sáng kiến kinh nghiệm rèn kĩ năng làm bài nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9

A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng nhà trường trung học Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh không kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh không hoàn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cung cấp tri thức vô phong phú vấn đề xã hội Thế thách thức đặt học sinh giáo viên nhỏ Học sinh quen với tư văn học, kiến thức xã hội hạn chế, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục, dung lượng không dài, viết thời gian ngắn vấn đề sống cố định văn sách giáo khoa Tất điều tạo nên áp lực, gây khó khăn cho học sinh Trong năm qua, thân phân công giảng dạy môn Ngữ văn 9, có ý thức việc giảng dạy, đặc biệt trọng rèn luyện cho học sinh kĩ làm nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng, vấn đề xem khó Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm nghị luận xã hội trường THCS nay, để tạo tiền đề cho việc học làm văn em bậc học tiếp theo, định chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, qua giúp cho học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu này, với mong muốn nâng cao chất lượng thi, kiểm tra kết học tập em B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I, Cở sở lí luận Như biết cấu trúc đề thi cấp huyện, cấp tỉnh, hay thi vào THPT môn Ngữ văn năm gần có câu hỏi, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn khoảng 300 từ (hoặc trang giấy thi) Có hai dạng cụ thể là: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Nghị luận việc, tượng đời sống Học sinh phải biết bám sát vào quy định để định hướng ôn tập làm thi cho hiệu Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội, từ rút học (nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt khâu này, học sinh vận dụng thao tác văn nghị luận (như giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ) mà phải biết trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Bài văn nghị luận xã hội thiết phải có dẫn chứng thực tế Cần tránh tình trạng dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng mà bỏ qua bước khác trình lập luận Mặt khác với kiểu nghị luận xã hội, học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bình luận, rút học cho thân Thực tế cho thấy nhiều học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai, coi phần trọng tâm nghị luận Vì yêu cầu mà việc rèn luyện giúp cho học sinh có kĩ làm tốt văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết II Thực trạng vấn đề - Thực trạng chung: Thực trạng học làm văn nghị luận nghị luận xã hội vấn đề quan tâm trường Trung học sở nói chung trường THCS Thiệu Thành nói riêng Theo thống kê theo dõi kết thi học, kì, thi học sinh giỏi, thi vào PHPT năm gần chất lượng làm môn Ngữ văn học sinh có tiến rõ rệt Tuy nhiên phần điểm bị trừ lại rơi vào phần văn nghị luận xã hội Nguyên nhân cách diễn đạt em chưa tốt Các ý chung chung, chưa cụ thể rõ ràng, kiểu nghị luận yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức thực tế em lại chưa có Nhiều em mắc lỗi dùng từ, diễn đạt có em xác định sai đề, dẫn đến sai kiến thức suy diễn cảm tính, suy luận chủ quan tái máy móc dập khuôn tài liệu, chí có chỗ “râu ông cắm cằm bà kia” nhầm nghị luận tư tưởng đạo lí sang nghị luận việc tượng đời sống Sở dĩ chất lượng phần văn nghị luận xã hội chưa đạt yêu cầu nhiều nguyên nhân: - Về giáo viên: Mặc dù năm gần đây, hầu hết giáo viên nắm cấu trúc đề thi học sinh giỏi thi vào lớp 10, phần thiếu câu hỏi liên quan đến kiểu nghị luận xã hội, số giáo viên cho câu hỏi chiếm tỉ lệ điểm khoảng 30% số điểm nên chưa tập trung nhiều để hướng dẫn học sinh, khiến kiến thức học sinh nắm chàng màng Tư tưởng học sinh làm lại chăm đến phần nghị luận văn học mà không nghĩ phần dễ đạt điểm tối đa Hơn lâu có nhiều học sinh thầy cô nghĩ văn câu chữ phải “bay bỗng”, phải “lung linh”, nghĩa dùng cho nhiều phép tu từ, nhiều từ “sang”, nhiều thuật ngữ “oách” mà quên văn chân thực, giản dị, tức nói điều nghĩ nói ngôn ngữ bình thường, không cao giọng, không uốn éo làm duyên - Về học sinh Trong năm gần học sinh không hứng thú muốn học môn Ngữ văn, ngại làm văn Có lẽ nguyên nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn khó, lại nhiều thời gian, “công thức” làm văn cho em lại không hình thành cụ thể Các em không phân biệt rõ thao tác nghị luận mà sử dụng Kĩ tạo lập văn học sinh trường THCS Thiệu Thành nhiều có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ đề yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận tượng việc đời sống Mặt khác nghị luận xã hội dung lượng quy định (chỉ khoảng 300 đến 400 từ trang giấy thi) nhiều học sinh chưa được, phóng bút viết chí hết nhiều thời gian mà lại không cô đọng, súc tích Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm văn “khô khan” nên viết chưa có sức hút, chưa lay động tâm hồn người đọc Ở thể văn nào, khô khan hay hấp hẫn chất lượng Mà chất lượng văn phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: Cách lập luận, dùng từ, câu Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy sau: Năm học 2012-2013 Lớp Sĩ số 9B 35 Số HS Số HS biết cách làm Số HS làm tốt cách làm (1- mức trung (8-9 điểm) >4điểm) bình-khá (5->7điểm) SL % SL % SL % 22,9 25 71,4 5,7 Kết cho thấy nguyên nhân mấu chốt học sinh phần nhiều chưa biết làm văn nghị luận tốt Vậy nên việc nâng cao, mở rộng, rèn thêm cho học sinh kĩ làm văn nghị luận xã hội cần thiết III Giải pháp biện pháp thực Để học sinh có kĩ làm nghị luận xã hội tốt Tôi thực bước sau: 1, Làm công tác tư tưởng cho học sinh (định hướng) Trước hết giáo viên cần phải dập tắt em quan niệm: Văn nghị luận loại văn “khô khan” chưa hợp lí, thể văn nào, khô khan hay hấp dẫn chất lượng Tiểu thuyết mà viết dở khô khan mà Chất lượng văn nghị luận phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: cách lập luận, dùng từ, câu Cảm hứng yếu tố Sau phải có kiến thức: Có thể việc hiểu biết vấn đề cần bàn phong phú dễ cho “tung hoành” viết Kiến thức phong phú có nghĩa nắm lẽ phải, giúp cho đưa luận điểm chắn, giàu sức thuyết phục, bác bỏ cố nhân tổng kết: “Nói phải củ cải nghe” Trái lại kiến thức nghèo nàn hay sáo rỗng văn nhạt nhẽo, nặng nề, hô hiệu Cần nhớ văn nghị luận để người khác “Tâm phục phục” áp đặt cách hiểu cho người khác Khi kiến thức phong phú yếu tố kĩ thuật văn bản, biết sử dụng cách tự nhiên Bởi triết gia nói “Cái quan niệm rõ ràng diễn đạt mạch lạc” Việc trau dồi cẩn trọng công tác kĩ thuật không thừa Luôn phải cân nhắc, xếp trước, sau, chọn chọn lại từ cho chuẩn xác, sinh động 2, Củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết văn nghị luận xã hội Về kiểu nghị luận xã hội, Bộ giáo dục Đào tạo quy định cấu trúc đề thi năm 2010 Theo đó, học sinh phải vận dụng kiến thức xã hội đời sống viết nghị luận xã hội (khoảng 300 từ) học sinh THCS, (khoảng 600 từ) học sinh THPT Vì muốn làm tốt kiểu trước hết giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm phần lí thuyết vận dụng tốt làm Kiểu có hai dạng cụ thể là: + Nghị luận việc, tượng đời sống + Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Học sinh cần bám sát vào quy định để định hướng ôn tập làm thi cho hiệu a) Nghị luận việc, tượng đời sống *Khái niệm: Nghị luận việc, tượng, đời sống xã hội nêu ý kiến mình, bàn luận, đánh giá việc, tượng *Yêu cầu: - Nội dung: Phải trình bày rõ nội dung, chất việc,hiện tượng, phải trình bày rõ thái độ, ý kiến người viết mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại - Hình thức: Sự bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực, phép lập luận phù hợp - Lời văn có sức thuyết phục * Bố cục: Bài văn nghị luận việc, tượng đời sống phải đảm bảo phần chặt chẽ, mạch lạc theo yêu cầu chung văn nghị luận - MB: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề bàn luận - TB: Phân tích mặt việc, tượng, trình bày ý kiến, đáng giá - KB: Khẳng định, phủ định, khái quát ý nghĩa vấn đề nghị luận b) Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Khái niệm: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống có ý nghĩa quan trọng sống người *Yêu cầu: - Về nội dung: Làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng nhằm khẳng định tư tưởng người viết -Về hình thức: Bài văn phải có bố cục phần rõ ràng, luận điểm đắn, lập luận chặt chẽ, mạch lạc -Lời văn: Rõ ràng, sinh động * Bố cục: Có bố cục chặt chẽ, hợp lí theo yêu cầu chung văn nghị luận - MB: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - TB: Lần lượt giải thích, chứng minh, phân tích nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lí đó; đồng thời nêu ý kiến bàn luận, đánh giá - KB: Tổng kết, nêu ý nghĩa, học vấn đề nghị luận Lưu ý: Khắc sâu để học sinh nắm kiến thức kiểu quan trọng để em vận dụng tốt trình làm cụ thể Tuy nhiên làm nghị luận xã hội giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lưu ý sau: *Chú ý đọc kĩ đề bài, xác định dạng đề bài: Trong thực tế số đông học sinh nhầm lẫn dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lý dạng đề nghị luận tượng đời sống Cách nhận diện đơn giản đề bàn việc tượng đời sống xã hội thường xuất việc, kiện mang tính thời cao yêu cầu học sinh bàn luận trực tiếp việc, kiện đề cập Trong đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý thường yêu cầu học sinh bàn luận ý kiến, cách đánh giá (cũng với việc, kiện mang tính thời cao) Nhiều học sinh băn khoăn, lúng túng xử lý đề bàn lúc hai tượng đời sống Học sinh cần xác định, hai tượng trái chiều, đối lập nên tách riêng tượng, để bàn luận nguyên nhân, tác dụng, hậu tượng, từ rút học nhận thức, hành động Ở hai tượng xã hội có tính chất tương đồng, lại cần nhập lại để bàn luận nguyên nhân, tác dụng, hậu *Tăng cường quan sát, cập nhật thông tin: Một điều phủ nhận nghị luận xã hội đạt điểm cao có dẫn chứng thực tế, sát với đề Học sinh cần xếp bố trí thời gian phù hợp để đọc sách báo, xem truyền hình để làm phong phú vốn sống, tránh tình trạng bị lạc hậu so với sống diễn xung quanh *Chọn lọc xử lí thông tin Việc đọc sách báo, tin tức cần thiết phải biết chọn lọc thông tin, học sinh bị “nhiễu”, số học sinh chưa biết xử lí thông tin gây hoang mang, chí dẫn đến cách hiểu sai lệch 3, Hướng dẫn cách làm cụ thể a) Hướng dẫn cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: Cuộc sống giờ, phút trôi qua thay đổi kiện Có thể nói việc, tượng đời sống mảng đề tài hấp dẫn, phong phú người đề lựa chọn mảng đề tài khác để đề như: Môi trường, dân số, trẻ em, tệ nạn xã hội Để làm tốt dạng đề nghị luận xã hội việc tượng đời sống dư luận xã hội quan tâm, giáo viên cần hướng dẫn học sinh lưu ý *Làm nghị luận việc đời sống - Yêu cầu hình thức: Đảm bảo bố cục ba phần, luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lời văn có sức thuyết phục - Yêu cầu nôi dung + Nêu thực trạng vấn đề + Biểu – phân tích tác hại + Nguyên nhân + Biện pháp khắc phục (hướng giải quyết) + Ý thức thân vấn đề nghị luận Ví dụ : Với nhan đề: Môi trường sống Dựa vào hiểu biết em môi trường, viết văn ngắn trình bày quan niệm em cách làm cho sống ngày tốt đẹp Nêu vấn đề triển khai thành văn nghị luận gồm ý sau: a Mở bài: (Nêu vấn đề nghị luận) Môi trường sống thực tế bị ô nhiễm người chưa có ý thức bảo vệ b Thân bài: - Biểu + Xã hội + Nhà trường - Phân tích tác hại: + Ô nhiễm môi trường làm hại đến sống + Ô nhiễm môi trường làm cảnh quan bị ảnh hưởng - Đánh giá: - Những việc làm thiếu ý thức bảo vệ môi trường, phá hủy môi trường sống tốt đẹp - Phê phán cần có cách xử phạt nghiêm khắc - Hướng giải - Tuyên truyền để người tự rèn cho ý thức bảo vệ môi trường - Coi vấn đề cấp bách toàn xã hội c Kết bài: Khẳng định lại vai trò môi trường *Nghị luận tượng đời sống - Yêu cầu hình thức: Đảm bảo bố cục ba phần, diễn đạt có cảm xúc - Yêu cầu nội dung cần đảm bảo ý sau: + Giải thích tượng + Trình bày suy nghĩ người viết tượng + Liên hệ thực tế đời sống + Nêu tác dụng ảnh hưởng học rút Ví dụ : Đề bài: “Giữa vùng sỏi đá khô cằn, có loài mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” Viết một văn nghị luận (Khoảng 300 từ) nêu suy nghĩ em gợi từ tượng Gợi ý Với dạng giáo viên hướng dẫn học sinh lập theo ý *Về hình thức: Trình bày thành văn nghị luận ngắn, có bố cục phần rõ ràng (Mở bài, thân bài, kết bài), yêu cầu không 300 từ *Về nội dung: - Giải thích tượng: tượng bắt gặp thiên nhiên, gợi tả sức chịu đựng, sức sống kì diệu loài “vẫn mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” “một vùng sỏi đá khô cằn” (có thể từ việc giải thích từ ngữ: Vùng sỏi đá khô cằn, khắc nghiệt môi trường sống; loài mọc lên nở chùm thật đẹp; thích nghi, sức chịu đựng, sức sống, vẻ đẹp) - Trình bày suy nghĩ: Hiện tượng thiên nhiên nói gợi suy nghĩ vẻ đẹp người hoàn cảnh nghiệt ngã thể nghị lực phi thường, sức chịu đựng sức sống kì diệu Đối với họ nhiều gian khổ, khắc nghiệt hoàn cảnh lại môi trường để luyện, giúp họ vững vàng sống “Những chùm hoa thật đẹp” “Những chùm hoa đá” (Thơ: Chế Lan Viên) Thành công đạt dược thật có giá trị kết cố gắng phi thường, vươn lên không mệt mỏi Vẻ đẹp cống hiến, thành công mà họ dâng hiến cho đời lại có ý nghĩa hơn, “rực rỡ” - Liên hệ thực tế : Không có Việt Nam đến thầy Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay, anh kiên trì luyện tập biến đôi bàn chân thành đôi bàn tay kì diệu viết dòng chữ đẹp, học tập trở thành nhà giáo, nhà thơ - Nêu tác dụng, ảnh hưởng, học rút từ tượng : Những người với vẻ đẹp ý chí, nghị lực niềm tự hào, ngưỡng mộ chúng ta, động viên chí cảnh tỉnh chưa biết chấp nhận khó khăn, thiếu ý chí vươn lên sống b Hướng dẫn làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý: * Lưu ý : Đề nghị luận tư tưởng, đạo lí đa dạng - Thể nội dung nghị luận: Những vấn đề tư tưởng, đạo lí phong phú, đa dạng.Vì cần tránh học tủ, đoán “mò” nội dung nghị luận Điều quan trọng phải nắm kĩ làm - Thể dạng thức đề thi: Có đề thể rõ yêu cầu nghị luận, có đề đưa yêu cầu nghị luận mà không đưa yêu cầu cụ thể Có đề nêu trực tiếp vấn đề nghị luận, có đề gián tiếp đưa vấn đề nghị luận qua câu danh ngôn, câu ngạn ngữ, câu chuyện - Chú ý bước văn nghị luận tư tưởng đạo lí Đây trình tự thể hệ thống lập luận viết Học sinh cần tranh thủ hướng dẫn quan trọng sách giáo khoa để nắm kĩ làm 1.Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề 2.Thân bài: - Giải thích vấn đề (nghĩa đen, nghĩa bóng; từ ngữ trọng tâm ) - Khẳng định vấn đề (đúng, sai) - Quan niệm: sai trái - Mở rộng vấn đề 3.Kết bài: - Giá trị đạo lí đời sống người - Bài học hành động cho người, thân Đồng thời giáo viên cần hướng dẫn học sinh ý hai dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí thường gặp + Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách trực tiếp + Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách gián tiếp * Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách trực tiếp Những lưu ý cách làm - Cách làm dạng đề giống với cách nói Ví dụ gặp đề “Bàn luận lòng yêu nước”, để đáp ứng yêu cầu đề, học sinh trước hết phải giải thích khái niệm “Lòng yêu nước”, nêu phân tích biểu “Lòng yêu nước”; ý nghĩa, vai trò “Lòng yêu nước”đối với đời sống người, dân tộc, đồng thời phê phán biểu ngược lại với “Lòng yêu nước”, rút học nhận thức hành động cho thân *Ví dụ minh hoạ: Đề : Viết văn nghị luận (không trang giấy thi) trình bày suy nghĩ đức hy sinh Đề yêu cầu học sinh viết văn nghị luận (không trang giấy thi) trình bày suy nghĩ thân đức hy sinh Đây dạng nghị luận xã hội (Về vấn đề tư tưởng, đạo lý) quen thuộc với học sinh Dù vậy, giáo viên cần hướng dẫn em đáp ứng yêu cầu sau : * Trình bày viết với yêu cầu đề; không trang giấy thi * Có thể diễn đạt theo nhiều cách, song cần đảm bảo bố cục sau: 1.Mở bài: Giới thiệu đức hy sinh nêu khái quát đặc điểm vai trò đức hy sinh 2.Thân - Giải thích sơ lược, nêu biểu đức hy sinh : Là suy nghĩ, hành động người khác, cộng đồng Người có đức hy sinh lòng nhân mà người biết đặt quyền lợi người khác, cộng đồng lên quyền lợi thân - Khẳng định : Đức hy sinh tình cảm cao đẹp, phẩm chất đáng quý người Người có đức hy sinh người yêu mến, trân trọng - Mở rộng - liên hệ thực tế để thấy: Có nhiều gương giàu đức hy sinh, quên người khác, nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước (Lấy dẫn chứng tiêu biểu người có đức hy sinh - Bác Hồ biểu tượng cao đẹp người hy sinh quên nhân dân, dân tộc) Tuy nhiên sống số người có lối sống ích kỷ, nghĩ đến quyền lợi cá nhân 3.Kết bài: - Đức hy sinh từ lâu trở thành tình cảm có tính truyền thống đạo lý người, dân tộc Việt Nam Mỗi người cần ý thức điều để góp phần làm cho sống có ý nghĩa hơn, tốt đẹp * Dạng đề tư tưởng, đạo lí nói tới cách gián tiếp Những lưu ý cách làm : - Ở dạng vấn đề tư tưởng, đạo lí ẩn câu danh ngôn, câu ngạn ngữ, câu chuyện, văn ngắn Xuất xứ câu danh ngôn, ngạn ngữ, câu chuyện, văn ngắn đa dạng: Trong sách giáo khoa, báo chí, internét, đặc biệt “Quà tặng sống, sống quanh ta, học đời, hạnh phúc quanh ta ” Chính giáo viên cần hướng cho học sinh biết đọc tham khảo, kể cho em nghe câu chuyện có liên quan, có nội dung thiết thực với em hàng ngày - Khi làm cần ý cách nói bóng bẩy, hình tượng thường xuất câu danh ngôn, tục ngữ, thành ngữ , ý nghĩa ẩn dụ, triết lí sâu sắc câu chuyện, văn ngắn.Vì để rút vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn bạc, cần ý : + Giải thích từ ngữ (nghĩa đen, nghĩa bóng) từ rút nội dung câu nói (Nếu đề có dẫn chứng câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ ) + Giải thích ý nghĩa câu chuyện, văn (Nêu đề có dẫn chứng câu chuyện, văn ngắn) - Thông thường làm bài, học sinh ý đến tính chất đắn vấn đề đưa nghị luận mà ý thao tác bổ sung, bác bỏ Những khía cạnh chưa hoàn chỉnh vấn đề trái ngược với vấn đề cần quan tâm Chẳng hạn suy nghĩ tình cảm người mẹ qua câu thơ : “Dẫu hết đời Cũng không hết lời mẹ ru” (Nguyễn Duy) Ngoài khẳng địng tình mẫu tử thiêng liêng, ta bắt gặp người mẹ bỏ rơi đánh đập Hay trình bày suy nghĩ thân câu nói : “Đừng sống theo điều ta ước muốn, sống theo điều ta có thể” Học sinh khẳng định tính chất đắn lời khuyên (sống thực tế, biết lòng với tại, với có ), cần phải hiểu tầm quan trọng khát vọng, ước mơ người sống - Một điều cần lưu ý không sa vào phân tích câu danh ngôn, ngạn ngữ, câu chuyện, văn nghị luận văn học Ví dụ: Ví dụ1: Nghị luận vấn đề trực tiếp “Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru” (Nguyễn Duy) Từ ý thơ trên, viết nghị luận xã hội (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em lòng người mẹ * Về hình thức : Đảm bảo văn bố cục phần, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc * Về nội dung : - Nêu ý nghĩa câu thơ Nguyễn Duy “Lời mẹ ru” biểu tượng cho tình yêu thương vô bờ mà mẹ dành cho Cách nói “đi trọn kiếp” “không hết” Khẳng định tình mẹ vô thiêng liêng cao bất tử, bao la vô tận không đền đáp Từ khẳng định: Tấm lòng mẹ thật bao la, lớn lao - Biểu hiện, bàn lòng mẹ: + Ban cho hình hài, muốn khôn lớn, khoẻ mạnh vóc dáng, chăm sóc ân cần, chu đáo + Là người dạy từ kĩ sống đến đạo lí làm người + Là vị quan đầy lương tâm, trách nhiệm, bảo phân tích xác đáng sai trái, lỗi lầm + Là bến đỗ bình yên đón đợi sau dông bão đời + Là bệ phóng xây dựng niềm tin, khát vọng để bay cao, bay xa (lấy dẫn chứng) -Ý nghĩa :Tình yêu đức hy sinh mẹ sức mạnh để giúp vượt lên khó khăn sống, giúp sống tốt - Tuy nhiên thực tế, có người mẹ thể tình thương không cách (nuông chiều, giấu xấu, lỗi lầm ), hay có người mẹ vô trách nhiệm (bỏ rơi, đánh đập ), người mẹ đáng bị phê phán - Bài học nhận thức hành động : Liên hệ thân, cảm nhận sâu sắc lòng người mẹ với cái, tình cảm với cha mẹ Ví dụ : Đề bài: Viết văn ngắn (không 300 từ), trình bày ý kiến em câu nói sau nhà văn Nga Leptôn – xtôi “Bạn đừng nên chờ đợi quà tặng bất ngờ sống mà tự làm nên sống” Gợi ý : Học sinh cần đáp ứng số yêu cầu sau : 10 * Hình thức : Bố cục rõ ràng, diễn đạt chặt chẽ, lô gíc * Nội dung : - Giải thích câu nói : + Quà tặng bất ngờ : Có thể hiểu theo nghĩa cụ thể - khái quát (vật chất tinh thần, hội may mắn, bất ngờ ) + Nội dung ý nghĩa câu nói khuyên người cần có thái độ sống chủ động, có ý chí nghị lực vươn lên - Bàn luận : + Quà tặng bất ngờ mang lại niềm vui, hào hứng lúc có + Nhiều người nhận quà tặng bất ngờ; có tâm lí chờ đợi, ỉ lại, chí phung phí quà tặng + Phê phán số người thụ động, thiếu ý chí vươn lên, chờ đợi “quà tặng bất ngờ” mà sống mang lại mà không “tự làm nên sống” + Không thể phủ nhận giá trị ý nghĩa “quà tặng bất ngờ” mà sống đem lại cho người, vấn đề biết tận dụng, trân trọng quà tặng nào? - Bài học nhận thức hành động : Phải chủ động trang bị kiến thức, rèn luyện cách sống lĩnh, có ý chí để đón nhận “quà tặng kì diệu” sống thân làm nên 4, Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây công việc khó khăn học sinh Để giúp em biết cách tìm dẫn chứng cách tốt nhất, xin chia sẻ số kinh nghiệm việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho đề văn nghị luận xã hội - Trong trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin đại chúng, cần ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc - Sau thời gian tích luỹ cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Cần nhớ, dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích khéo léo (Ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người, vừa đề khả ý chí vươn lên sống hay niềm đam mê, học thành công, gương lòng nhân ) Sau số dẫn chứng tiêu biểu dùng làm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội * Dùng nhân vật thực tế đời sống để làm dẫn chứng 11 Bác Hồ: Một lãnh tụ vĩ đại, nhà cách mạng lỗi lạc đồng thời nhà văn, nhà thơ Để có điều Người phải tự học, ý chí vươn lên sống, quan trọng Bác người biết hy sinh cho tổ quốc nhân dân -> Khó khăn không làm cho ý chí lung lay mà ngược lại giúp cho người có nghị lực Niu–tơn : Là nhà toán học, vật lí, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng, đứa trẻ yếu ớt, Niu-tơn thường phải tránh trò chơi hiếu động bạn bè Do ông phải tự tạo trò chơi cho trở thành người tài -> Những thiếu thốn thân không thắng sức mạnh nghị lực Bill Gates: Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào trường Đại học Harvrard niềm say mê máy tính ông nghỉ học người bạn mở công ty Micrôsott Vượt qua nhiều khó khăn, ông trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản làm từ thiện Cuộc đời ông học cho thành công nhờ tự học niềm đam mê công việc Chu Văn An: (1292 – 1370) nhà Nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần Nổi tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan từ thời vua Trần Dụ Tông (Đầu kỷ XIV), suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém nịnh thần (thất trảm sở) không chấp thuận Ông treo án từ quan quê dạy học, viết sách Ông không trò làm quan to mà dựa dẫm, thẳng thắn phê bình trò thiếu lễ độ Đây gương lối sống trung thực, bất chấp khó khăn đấu tranh cho lẽ phải Phan Thị Huệ: Là số người Việt Nam nhiễm HIV /AIDS dám công khai thân phận - Phạm Thị Huệ, quê Hải Phòng tạp chí Time Mĩ bầu chọn “Anh hùng châu Á” Biết chồng bị nhiễm cô chiến thắng thân, đóng góp sức lực cho đời Tháng 2/2005 cô trở thành tình nguyện viên Liên Hợp Quốc -> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Anh Trần Văn Thước: bị tai nạn lao động liệt toàn thân Không gục ngã trước số phận, anh can đảm tự học trở thành nhà văn Không thể nói hết gian nan, giọt nước mắt đau khổ họ ngày tự vượt qua bệnh tật để khẳng định giá trị mình, để chứng tỏ thân tàn không phế Nguyễn Công Hùng: Vào năm 2005 nước biết đến Nguyễn Công Hùng (Xã Nghi Diên-huyện Nghi Lộc-Nghệ An) Từ sinh mắc chứng bại liệt Anh bị bệnh viêm phổi hành hạ làm cho sức khoẻ suy kiệt Vậy mà anh không gục ngã Chàng trai 23 tuổi, bại liệt, chân tay teo tóp, trọng lượng 12kg gần hoàn toàn khả lao động trở thành chuyên gia tin học tôn vinh Hiệp sỹ công nghệ thông tin năm 2005 đóng góp không vụ lợi cho cộng đồng Tháng 5/2005 anh trung tâm sách kỷ lục Việt Nam đưa vào “Danh mục kỷ lục Việt Nam” người 12 khuyết tật bị bại liệt toàn thân làm giám đốc sở đào tạo tin học ngoại ngữ nhân đạo Thầy Nguyễn Ngọc Ký: bị liệt hai bàn tay kiên trì luyện tập biết đôi bàn chân thành đôi bàn tay kì diệu, viết dòng chữ thật đẹp trở thành nhà giáo, nhà thơ.-> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Đấy người có nghị lực phi thường sống, người biết vượt lên số phận *Dùng số biết nói để làm dẫn chứng Tính toàn giới, số người nhiễm HIV 45 triệu người Trong 50% phụ nữ Có khoảng 14 triệu trẻ em giới có cha mẹ, cha mẹ qua đời HIV/AIDS HIV/AIDS thảm hoạ, toàn nhân loại cần có hành động thiết thực để ngăn chặn bệnh kỷ Những số biết nói môi trường : 14 túi ni lon làm tổn phí nhiên liệu lượng xăng dầu cho ô tô chạy km 10 triệu USD ngân sách nhà nước Việt Nam chi cho vấn đề rác thải hàng năm, không tiến hành phân loại tái chế rác gây lãng phí triệu USD (gần 140 tỉ đồng) Sau hướng dẫn học sinh sưu tầm dẫn chứng, nhận thấy em làm tốt Bài viết lập luận chặt chẽ, xác thực với dẫn chứng cụ thể sống đời thường Những gương giúp em hoàn thiện hơn, số liệu làm em phải suy nghĩ biết đưa hành động tích cực, để tạo nên sức hút cho làm 5, Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo hướng mở Trong năm gần đây, đề thi môn Ngữ văn có nhiều thay đổi cấu trúc nội dung Xu hướng chung kì thi đề theo hướng mở Việc đề theo hướng mở góp phần phát huy trí thông minh, sáng tạo học sinh việc học môn Ngữ văn Nội dung đề mở không vấn đề xã hội gần gũi, đời thường Hiện cách đề nghị luận xã hội thầy cô giáo kì kiểm tra thi cử sáng tạo, phong phú Điểm qua đề thi ngữ văn vào lớp 10, thi học sinh giỏi số tỉnh, thành ta nhận thấy cách đề nghị luận xã hội thường dựa vào sở sau : Cách thứ nhất: Lấy tượng xã hội bật cập nhật phương tiện thông tin đại chúng làm cở sở cho nội dung đề Ví dụ: Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh tối cao Quân đội nhân dân Việt Nam Võ Nguyên Giáp qua đời lúc 18 ngày 4/10/2013 ông vừa tròn 103 tuổi Ngay sau Đại tướng, mạng giới trẻ đồng loạt thay avatar (ảnh đại diện) chia sẻ mát lớn lao Theo sao-trang thông tin tổng hợp Vietnamnet 13 “Ngay đêm tháng 10, rạng sáng ngày 5/10, nhóm bạn học sinh Hà Nội tập trung khu vực đường Điện Biên Phủ để thắp nến tiếc thương người anh hùng dân tộc” Ngày 07/10/2013 báo Gia dinh.net đưa tin : “Trên mạng xã hội cư dân mạng truyền tay hình ảnh niên người Pháp tên Neang học tập làm việc thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài trắng, đầu chít khăn tang trắng theo phong tục truyền thống người Việt Nam, tay cầm chân dung Đại tướng Võ Nguyên Giáp để tỏ lòng thành kính” Báo chí nước nhận định: “Đám tang Đại tướng tượng có!” Hãy bàn luận việc nói Cách thứ 2: Dựa vào tác phẩm văn học, người đề nêu lên vấn đề xã hội yêu cầu học sinh bàn luận Ví Dụ 1: Một câu đề thi vào lớp 10 “Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá - năm học: 2012-2013” sau : Có người cha trước chết gọi ba trai đến bên giường, đưa cho họ bó tên bảo : “Các thử bẻ bó tên xem bẻ gãy Cả ba người lấy bình sinh để bẻ bó tên không gãy Người cha cầm lấy bó tên tháo bẻ Trong phút chốc bó tên bị gãy ” (Truyện ngụ ngôn : Người cha bó đũa) Từ câu chuyện trên, em viết văn ngắn (khoảng 30 dòng) bàn tính đoàn kết gia đình cộng đồng Ví dụ 2: Trong thơ “Quê hương” nhà thơ Đỗ Trung Quân Viết: Quê hương người Như mẹ Dựa vào ý thơ viết văn nghị luận chủ đề quê hương Đề yêu cầu học sinh viết văn nghị luận (không trang giấy thi) chủ đề quê hương Đây dạng nghị luận xã hội (về vấn đề tư tưởng, đạo lí) với hình thức “khá mở”, tạo điều kiện cho học sinh trình bày ý kiến, cảm nhận xoay quanh chủ đề quê hương (Vai trò quê hương đời sống người, tình yêu gắn bó với quê hương ) Qua đề văn dẫn trên, dễ dàng nhận thấy: việc có thêm nội dung nghị luận xã hội theo hướng mở khiến đề phong phú nội dung đa dạng cách kiểm tra Không đề nghị luận xã hội giúp học sinh tự giác học tập biết quan tâm đến vấn đề xã hội Từ giúp em thêm hiểu biết chủ động sống Khi làm em có hội thể cảm xúc, suy nghĩ thân trước tình mà sống đặt Nhờ kĩ sống rèn luyện Gợi ý - Bước 1: Đọc kĩ đề, phát vấn đề cần giải qua tin, câu chuyện, câu nói mà đề dẫn - Bước 2: Tìm luận để giải thích, chứng minh vấn đề xác định 14 Việc thường xoay quanh câu hỏi người làm tự đặt dựa vào vấn đề cần giải quyêt + Hiện tượng (vấn đề) xảy đâu, nào? Tại có tượng (vấn đề) + Ảnh hưởng, tác động tượng (vấn đề) đến sống người xung quanh với xã hội nào? + Những suy nghĩ hướng giải tượng (vấn đề) Làm để phát huy (nếu vấn đề tốt) hạn chế (nếu vấn đề chưa tích cực) + Vấn đề tác động đến thân nào? Bản thân hiểu điều từ vấn đề nêu, có ước muốn, định - Bước 3: Dựa vào ý tìm bước để lập dàn ý + Nếu viết văn dù độ dài trang giấy thi, bố cục phải đầy đủ phần : Mở bài, thân bài, kết - Bước 4: Hoàn chỉnh văn theo dàn ý lập câu văn có cảm xúc lập luận chặt chẽ * Lưu ý : - Kĩ viết + vốn sống phong phú + cảm xúc chân thành, đắn = sức thuyết phục văn viết - Giáo viên cần hướng dẫn cho em học tham khảo theo chủ đề sống: Chủ đề tình cảm gia đình (tình mẹ, tình cha, tình anh em ); tình bạn; chủ đề môi trường; vấn đề dân số; tệ nạn xã hội 6, Giáo viên cần có văn mẫu để đọc cho học sinh tham khảo Để học sinh hình dung cụ thể cách làm dạng đề giáo viên nên đọc số văn mẫu từ học sinh cảm nhận nội dung, hình thức, cách viết để vận dụng viết cách tốt Những mẫu chọn phải thực xúc động để lay động tâm hồn đồng thời khơi gợi chất văn em Ví dụ: Viết văn ngắn bàn vấn đề: Những người không chịu thua số phận Bài mẫu “Mỗi trang đời điều kỳ diệu” M.Gorki nói điều thực khiến cảm động lật giở trang đời người không chịu thua số phận thầy Nguyễn Ngọc Ký, anh Trần Văn Thước, Nguyễn Công Hùng Trước hết ta phải hiểu “không chịu thua số phận” Đó người không chấp nhận tàn phế, vô dụng, không học tập, không đóng góp cho xã hội Không người Việt Nam đến thầy Nguyễn Ngọc Ký liệt hai tay kiên trì luện tập biến đôi bàn chân thành đôi bàn tay kì diệu viết dòng chữ đẹp, học tập trở thành nhà giáo, nhà thơ Anh Trần Văn Thước : bị tai nạn lao động liệt toàn thân Không gục ngã trước số phận, anh can đảm tự học trở thành nhà văn Không thể nói hết gian nan, giọt nước 15 mắt đâu khổ họ ngày tự vượt qua bệnh tật để khẳng định giá trị mình, để chứng tỏ thân tàn không phế Vào năm 2005 nước biết đến Nguyễn Công Hùng (Xã Nghi Diênhuyện Nghi Lộc-Nghệ An) Từ sinh mắc chứng bại liệt Anh bị bệnh viêm phổi hành hạ làm cho sức khoẻ suy kiệt Vậy mà anh không gục ngã Chàng trai 23 tuổi, bại liệt, chân tay teo tóp, trọng lượng 12kg gần hoàn toàn khả lao động trở thành chuyên gia tin học tôn vinh Hiệp sỹ công nghệ thông tin năm 2005 đóng góp không vụ lợi cho cộng đồng Tháng 5/2005 anh trung tâm sách kỷ lục Việt Nam đưa vào “Danh mục kỷ lục Việt Nam” người khuyết tật bị bại liệt toàn thân làm giám đốc sở đào tạo tin học ngoại ngữ nhân đạo Điều khiến người tật nguyền vượt qua bệnh tật khẳng định thân mình? Họ tạo dựng sống từ muôn vàn khó khăn, gian khổ, thử thách kiên trì, nhẫn nại tâm chiến thắng số phận Họ không niềm tin yêu vào sống tinh thần mạnh mẽ họ Song bên cạnh có nguyên nhân khác Đó động viên, khích lệ, giúp đỡ bạn bè, người thân, khát khao không muốn người thân đau khổ, thất vọng nhờ dòng máu kiên cường truyền thống anh hùng dân tộc Việt Nam Những người vượt lên số phận đứng lên nghị lực, khát vọng ý chí khiến em vô khâm phục Chính gương họ xây đắp ước mơ, hoài bão, em, dạy em phải biết vượt qua khó khăn sống để thực khát khao Những người không chịu thua số phận người tàn mà không phế thực gương cho lứa tuổi học sinh chúng em, khích lệ thân người cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội Ví dụ : Đề : Hãy viết điều em cảm nhận từ câu chuyện : Hoa hồng tặng mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng ba trăm ki-lô-mét Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua hoa hồng để tặng mẹ cháu - cháu có bảy mươi lăm xu giá hoa hồng đến hai đô-la Anh mỉm cười nói với nó: - Đến đây, mua cho cháu Anh liền mua hoa cho cô bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xuôi, anh hỏi cô bé có cần nhờ xe nhà không Nó vui mừng nhìn anh trả lời: -Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu 16 Rồi đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa huỷ bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đêm đó, anh lái mạch ba trăm ki-lômét nhà mẹ anh để trao tận tay bà bó hoa (Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ, 2006) Bài làm Cuộc sống nhẹ nhàng trôi nhẹ nhàng đôi lúc đưa ta vào mộng mị Vì người ta dễ hờ hững quên giá trị đích thực tình yêu mòn quà Đọc Hoa hồng tặng mẹ, giật vô tình tình yêu nồng đượm mà người dành cho mẹ Mẹ người sinh con, nuôi lớn tình yêu ngào Mẹ hi sinh dõi theo : “Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con” (Con cò-Chế Lan Viên) Người trai câu chuyện Hoa hồng tặng mẹ nhớ mẹ, muốn dành tặng cho mẹ điều anh đến tiệm đặt hoa gửi qua bưu điện cho mẹ Có lẽ khoảng cách địa lí khiến anh phải tiếp tục đường bộn bề, lo toan Dù anh người biết quan tâm đến trẻ nhỏ Khi thấy có bé gái đứng khóc bên vỉa hè, anh đến hỏi lí Tự nhiên cảm thấy có nhói đau Tôi nhớ lại bàn tay khô héo, nhăn nheo ông cụ ăn xin bên đường Tôi nhớ lại ánh mắt ám ảnh cô bé bơ vơ, nhớ lại giọt nước mắt lăn dài đầy khẩn khoản tuyệt vọng Tất từ từ khiến lòng se lại Vậy đấy! Tôi tiếc bỏ qua nhiều vẻ đẹp kì vĩ có thấy nuối tiếc bỏ rơi ai, hờ hững bước qua mảnh đời bất hạnh??? Tự nhiên thấy buồn hành động nhỏ anh niên với cô bé không quen biết bên đường làm thức tỉnh Phải quan tâm đến nhiều hơn! “Cuộc sống có mà hững hờ” Thế anh thật tốt bụng mua hoa giúp cô bé Có lẽ anh cảm nhận chút mong manh mảnh liệt hoa cô bé muốn mua tặng mẹ Một tình yêu sâu đậm, khát vọng nhỏ muốn đem dâng mẹ quà đẹp Rồi anh đồng ý chở cô bé đến nhà mẹ để tặng hoa Con người ta sống quan tâm đến chân thành quá! Nhưng đến lúc cô bé “chỉ đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp” Lòng hụt hẫng Cô bé đâu mẹ che chở “dưới bầu trời bình yên”, đâu sà vào lòng mẹ, cảm nhận ấm, đâu mẹ dạy cho cách cảm nhận vẻ đẹp tinh tế tiềm ẩn, đâu gọi lên tiếng “mẹ” thiêng liêng Mất mẹ mát lớn Dù cô bé “ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ” Có lẽ mẹ cô bé sống, nơi xa đó, tiềm thức hay góc sâu tim cô bé Tình yêu vĩnh cửu! Giờ đây, muốn nhà, khóc oà 17 vòng tay mẹ cảm nhận may mắn mà lâu bỏ quên “Tức anh quay lại tiệm bán hoa huỷ bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đêm anh lái mạch ba trăm ki-lô-mét nhà mẹ anh để trao tận tay bà bó hoa” Một kết mở thật đẹp, đâu có truyện cổ tích Anh niên nhận giá trị hoa Nó thật có ý nghĩa tận tay trao cho người yêu thương Cái ngào không hồng tuyệt đẹp mà tình yêu nụ cười mà anh mẹ trao Tôi thật xúc động đọc Hoa hồng tặng mẹ Bởi lặng lẽ nhận câu chuyện Những giọt nước mắt lặng thầm tuôn rơi Tôi khóc hối tiếc bỏ quên giây phút đẹp Tôi khóc cô bé mở cánh cửa trái tim cho anh niên cho khóc tình yêu mà giản đơn Tôi khóc để nhớ lại giọt nước mắt mẹ lau khô cho Sau nghe xong văn mẫu nhận thấy em phần lớn có trầm tư suy nghĩ Nhiều em kìm chế lên lời thán phục “hay, cảm động thật” Điều chứng tỏ có tác động, khích lệ em nhiều trình học làm IV.Kiểm nghiệm: Trên biện pháp mà thân áp dụng năm học 2012-2013 để hướng dẫn cho học sinh làm Nghị luận xã hội Sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm văn nghị luận xã hội học sinh mà lớp trực tiếp giảng dạy nâng cao rõ rệt Giờ em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học cho thân Các em hiểu chất kiểu văn này, không thấy khó viết văn không bị khô khan trước Biết lấy dẫn chứng từ thực tế sống đời thường để đưa vào ; nhiều có sức hút lay động người đọc Đặc biệt em biết phân biệt hai kiểu nghị luận xã hội: nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí Cũng nhờ áp dụng đề tài mà năm học 2013-2014 chất lượng thi dạng nâng lên rõ rệt Cụ thể : Lớp 9A Số HS Số HS biết cách làm Sĩ cách làm (1- mức trung bìnhsố >4điểm (5->7điểm) SL % SL % 25 16 16 64 Số HS làm tốt (8-9 điểm) SL % 20 C, KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT 1, Kết luận: Để rèn luyện học sinh làm nghị luận xã hội tốt, mạnh dạn đưa phương pháp cụ thể trên, với mong muốn giúp em có 18 nhìn cách sống toàn diện Không học để nắm tốt giảng lớp mà em biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Biết yêu quê hương, yêu người, yêu sống; biết vượt lên hoàn cảnh khó khăn; có tinh thần tự học để thành công sống biết cách bảo vệ môi trường sống xung quanh Phù hợp chung với xu xã hội mục tiêu mà Đảng đề cập Nghị Quyết TW8 khoá XI : “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực đổi tất bậc học, ngành học ” Trong phải thực đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học để làm cho văn học không xa rời thực tiễn sống Theo xu hướng đổi chung giáo dục để áp dụng vào môn học cụ thể, thân nhận thấy kiểu nghị luận xã hội môn Ngữ văn vấn đề đáng quan tâm Vì nghị luận xã hội dạng văn khó với học sinh THCS Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng thi vào THPT sau thi tốt nghiệp, thi vào Đại học có kiểu nghị luận Theo cách tốt để đánh giá lực học học sinh Buộc em phải có nhìn khác văn, sống Ngoài kiến thức văn học, cách làm nghị luận văn học phải biết quan tâm, đến đời sống xung quanh, biết nhìn nhận việc, tượng đời sống đến đạo lí làm người Kinh nghiệm mà trình bày rút từ thực tế hướng dẫn học sinh qua nhiều năm giảng dạy, thu kết khả quan kì thi, từ kiểm định chất lượng đến thi chuyển cấp, thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hy vọng gỡ bí cho số học sinh gợi thêm cách dạy cho giáo viên Qua áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy thấy việc rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9, giáo viên cần phải : - Căn thời gian phân chia nôi dung kiến thức theo chủ đề hướng dẫn rèn luyện cho học sinh cách làm cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh - Khi dạy phải giúp học sinh nắm dạng này, đồng thời cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt tốt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn bài, sử dụng dẫn chứng phù hợp - Cần phân biệt nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Cung cấp, đồng thời hướng dẫn cho học sinh tìm dẫn chứng cụ thể tham khảo số văn mẫu - Đặc biệt vào giai đoạn ôn luyện cho kì thi, giáo viên nên có thao tác hệ thống tập rèn luyện hai dạng cụ thể cho học sinh rèn thành thạo kĩ vững kiến thức Đề tài thân học hỏi, đúc rút kinh nghiệm qua giảng có tham khảo thêm từ bên ngoài, nên chắn không tránh khỏi 19 sai sót Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý chân thành để việc dạy học tất có hiệu tốt 2, Đề xuất: Hàng năm phòng nên giao tiêu trường hệ thống đề kiểu nghị luận xã hội Ngân hàng đề phòng lưu trữ để trường tham khảo qua mạng Xác nhận Hiệu trưởng Thiệu Hoá, ngày 02 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Chuyên 20 *TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn - Tập Các dạng nghị luận xã hội Kiến thức chuẩn môn Ngữ văn THCS Phương pháp dạy học văn Tạp chí văn học tuổi trẻ Nâng cao Ngữ văn *MỤC LỤC Số thứ tự A Nội Dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ B I Cơ sở lí luận: II Thực trạng vấn đề: III Giải pháp biện pháp thực 18 IV Kiểm nghiệm C 19 KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 21 [...]... rèn luyện kĩ năng làm bài nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9, giáo viên cần phải : - Căn thời gian phân chia nôi dung kiến thức theo chủ đề và hướng dẫn rèn luyện cho học sinh cách làm bài cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh - Khi dạy phải giúp học sinh nắm chắc dạng bài này, đồng thời cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ năng diễn đạt tốt các luận điểm, kĩ năng chuyển tiếp, liên kết các luận điểm,... chứng cho bài văn nghị luận xã hội Để chứng minh một cách thuyết phục cho các luận điểm của một bài văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu về những người thật, việc thật Đây là một công việc khá khó khăn đối với học sinh Để giúp các em biết cách tìm dẫn chứng một cách tốt nhất, xin chia sẻ một số kinh nghiệm trong việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho đề văn nghị luận xã hội. .. bài ; nhiều bài đã có sức hút và lay động được người đọc Đặc biệt các em đã biết phân biệt hai kiểu bài nghị luận xã hội: nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống và nghị luận về một tư tưởng, đạo lí Cũng nhờ áp dụng đề tài này mà trong năm học 2013-2014 chất lượng của các bài thi về dạng bài này được nâng lên rõ rệt Cụ thể là : Lớp 9A Số HS không biết Số HS biết cách làm Sĩ cách làm bài (1- bài. .. cả các bậc học, ngành học ” Trong đó phải thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học để làm cho văn học không xa rời thực tiễn cuộc sống Theo xu hướng đổi mới chung của giáo dục để áp dụng vào từng môn học cụ thể, bản thân tôi nhận thấy kiểu bài nghị luận xã hội trong môn Ngữ văn là một vấn đề đáng được quan tâm Vì nghị luận xã hội là một dạng văn còn mới và khó với học sinh THCS Mặc... dung nghị luận xã hội theo hướng mở sẽ khiến đề phong phú về nội dung và đa dạng về cách kiểm tra Không chỉ vậy đề nghị luận xã hội còn giúp học sinh tự giác học tập biết quan tâm đến các vấn đề xã hội Từ đó giúp các em thêm hiểu biết và chủ động trong cuộc sống Khi làm bài các em còn có cơ hội thể hiện cảm xúc, suy nghĩ của bản thân trước tình huống mà cuộc sống đặt ra Nhờ đó kĩ năng sống được rèn. .. 16 64 Số HS làm bài tốt (8 -9 điểm) SL 5 % 20 C, KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT 1, Kết luận: Để rèn luyện học sinh làm bài nghị luận xã hội tốt, tôi đã mạnh dạn đưa ra những phương pháp cụ thể như trên, với mong muốn giúp các em có một cái 18 nhìn và cách sống toàn diện hơn Không chỉ học để nắm tốt các bài giảng trên lớp mà các em còn biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động... trong bài, sử dụng các dẫn chứng phù hợp - Cần phân biệt được giữa nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống và nghị luận về vấn đề tư tưởng đạo lí - Cung cấp, đồng thời hướng dẫn cho học sinh tìm dẫn chứng cụ thể và tham khảo một số bài văn mẫu - Đặc biệt vào giai đoạn ôn luyện cho các kì thi, giáo viên nên có thao tác hệ thống bài tập và rèn luyện hai dạng cụ thể cho học sinh rèn thành thạo kĩ năng. .. áp dụng trong năm học 2012-2013 để hướng dẫn cho học sinh làm bài Nghị luận xã hội Sau khi áp dụng đề tài này vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm bài văn nghị luận xã hội của học sinh mà lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã nâng cao rõ rệt Giờ đây các em đã làm bài đúng hướng, bám sát vào thực tế đời sống cũng biết rút ra những bài học cho bản thân mình Các em đã hiểu bản chất của kiểu văn này, không thấy... một Như là chỉ một mẹ thôi Dựa vào ý thơ trên hãy viết một văn bản nghị luận về chủ đề quê hương Đề bài yêu cầu học sinh viết một bài văn nghị luận (không quá một trang giấy thi) về chủ đề quê hương Đây là dạng bài nghị luận xã hội (về một vấn đề tư tưởng, đạo lí) với hình thức “khá mở”, tạo điều kiện cho học sinh có thể trình bày ý kiến, cảm nhận của mình xoay quanh chủ đề quê hương như (Vai trò của... đề xã hội gần gũi, đời thường Hiện nay cách ra đề nghị luận xã hội của các thầy cô giáo trong các kì kiểm tra hoặc thi cử sáng tạo, phong phú Điểm qua đề thi ngữ văn vào lớp 10, thi học sinh giỏi của một số tỉnh, thành ta có thể nhận thấy cách ra đề nghị luận xã hội thường dựa vào những cơ sở sau : Cách thứ nhất: Lấy hiện tượng xã hội nổi bật được cập nhật trên các phương tiện thông tin đại chúng làm