo nhóm chủ đề giáo viên dạy nghĩa từ riêng biệt cách vẽ hình để minh họa Ví dụ: Unit 3- Section A: My house - A - Listen and repeat - Cần dạy nghĩa từ: student, teacher việc sử dung tranh SGK, giáo viên vẽ hình đơn giản teacher a student - Cần dạy nghĩa từ tree, trees, flower, flowers flower flowers trees Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 7- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan tree Ví dụ: Unit 8- Section B: A truck driver - B – Listen and read -Cần dạy nghĩa từ: a truck, a truck driver,giáo viên vẻ hình đơn giản a truck a truck a truck driver + Dạy nghĩa từ theo chủ đề: Khi dạy nghĩa từ theo chủ đề, giáo viên thực theo hai cách sau nhằm tạo sinh động tiết học Cách 1: Giáo viên chia lớp thành hai nhóm yêu cầu học sinh lên bảng vẽ hình theo chủ đề học (trong thời gian qui định) Sau giáo viên viết từ Tiếng Anh hình vẽ học sinh Bằng cách này, học sinh vừa thi đua vừa học cách hào hứng Ví dụ: Unit – Section C – On the move Giáo viên giới thiệu chủ đề học “ Các loại phương tiện giao thông” Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 8- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan - Hai nhóm học sinh lên bảng vẽ hình loại phương tiện giao thơng vịng ba phút - Sau học sinh vẽ xong, giáo viên nhận xét hình vẽ định xem đội thắng - Giáo viên xóa bớt hình trùng - Giáo viên viết từ Tiếng Anh hình vẽ học sinh hướng dẫn học sinh đọc - Giáo viên vẽ bổ sung số hình vẽ phương tiện giao thơng mà học sinh chưa nghĩ đến vẽ không mong muốn Bằng cách giáo viên tạo mối quan hệ hợp tác thầy trò Cách 2: Giáo viên tự vẽ tranh lên bảng chủ đề rộng để tiết kiệm thời gian Ví dụ: Unit 16 – Section A: Animals and plants (A 2: Listen and read) Giáo viên giới thiệu chủ đề học “ Các vật nuôi” - Giáo viên vẽ vật có liên quan đến học giới thiệu từ cho học sinh Cách tiết kiệm thời gian yêu cầu học sinh lên bảng vẽ học sinh vẽ hình khơng liên quan đến học Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 9- Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan c Vật thật (Realia/real objects) Ví dụ : Unit 2: AT SCHOOL – C1,2 *Giáo viên sử dụng vật thật lớp để giới thiệu từ: classroom, door, window, board, clock, a waste basket, a school bag, a pencil, a pen, an eraser, a desk, bench, chair, flowers… *Giáo viên tự chuẩn bị vật thật đơn giản gọn nhẹ để giới thiệu từ như: rice, banana(s), toothpaste, soap, an apple, an orange Teacher points to the object(s) and asks: - What’s this? It’s a / ( an )……… - What’s that? - What are these? They are ……/ There are………… - What are those? d Điệu bộ, cử (Mimes) Facial expressions Ví dụ: Unit 10: STAYING HEALTHY- A - hot, cold, ( Teacher mines feeling hot/cold Teacher asks “How I feel?” - tired, bored (Teacher looks at watch, makes a bored face, yawns Teacher asks “How I feel?” Actions, gestures Ví dụ: Unit 2: AT SCHOOL – A 1,2 * Giáo viên sử dụng điệu bộ, cử để dạy từ sau: Imperatives - Come in - Stand up Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 10 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan load (v) ≠ unload thick ≠ thin long (a) ≠ short love (v) ≠ hate easy (a) ≠ difficult good (a) ≠ bad Ví dụ từ trái nghĩa theo cấp độ hot – warm- cool – cold always – usually – often – sometimes – never Teacher asks: “ What is the opposite of noisy?” Students answer: “It’s ……” + Hệ thống nhiều từ khơng tương thích với (Systems of multiple incompatibility) Ví dụ: -The “days of week system” (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday) - The “Seasons system” (Spring, Summer, Autumn = Fall, Winter) + Định nghĩa (Definition) * Giáo viên giải thích nghĩa từ cách sử dụng định nghĩa Ví dụ: Để dạy từ market giáo viên định nghĩa “market is the place where people buy and sell things.” + Ví dụ (Examples) Ví dụ: Để dạy từ color vegetables - Teacher lists examples of colors: “black, white, yellow, red, …these are all colors Give me another example of color.” - Teacher lists examples of vegetables: “carrot, potato, tomato, lettuce….these are all vegetables Give me another example of vegetables” + Tình huống/ Giải thích (Situation/ Explanation) Ví dụ: Để dạy từ favorite - Teacher asks: Do you like soccer?(Do you know Phan Thanh Binh?/ Do you like him?) Students answer: Yes, I -Teacher: you can say: Soccer is my favorite sport - Teacher: He is my favorite football player - Teacher asks: Do you like apple? Students answer: - Teacher: Apple is my favorite fruit? - Teacher asks “What does “favorite” mean in Vietnamese?” + Dịch (Translation) Ví dụ: Để dạy từ (to) forget Teacher asks: “How you say “quên” in English?” 4.2 Các thủ thuật kiểm tra, củng cố từ vựng 4.2.1 Xóa nhớ lại (Rub out and remember) * Thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng vừa học - Giáo viên viết từ với nghĩa tiếng việt lên bảng Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan - Yêu cầu học sinh viết vào - Yêu cầu học sinh gấp lại - Giáo viên xóa từ - Sau lần xóa giáo viên vào từ tiếng việt hỏi “What’s this in English?” Nếu có thời gian giáo viên viết lại từ Tiếng Anh, xóa từ tiếng việt hỏi “ What’s this in Vietnamese?” 4.2.2 Gõ vào bảng (Slap the board) * Thủ thuật giúp học sinh nhận từ qua nghe kiểm tra việc hiểu nghĩa từ vựng học trò - Nếu muốn học sinh nhận từ qua nghe giáo viên viết từ Tiếng Anh lên khắp bảng không theo trật tự Gọi hai học sinh hay hai nhóm lên bảng Yêu cầu họ đứng cách xa bảng khoảng cách tương đương Giáo viên đọc to từ Hai học sinh hai đội phải chạy tới gõ vào từ bảng Học sinh gõ vào từ trước người thắng Lần lược với tất từ cộng điểm đội nhiều điểm đội thắng (Nếu muốn học sinh nhận từ qua nghe, giáo viên viết từ Tiếng Anh lên bảng) Ví dụ: Khi muốn kiểm tra từ cho Unit 5: A 1,2 page 52-53 giáo viên viết từ lên bảng go to school your homework play games get dressed have breakfast Slap the board - Nếu muốn kiểm tra việc hiểu nghĩa học sinh giáo viên viết nghĩa tiếng việt dán tranh lên bảng Ví dụ : Khi muốn củng cố nghĩa từ vựng cho Unit 5: C 2,3 page 59 Slap the board Thứ Tốn Thời khóa biểu Địa lý Văn học Tiếng anh 4.2.3 Cái đâu (what and where) * Thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ ôn lại từ Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Sau gợi mở từ mới, giáo viên viết từ vào vịng trịn khơng theo thứ tự Sau viết từ lên bảng Hãy xóa từ để lại vịng trịn Sau lần xóa từ giáo viên lại yêu cầu học sinh đọc to tất từ bao gồm từ bị xóa start play games go to bed have lunch have classes eat breakfast finish take a shower 4.2.4 Nối, ghép ( Matching) - Viết từ giáo viên muốn học sinh ôn lại thành cột phía bên trái đen - Viết định nghĩa, từ tiếng việt hoăc tranh vẽ thành cột phía bên phải đen khơng theo thứ tự với từ cột bên trái - Học sinh nối kết từ cột trái với định nghĩa, nghĩa tiếng việt tranh vẽ cột bên phải Ví dụ: Grammar practice page 93 Prepositions of place Matching to the right to the left In in front of behind between next to Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 14 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan N In on opposite in 4.2 Đoán tranh ( Guess the pictures ) * Giúp học sinh luyện tập từ cách có ý nghĩa - Chuẩn bị tranh giấy A từ mà giáo viên muốn ôn tập cho học sinh - Mời học sinh lên chọn tranh, không để học sinh khác nhìn thấy tranh mà chọn - Yêu cầu lớp đoán tranh cách đặt câu hỏi “ Is it a ……….?” Ví dụ: Giáo viên muốn kiểm tra từ Unit 3: A 1,2 (things in the living room) f Ordering * Giúp học sinh nhận cách đọc từ luyện nghe - Giáo viên dạy từ viết chúng lên bảng không theo thứ tự - Học sinh chép từ vào - Giáo viên đọc kể câu chuyện có chứa từ - Học sinh xếp từ theo thứ tự cách đánh số thứ tự Ví dụ: Kiểm tra từ Unit 16: A Mr Ba is a farmer He has some paddy fields He produces a lot of rice He also grows a few vegetables behind his house vegetables produce farmer paddy field rice grow 4.2 Bingo * Giúp học sinh luyện nghe từ biết ghép âm với từ - Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ nêu 10 –> 15 từ theo chủ điểm - Giáo viên viết từ lên bảng - Mỗi học sinh chọn từ ghi vào mảnh giấy - Giáo viên đọc 15 từ cách ngẫu nhiên - Mỗi từ trùng khớp với từ giáo viên đọc học sinh đánh dấu tick từ - Học sinh có năm dấu tick hơ “bingo” Vídụ : Unit A 4,5 page 64 Teacher: Think of vocabulary for describing places where we live Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan a house, a town, a city, a school, trees, a river, a rice paddy, a park, a street, a hotel, a village, a yard, flowers Students: Choose and write down five words a park a hotel a river flowers a school Teacher reads all the words aloud 4.2.7 Noughts and crosses ( Giống trị carơ ) * Rèn luyện cho học sinh cách sử dụng từ để viết câu - Giáo viên kẻ ô vuông bảng, ô có chứa từ tranh vẽ - Chia học sinh làm hai nhóm, nhóm noughts “O”, nhóm crosses “X” - Hai nhóm chọn đặt câu Nhóm đặt câu O hay X - Nhóm “O” “X” hàng ngang, dọc chéo nhóm thắng Ví dụ: Giáo viên muốn kiểm tra, cố từ Unit 6: PLACES - A 1,2 hotel lake trees park river school rice paddy flowers villag - Giáo viên làm mẫu: “ There is a hotel near my house.” - Nhóm Noughts chọn từ “river” học sinh nhóm đặt câu “ There is a river near my house” nhóm “O” - Nhóm Crosses chọn từ “trees” Nếu học sinh nhóm đặt câu: “ There are trees near my house” nhóm cross 4.2.8 Jumble words * Giúp học sinh luyện tập, cách viết từ - Giáo viên viết từ bị sáo trộn lên bảng nêu chủ đề từ - Học sinh xếp lại trật tự từ viết lên bảng viết vào Ví dụ: Topic: Things in the classroom ksed desk owdnwi window rood door arich chair rdoab board 4.2.9 Networks Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan * Tập hợp từ vựng từ học khác giúp học sinh nhớ từ dễ dàng - Giáo viên viết mạng từ lên bảng - Cung cấp số từ ( danh từ động từ ) cho học sinh - Yêu cầu học sinh dùng từ cung cấp hoàn thành mạng từ - Học sinh điền từ vào cịn trống * Tập hợp từ vựng từ học khác giúp học sinh nhớ từ dễ dàng - Giáo viên viết mạng từ lên bảng - Cung cấp số từ ( danh từ động từ ) cho học sinh - Yêu cầu học sinh dùng từ cung cấp hoàn thành mạng từ - Học sinh điền từ vào cịn trống Ví dụ hair bike = bicycle face head hand arm finge rs eyes BODY chest motorbike ears nose lips mout h teeth bus leg toes plane foot - Giáo viên gợi ý từ chủ đề yêu cầu học sinh tự hệ thống hóa từ theo chủ điểm Vehicles car * Giáo viên sử dụng thủ thuật để khuyến khích học sinh phát triển vốn từ vựng cách yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu, sưu tầm thêm tên phương tiện vận chuyển khác Giúp học sinh ơn tập từ vựng cách có hệ thống taxiphương tiện lại (Means of Ví dụ: Giáo viên muốn kiểm tra tên transportation) truck = lorry van coach Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp underground = tube - 17 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan - Giáo viên yêu cầu học sinh nhà ôn tập từ theo chủ đề Ví dụ: + Greetings (hello, hi, good morning, good afternoon, good night, good bye, bye, How you do?, How are you? I’m glad to see you again, It’s nice to meet you…) + Names of occupations (student, teacher, doctor, nurse, farmer, worker, engineer, architech, singer, football player, journalist,…) + Pastimes (watch TV, listen to music, read books, play video games, aerobics, go jogging, play badminton, go camping, go fishing, go swimming, play soccer, play volley ball.) 2.10 Wordsquare * Giúp học sinh nhận cách viết từ - Giáo viên viết ô chữ treo “poster” lên bảng - Giáo viên cho học sinh biết chủ đề số từ cần phát - Học sinh lên bảng khoanh từ mà em phát Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 18 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan city, river, house, my, go, (try), C I T Y R I V E R H them, hour, our, museum, (sea), H O U S E I M Y O O park, (or), (know), street T U G H S S C G O S temple, our, yard, yes, his, hotel, T R Y O T T H E M P restaurant, room, her, hospital(s) E P E T A H O U R I go, town, rice, lake, store, tree M U S E U M I R H T stadium P Y H L R D T S E A 2.11 Sử dụng hát, thơ L A I P A R K O R L Tiếng Anh dành cho thiếu nhi E R S T N K N O W S Ví dụ: Muốn giúp học sinh ghi nhớ X D S S T R E E T N bảng chữ Tiếng Anh, sau dạy Unit 3: AT SCHOOL – B giáo viên cho học sinh nghe tập hát “ The song of ABC” 2.12 Sử dụng bảng học sinh *Giáo viên nắm bắt thực tế việc ghi nhớ, nắm bắt từ vựng tất học sinh lớp Tạo cho học sinh áp lực để học sinh ôn tập từ vựng, giúp học sinh cố, ghi nhớ từ vừa học 2.12.a Sử dụng bảng học sinh để củng cố từ - Sau giáo viên giới thiệu từ mới, hướng dẫn cách đọc nghĩa từ giáo viên xóa bảng u cầu học sinh viết lại từ vừa học theo yêu cầu giáo viên (không theo thứ tự) giáo viên cho nghĩa tiếng việt từ học sinh ghi từ Tiếng Anh - Học sinh sử dụng bảng viết từ xuất tiết học giúp học sinh thuộc từ lớp Những học sinh trung bình, yếu giúp đỡ học sinh xung quanh Có thể nhiều em khơng đưa câu trả lời em phải ý có động não, em cịn học từ bạn bè Ví dụ: Phần A - Unit 12: Sports and pastimes có từ cần học là: Swim, skip, jog, badminton, volleyball, aerobics, tennis, table tennis Sau dạy từ, giáo viên xóa từ dễ nhớ trước như: swim, skip, jog, tennis yêu cầu học sinh viết lại theo thứ tự: tennis, skip, swim, jog Giáo viên tiếp tục xóa từ cịn lại u cầu học sinh viết lại theo thứ tự : volleyball, table tennis, aerobics, badminton Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại tám từ theo trí nhớ học sinh Giáo viên chọn bảng có đầy đủ xác tám từ vừa học để làm mẫu cho học sinh nhớ lại (nếu thấy cần thiết) 2.12.b.Sử dụng bảng học sinh để kiểm tra cũ - Để hạn chế nhược điểm việc kiểm tra cũ vài học sinh tiết học đầu học học (Khi giáo viên cần học sinh nhớ lại kiến thức cũ) giáo viên kiểm tra lớp việc yêu cầu tất em sử dụng bảng để đưa câu trả lời Bằng cách giáo viên có Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 19 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan thể nắm bắt thực tế việc ghi nhớ từ vựng, tình hình học tập học sinh Ví dụ: Phần A 4,5,6 Unit 9: THE BODY có từ cần học là: tall, short, fat, thin, heavy, light, strong, weak, small, big Khi kiểm tra cũ, giáo viên yêu cầu học sinh ghi từ trái nghĩa từ sau lên bảng học sinh Give the opposite of the words: 1/ short 2/ thin 3/ big 4/ light 5/ strong Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm 2.13 Sử dụng đồ dùng dạy học bút, thước, ghi, tranh vẽ, ảnh, lịch cũ, ô chữ, tranh phóng to, đồ dùng thiết kế máy tính dồ dùng giáo viên tự làm *Đồ dùng dạy học giúp rút ngắn thời gian dạy học thầy trò, giúp học sinh hiểu xác khái niệm, việc cách nhanh chóng.Với đồ dùng dạy học, học sinh hiểu sâu ghi nhớ nội dung học tốt Ví dụ : Giáo viên vận động học sinh tham gia làm đồ dùng đơn giản sau 1/ Bàn quay số giúp học sinh ôn tập, củng cố từ số đến số 100 2/ Đồ dùng củng cố số thứ tự từ đến 10 3/ Chiếc đồng hồ giúp học sinh ôn tập, củng cố cách nói 4/ Bộ đồ dùng giúp học sinh ôn tập, củng cố màu 5/ Bộ đồ dùng học tập giúp học sinh ôn tập danh từ số số nhiều 6/ Bộ đồ dùng học tập giúp củng cố cách chia động từ thường đơn số động từ 7/ Bộ tranh Anh vẽ giấy A 4, ép plastic tiện lợi hiệu sử dụng 4.Củng cố bài, giao nhiệm vụ học chuẩn bị cho tiết học sau Đây hoạt động quan trọng cần thiết sau tiết học em cần biết học phải học vận dụng kiến thức vào tập, cách làm tập sách tập Đối với học sinh yếu hoạt động địi hỏi phải có cụ thể tỉ mỉ IV/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau áp dụng SKKN vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh khối năm học 2015- 2016 nhận thấy kết thu khả quan trước, chất lượng HS yếu cải thiện đáng kể Các học sinh thụ động, học yếu có cố gắng tiến nhiều tiết học Tiếng Anh Đa số học sinh hứng thú học Tiếng Anh, việc học nghĩa từ vựng Việc học, ghi nhớ nghĩa từ không cịn gây khó khăn nhiều cho em Đa số em ý thức vai trò quan trọng việc học từ vựng trình học Anh văn Vốn từ em tăng lên theo thời gian tạo điều kiện để em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 20 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Kết học tập em nâng cao thể qua kiểm tra thường xuyên định kì Kết thể qua kết môn học cuối năm: Khối Tổng số học sinh Điểm Điểm TBM HKI Điểm TBM Ghi KSCL đạt từ TB trở lên HKII đạt từ TB đầu năm trở lên 125 76/125 114/125 125/125 (61,0 %) (91,2 %) (100 %) So với kết KSCL đầu năm, kết kiểm tra thường xuyên định kỳ có xu hướng tăng dần, chất lượng môn bước cải thiện Đây tảng để em tự tin tiếp tục trì học tốt chương trình học năm lớp V/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sáng kiến thực nghiệm, học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh,… đánh giá có hiệu so với giải pháp, đề xuất có, tổ chức thực phạm vi trường Việc áp dụng phương pháp vào dạy học Tiếng Anh cần thiết Tuy nhiên việc lựa chọn kết hợp phương pháp để đáp ứng yêu cầu tiết học, để phù hợp với điều kiện địa phương trình độ học sinh trường vô quan trọng Chú trọng công tác nâng cao chất lượng môn học việc làm cấp bách cần thiết giáo viên Lựa chọn thủ thuật, phương pháp phù hợp giới thiệu nghĩa từ đạt hiệu cao Để không nhiều thời gian lớp, điều cần thiết giáo viên phải chuẩn bị posters, bảng phụ, thiết kế tập máy tính đồ dùng dạy học cần thiết, phù hợp báo trước chủ đề để học sinh có chuẩn bị Đồ dùng dạy học mà giáo viên chuẩn bị nên đơn giản, gọn nhẹ dễ sử dụng Việc kiểm tra củng cố từ vô quan trọng Chính hoạt động phải tổ chức cách thường xuyên hiệu Nhà trường có kế hoạch cụ thể, tạo điều kiện để giáo viên tiến hành phụ đạo học sinh yếu Trang bị thêm đồ dùng dạy học, tranh ảnh phù hợp để giáo viên dạy từ hiệu Tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt định kỳ, tạo điều kiện để giáo viên dạy Tiếng Anh có hội luyện nói Trên chuyên đề mà dành nhiều thời gian tâm huyết để viết sau thời gian giảng dạy đưa vào ứng dụng thực tế đạt hiệu Tuy nhiên hẳn chun đề cịn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp giảng dạy môn Tiếng Anh tồn ngành đóng góp ý kiến để chun đề tơi hồn thiện VI/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách Giáo Khoa Tiếng Anh - Bộ Giáo Dục Đào Tạo - NXB GD - 2005 Sách Giáo Viên Tiếng Anh – Bộ Giáo Dục Đào Tạo - NXB GD – 2005 Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 21 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THCS - Đào Ngọc Lộc - NXB GD – 2008 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004 – 2007) môn Tiếng Anh – Bộ Giáo Dục Đào Tạo – NXB GD English Language Teaching Methodology - ELTTP- MOET of Vietnam – 2003 VII PHỤ LỤC : đính kèm giáo án minh hoạ Period 30: Unit 5: THINGS I DO Section C: C2, I Objectives: By the end of the lesson, students know the seven days of the week; they can ask and answer about the subjects and the timetable II Language contents: - Structures:+ When we have …? We have it on Tuesday and Thursday -Vocabulary: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday III Techniques: + Question and answer + Gap filling IV Teaching aids: flip chart, textbook, pictures, cassette player, OHT, OHP V Interaction pattern: pair work, group work, individual, whole class VI Anticipated problems and possible solutions: Anticipated problems: -Ss might forget the use of the present simple tense Possible solutions: -Eliciting the use of the present simple tense through the example VII Procedures: Teacher’s & Students’ activities content 1.Warm-up: (5’) “Kim’s game” Literature, math, table, couch, lamp, To motivate SS before starting the new chair, house, TV, telephone lesson - Playing a game “Kim’s game” (pictures- write) 2.Presentation (10’) C2 listen and repeat: To set up a context and pre-teach key @ seven days of the week words Monday (n) - Introducing the seven days of the Tuesday (n) week (calendar) Wednesday (n) Thursday (n) Friday (n) Saturday (n) Sunday (n) -Checking Voc (Network game) Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 22 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Monday Days of the week -Listening to an English song “ days of the week” Practice: Task 1: Call the names of the subjects (5’) To set up a context and introducing, revise the structure - Having Ss call the names of the subjects (picture – math, geography, literature, history) -Introducing the lesson Task 2: Listen and repeat (10’) To help Ss improve listening and reading skills - Playing the tape - Having Ss listen and repeat after the tape - getting feedback Task 3: Ask and answer to complete the timetable (10’) To help Ss improve listening, speaking, reading and writing skills -Having Ss ask and answer about timetable + pair work + group work -Getting feedback Production: Complete the dialogue (4’) To consolidate what Ss have learnt + pair work + group work -Getting feedback * Encourage: To evaluate strong Ss - Having Ss talk about their timetable + When we have …? We have it on Tuesday and Thursday C3 Listen and repeat: Task 1: * Question: What we have to day? When we have math? Task 2: Listen and repeat: Task 3: Ask and answer to complete the timetable sheet A Tuesday Math English English History sheet B Monday Wednesday Geography Literature Task 2: Work in groups Complete the dialogue Thu: (1) _do we have English? Thuy: We have it (2) _ Monday and Tuesday Thu: (3) we have Literature on Saturday? Thuy: No, we (4) _ Keys: (1) When (2) on (3) Do (4) don’t Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 23 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan - Getting feedback Homework: (1’) - Learn the previous lesson - Prepare : Grammar Practice Vĩnh An, ngày 20/10/2017 NGƯỜI THỰC HIỆN Huỳnh Thị Hương lan Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 24 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan UBND HUYỆN VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục:  - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục: - Lĩnh vực khác:    Có đính kèm:  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2017-2018 Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 25 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HUỲNH THỊ HƯƠNG LAN Ngày tháng năm sinh: 15-01-1977 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Nai Điện thoại: 59 Đường Quang Trung -Tổ 15- KP 2- Thị Trấn Vĩnh An - Tỉnh Đồng 01667410707 Fax: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đơn II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Đại học Sư Phạm - Năm nhận bằng: 2014 - Chuyên ngành đào tạo: Anh Văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Số năm có kinh nghiệm: 17 năm - Tên sáng kiến kinh nghiệm thực hiện: Chuyên đề: Những hoạt động tạo hứng thú phần warm –up 2.SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 26 - ... hứng thú phần warm –up 2.SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 26 - ... Tạo - NXB GD – 2005 Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 21 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: Huỳnh Thị Hương Lan Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh. .. Thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng vừa học - Giáo viên viết từ với nghĩa tiếng việt lên bảng Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - 12 - Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện: