Kinh nghiệm rèn kĩ năng viết văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9

A ĐẶT VẤN ĐỀ Môn Ngữ văn nhà trường THCS từ lâu mơn học có ý nghĩa vai trò quan trọng, thiết thực học sinh Nhưng dạy học cho có hiệu cao, tạo hứng thú say mê môn học cho học sinh vấn đề lớn, mối quan tâm từ nhà quản lí giáo dục đến giáo viên toàn xã hội Mặc dù có nhiều đổi phương pháp dạy học, song thực tế môn Ngữ văn nhà trường THCS cịn gặp nhiều khó khăn, phân mơn tập làm văn xem khó thực chất kĩ làm HS hạn chế Khi viết theo yêu cầu đa số HS lúng túng phải viết viết nào.Chương trình Ngữ văn THCS tập trung vào kiểu bài, bao gồm: miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh, hành cơng vụ.Kiểu cần phải rèn luyện cho HS kĩ viết bài, nghĩa kĩ tạo lập văn Trong sáu kiểu kiểu nghị luận kiểu mà HS gặp nhiều khó khăn tạo lập văn đảm bảo thuyết phục người đọc(người nghe).Văn nghị luận loại văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng việc, tượng đời sống hay văn học luận điểm, luận lập luận Có hai kiểu nghị luận, nghị luận văn học nghị luận xã hội Trong năm gần kiểu nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh không kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Như biết cấu trúc đề thi thuộc môn Ngữ văn lớp từ kì thi khảo sát chất lượng cuối năm, thi tuyển sinh vào lớp 10, thi học sinh giỏi cấp có hai phần, cụ thể phần đọc-hiểu phần làm văn Trong phần làm văn tập trung vào hai kiểu nghị luận nghị luận xã hội nghị luận văn học chiếm khoảng từ 70% đến 80% số điểm toàn thi Văn nghị luận xã hội đặc biệt trọng, kiểu yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội theo yêu cầu Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội giúp học sinh không hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Thế thách thức đặt học sinh giáo viên khơng phải nhỏ Bởi học sinh vốn ngại viết văn thường phụ thuộc tài liệu, làm cịn chép nhiều , kiến thức xã hội hạn chế, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục, dung lượng không dài, viết thời gian ngắn vấn đề sống cố định văn sách giáo khoa Tất điều tạo nên áp lực, gây khó khăn cho học sinh Là giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp 9, theo sát công đổi ngành Trước thực tế đó, tơi thiết nghĩ cần phải chia sẻ kinh nghiệm rèn luyện cho HS viết văn nghị luận xã hội đạt kết cao để bạn bè đồng nghiệp vận dụng dạy học kiểu nghị luận xã hội môn Ngữ văn lớp Với trăn trở tìm tịi q trình giảng dạy áp dụng số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vào việc dạyhọc tiết học thuộc kiểu văn nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng chương trình Ngữ văn Bản thân tơi nhận thấy kinh nghiệm mà áp dụng thực đem lại hiệu đồng nghiệp ủng hộ, đánh giá cao.Từ tơi cố gắng học hỏi thêm hoàn thành thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp “Kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp Qua giúp cho học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu này, với mong muốn giúp em nắm vững phương pháp làm kiểu để nâng cao chất lượng kiểm tra, thi tuyển sinh vào lớp 10 rèn cho em tự tin thể quan điểm, ý kiến trước vấn đề phong phú xã hội B.NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thực trạng học làm văn nghị luận nghị luận xã hội vấn đề quan tâm trường Trung học sở nói chung trường THCS Diễn Lâm nói riêng Theo thống kê theo dõi kết kì thi khảo sát chất lượng, thi học sinh giỏi cấp, thi vào PHPT năm gần chất lượng làm mơn Ngữ văn học sinh có tiến rõ rệt Tuy nhiên phần điểm bị trừ lại rơi vào phần văn nghị luận xã hội Nguyên nhân cách diễn đạt em chưa tốt Các ý chung chung, chưa cụ thể rõ ràng, kiểu nghị luận yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức thực tế em lại chưa có Nhiều em cịn mắc lỗi dùng từ, diễn đạt có em cịn xác định sai đề, dẫn đến sai kiến thức suy diễn cảm tính, suy luận chủ quan tái q máy móc rập khn tài liệu, chí có chỗ “râu ơng cắm cằm bà kia” nhầm nghị luận tư tưởng đạo lí sang nghị luận việc tượng đời sống Ví dụ đề thi tuyển sinh vào lớp 10 tỉnh Nghệ An năm 2018-2019 có câu nghị luận xã hội : Đừng xấu hổ không biết, xấu hổ khơng học Hãy viết văn ngắn trình bày suy nghĩ em ý kiến Theo biết nhiều em trường khác thi xong mà chưa biết vấn đề cần bàn luận xác Em nói vấn đề tinh thần tự học, em lại nói học học mãi, có em lại thực khơng biết phải viết cho đành cố viết cho xong Nhưng em học sinh trường tơi cảm thấy tự tin làm Các em chia sẻ với thầy vấn đề em hiểu từ ý kiến là: Nếu khơng biết điều lẽ bình thường đáng trách, đáng xấu hổ khơng có ý thức học hỏi, ý thức cầu thị vươn lên sống Theo tôi, chất lượng phần văn nghị luận xã hội nhìn chung cịn chưa đạt u cầu nhiều nguyên nhân - Trước hết giáo viên: Những năm gần Phòng giáo dục Diễn Châu Sở giáo dục Nghệ An mở lớp chuyên đề đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học có đề cập đến vấn đề nhiều giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp chưa thực quan tâm nhiều đến việc rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội cho em Vì họ cho yêu cầu làm văn nghị luận xã hội chiếm tỉ lệ điểm khoảng 30% số điểm nên chưa tập trung nhiều để hướng dẫn học sinh làm bài, kiến thức HS mơ hồ Tư tưởng học sinh làm lại chăm đến phần nghị luận văn học mà không nghĩ phần dễ đạt điểm tối đa Hơn lâu có nhiều học sinh thầy cô nghĩ văn câu chữ phải “bay bổng”, phải “lung linh”, nghĩa dùng cho nhiều phép tu từ, nhiều từ ngữ "sắc sảo" mà quên văn chân thực, giản dị, tức nói điều nghĩ nói ngôn ngữ giản dị, sáng, dễ hiểu, không cần"hoa lá" - Về học sinh Trong năm gần học sinh không hứng thú muốn học môn Ngữ văn, ngại tạo lập văn Có lẽ ngồi nguyên nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn khó, lại nhiều thời gian, “cơng thức” làm văn cho em lại khơng hình thành cụ thể Các em không phân biệt rõ thao tác nghị luận mà sử dụng Kĩ tạo lập văn học sinh trường THCS nhìn chung cịn nhiều có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ đề yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận tượng việc đời sống Mặt khác yêu cầu nghị luận viết đoạn văn văn nghị luận xã hội có giới hạn dung lượng quy định (chỉ khoảng 300 đến 400 từ trang giấy thi ) nhiều học sinh chưa được, phóng bút viết chí hết nhiều thời gian mà lại khơng đọng, súc tích Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm văn nghị luận xã hội văn “khơ khan”, lẽ nên viết em chưa có sức hút, chưa lay động tâm hồn người đọc Ở thể văn nào, khô khan hay hấp hẫn chất lượng Mà chất lượng văn phụ thuộc vào cảm hứng làm bài, phụ thuộc vào kiến thức yếu tố thuộc kĩ như: Cách lập luận, dùng từ, câu Nói cách dễ hiểu muốn có văn hay trước hết phải viết yêu cầu kiểu bám sát vấn đề cần bàn luận Mặt khác với kiểu nghị luận xã hội, học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bình luận, rút học cho thân Thực tế cho thấy nhiều học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai Kết khảo sát việc tạo lập văn nghị luận xã hội học sinh lớp 9B trường THCS Diễn Lâm vào năm học 2015-2016, chưa áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy sau: Lớp Sĩ số 9B 35 Số HS Số HS biết cách làm Số HS làm tốt cách làm (1- mức trung (8-9 điểm) >4điểm) bình-khá (5->7điểm) SL % SL % SL % 22,9 25 71,4 5,7 Kết cho thấy nguyên nhân mấu chốt học sinh phần nhiều chưa biết làm văn nghị luận Vì yêu cầu mà việc rèn luyện giúp cho học sinh có kĩ làm tốt văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết II.MÔ TẢ GIẢI PHÁP: Từ thực tế dạy-học để rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng, tơi áp dụng giải pháp cụ thể sau đây: Như biết người GV đóng vai trị quan trọng việc thiết kế hướng dẫn học sinh học tập cách chủ động, tích cực Vì muốn HS viết đoạn văn, văn nghị luận nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng GV phải lưu ý điểm sau: 1.Nắm đặc điểm kiểu nghị luận nói chung nghị luận xã hội nói riêng: Văn nghị luận kiểu quan trọng đời sống xã hội người, có vai trị rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Có thể nói khơng có văn nghị luận khó hình thành tư tưởng mạch lạc sâu sắc đời sống Có lực nghị luận điều kiện để người thành đạt đời sống xã hội.Văn nghị luận thực chất văn thuyết lí, văn nói lí lẽ nhằm phát biểu nhận định, tư tưởng, suy nghĩ, quan điểm, thái độ trước vấn đề đặt Do muốn làm văn nghị luận tốt, người ta phải có khái niệm, có quan điểm, chủ kiến rõ ràng, biết sử dụng khái niệm, biết tư lô-gic, đồng thời biết vận dụng tao tác phân tích, tổng hợp, quy nạp, diễn dịch, so sánh, suy lí, nói chung biết tư trừu tượng Những yếu tố thiếu văn nghị luận luận điểm, luận phương pháp lập luận Luận điểm tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết(nói) nêu văn nghị luận Luận lý lẽ, dẫn chứng công nhận dùng làm sở, cho luận điểm viết nghị luận Lập luận cách tổ chức trình bày luận để làm sáng tỏ luận điểm.Như nói kiểu nghị luận kiểu tương đối khó HS nói chung, HS THCS Trong kiểu nghị luận xã hội địi hỏi người viết chủ động giải tình mà sống đặt Ngồi cịn giúp người viết rèn luyện tư nhanh, biết gắn việc học với thực tiễn đời sống xã hội Có hai dạng cụ thể là: - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí -Nghị luận việc, tượng đời sống Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội, từ rút học (nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt khâu này, học sinh vận dụng thao tác văn nghị luận (như giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ) mà phải biết trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Bài văn nghị luận xã hội thiết phải có dẫn chứng thực tế Cần tránh tình trạng khơng có dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng mà bỏ qua bước khác trình lập luận 2,Hệ thống tiết dạy-học kiểu nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn Chương trình Ngữ văn tập trung vào kiểu nghị luận: Nghị luận văn học nghị luận xã hội Trong kiểu nghị luận xã hội có hai dạng cụ thể là: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Nghị luận việc, tượng đời sống Trong chương trình Ngữ văn gồm 10 tiết dạy-học thuộc kiểu nghị luận xã hội Cụ thể sau: Tiết 99: Nghị luận việc, tượng đời sống Tiết 100: Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Tiết 101:Chương trình địa phương phần Tập làm văn: Ngoại khóa viết thu hoạch- Nghị Nghị luận vấn đề môi trường địa phương Tiết 104,105: Viết tập làm văn số Tiết 108: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Tiết 113,114: Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Tiết 115: Trả viết số Tiết 135: Chương trình địa phương TLV: Trình bày Nghị luận vấn đề mơi trường địa phương Thực tế số tiết dạy học kiểu khơng nhiều Nhưng thấy kiểu nghị luận xã hội trọng cấu trúc đề thi thuộc môn Ngữ văn từ kì thi khảo sát chất lượng đến kì thi học sinh giỏi cấp kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Vì việc rèn luyện cho HS tạo lập văn nghị luận xã hội vô cần thiết làm để HS làm đạt kết tốt Người giáo viên cần phải có giải pháp hiệu trình dạy học tiết học thuộc kiểu hướng dẫn học sinh tự học 3,Giải pháp cụ thể: Để học sinh có kĩ làm nghị luận xã hội tốt Tôi thực áp dụng kinh nghiệm cụ thể sau: 3.1,Làm công tác tư tưởng cho học sinh Trước hết dạy tiết kiểu khởi động cách dập tắt em quan niệm: Văn nghị luận loại văn “khơ khan” , thể văn nào, khô khan hay hấp dẫn chất lượng Tiểu thuyết mà viết dở khô khan mà Chất lượng văn nghị luận phụ thuộc vào nhận thức thái độ nghiêm túc,tích cực làm bài, phụ thuộc vào kiến thức xã hội đặc biệt kĩ tạo lập văn Bất kể làm kiểu yếu tố nhận thức tầm quan trọng làm Sau phải có kiến thức, có hiểu biết vấn đề cần bàn phong phú dễ cho triển khai viết Kiến thức phong phú có nghĩa nắm lẽ phải, giúp cho đưa luận điểm chắn, giàu sức thuyết phục, bác bỏ cố nhân tổng kết: “Nói phải củ cải nghe” Trái lại kiến thức nghèo nàn hay sáo rỗng văn nhạt nhẽo, nặng nề, hô hiệu Cần nhớ văn nghị luận để người khác “Tâm phục phục” khơng phải áp đặt cách hiểu cho người khác Khi kiến thức phong phú kĩ làm biết sử dụng cách tự nhiên Bởi triết gia nói “Cái quan niệm rõ ràng diễn đạt mạch lạc” Việc trau dồi cẩn trọng trau dồi kĩ làm khơng thừa Ln phải cân nhắc, xếp trước, sau, chọn dùng từ, đặt câu cho chuẩn xác, sinh động 3.2,Củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết kiểu nghị luận xã hội Trong tiết học lí thuyết kiểu nghị luận xã hội, đặc biệt ý khắc sâu kiến thức dạng Cụ thể kiến thức khái niệm luận điểm, luận cứ,lập luận HS phải hiểu nghị luận kiểu dùng lí lẽ, phán đốn, chứng để bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, đạo đức) Vấn đề nêu câu hỏi cần giải đáp,làmsángtỏ Luận bàn đúng, sai, phải, trái, khẳng định điều này, bác bỏ điều kia, để người ta nhận chân lí, đồng tình với mình, chia sẻ quan điểm niềm tin Sức mạnh văn nghị luận sâu sắc tư tưởng, tình cảm, tính mạch lạc, chặt chẽ suy nghĩ trình bày, thuyết phục lập luận Vận dụng thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bác bỏ, so sánh… Nghị luận xã hội văn bàn xã hội, trị, đời sống Đề tài dạng nghị luận xã hội rộng mở Nó gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống đẹp, tượng tích cực tiêu cực sống hàng ngày, vấn đề thiên nhiên mơi trường, vấn đề hội nhập, tồn cầu hố… Về kiểu nghị luận xã hội, Bộ giáo dục Đào tạo quy định cấu trúc đề thi năm 2010 Theo đó, học sinh phải vận dụng kiến thức xã hội đời sống viết nghị luận xã hội (khoảng 300 từ) học sinh THCS, (khoảng 600 từ) học sinh THPT Vì muốn làm tốt kiểu trước hết giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm phần lí thuyết vận dụng tốt làm Kiểu có hai dạng cụ thể là: + Nghị luận việc, tượng đời sống + Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí GV cần bám sát vào quy định để định hướng cách dạy giúp HS ôn tập làm thi cho hiệu GV phải giúp HS phân biệt dạng nghị luận xã hội.Cụ thể là: Bài nghị luận tư tưởng, đạo lí có phần giống với nghị luận việc, tượng đời sống chỗ, nghị luận đó, sau phân tích việc, tượng, người viết rút tư tưởng, đạo lí Nhưng khác xuất phát điểm lập luận Về xuất phát điểm , nghị luận việc, tượng đời sống xuất phát từ thực tế đời sống mà nêu tư tưởng, bày tỏ thái độ Bài nghị luận tư tưởng, đạo lí, trái lại xuất phát từ tư tưởng, đạo lí, sau giải thích, phân tích, vận dụng thật đời sống để chứng minh , nhằm trở lại khẳng định(hay phủ định) tư tưởng Đây nghị luận tư tưởng, khái niệm, lí lẽ nhiều Các phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, tổng hợp thường sử dụng nhiều 3.3,Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn, văn nghị luận xã hội Khắc sâu để học sinh nắm kiến thức kiểu quan trọng Như biết cấu trúc đề thi tuyển sinh vào lớp 10 mơn Ngữ văn phần làm văn thường có câu yêu cầu nghị luận xã hội Cụ thể yêu cầu viết đoạn văn văn với dung lượng giới hạn Từ yêu cầu GV phải thật quan tâm đến việc rèn kĩ viết đoạn văn văn thuộc kiểu nghị luận xã hôij cho học sinh Trong thực tế nhiều em chư để ý phân biệt đoạn văn , văn Các em nhiều thời gian để làm câu nghị luận xã hội mà không ý yêu cầu có viết đoạn văn nhiều em cặm cụi viết văn hoàn chỉnh Điều thể kĩ tạo lập đoạn , văn văn chưa chắn a.Kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội: Giáo vên cần lưu ý học sinh phải tạo lập xây dựng đoạn văn đảm bảo yêu cầu hình thức nội dung *Về hình thức: Đoạn văn phận văn Một đoạn văn gồm nhiều câu văn.Bắt chữ viết hoa đầu dòng kết thúc dấu chấm Khơng phép xuống dịng tùy tiện Các câu liên kết với phép nối, phép thế, phép lặp,…Có câu mở, câu triển khai câu kết rõ ràng *Về nội dung: Các câu tập trung thể vấn đề nghị luận, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, chặt chẽ, có sức thuyết phục Có thể triển khai vấn đề theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng, tự bày tỏ quan điểm phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội *Các bước viết đoạn văn: Bước 1: Tìm hiểu đề Xác định dạng đề xác Đề nghị luận tư tưởng,đạo lí hay việc, tượng đời sống?Xác định đối tượng, phạm vi nghị luận Xác định thao tác lập luận Bước 2:Lập dàn ý Đối với đoạn văn nghị luận tư tưởng, đạo lý, giáo viên hướng dẫn em viết theo trình tự sau: -Câu mở đoạn: Giới thiệu khái quát tư tưởng đạo lý cần bàn luận -Thân đoạn: Tùy theo yêu cầu đề có cách giải thích khác nhau(Có thể giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề;Hoặc giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề; Hoặc giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập).Tiếp đến phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí cần bàn luận Bản chất thao tác giảng giải ý nghĩa vấn đề đặt để làm sáng tỏ tới chất vấn đề Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? Vì sao?Vấn đề biểu nào? Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ? Sau bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…).Đánh giá vấn đề nghĩa nêu ý nghĩa vấn đề, mức độ – sai, đóng góp – hạn chế vấn đề.Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận.Mở rộng vấn đề, liên hệ thân: Từ đánh giá trên, rút học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tư tưởng, tình cảm, …Thực chất trả lời câu hỏi: từ vấn đề bàn luận, hiểu điều gì? Nhận vấn đề có ý nghĩa tâm hồn, lối sống thân? Bài học hành động Đề xuất phương châm đắn, phương hướng hành động cụ thể -Kết đoạn: Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận Đối với đoạn văn nghị luận tượng đời sống: -Mở đoạn: Dẫn dắt vào đề để giới thiệu chung vấn đề mà xã hội ngày cần quan tâm.Giới thiệu vấn đề nghị luận đặt đề bài: tượng đời sống mà đề đề cập… ( Chuyển ý) -Thân đoạn: + Trình bày thực trạng – Mơ tả tượng đời sống nêu đề bài.Có thể nêu thêm hiểu biết thân tượng đời sống Lưu ý: Khi miêu tả thực trạng, cần đưa thơng tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ Cụ thể đoạn văn cần nêu rõ:Tình hình, thực trạng giới;Tình hình, thực trạng nước;Tình hình, thực trạng địa phương + Phân tích nguyên nhân – tác hại tượng đời sống nêu Ảnh hưởng, tác động – Hậu quả, tác hại tượng đời sống đó(Đối với cộng đồng, xã hội, cá nhân người; Nguyên nhân: Khách quan chủ quan) + Bình luận tượng ( tốt/ xấu, /sai…) Khẳng định: ý nghĩa, học từ tượng đời sống nghị luận Phê phán, bác bỏ số quan niệm nhận thức sai lầm có liên quan đến tượng bàn luận Hiện tượng từ góc nhìn thời đại, từ tượng nghĩ vấn đề có ý nghĩa thời đại +Đề xuất giải pháp: Cần dựa vào nguyên nhân để tìm giải pháp khắc phục(Đối với thân; Đối với địa phương, quan chức năng;Đối với xã hội, đất nước; Đối với toàn cầu) – Kết đoạn: Khẳng định chung tượng đời sống bàn luận Bước 3: Viết đoạn dựa vào dàn ý lập Bước 4: Kiểm tra lại viết ( lỗi tả, diễn đạt, hình thức…) Lưu ý: – Đề yêu cầu viết đoạn văn có độ dài giới em phải lượng kến thức đưa vào đoạn văn tưuowng đương với độ dài đoạn văn Ví dụ: Đề: "Những người trung thực thật Đi đâu người ta tin dùng" Viết đoạn văn (khoảng 300 chữ)bàn tính trung thực sống Với dung lượng đoạn văn khoảng 300 chữ em phải độ dài tương đương 1/2 trang giấy thi 30 dịng Khơng xuống dịng tùy tiện q trình viết.Vì đoạn văn nên nội dung viết cần tập trung làm rõ luận điểm, khơng viết dàn trải, lan man, rèn luyện trước q trình ơn tập nhà.Đoạn văn cần đảm bảo cấu trúc đoạn văn: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Học sinh phải cố gắng thể nhiều quan điểm thái độ thân Biết huy động kiến thức xã hội để vận dung viết đoạn văn Đảm bảo thời gian viết phù hợp, viết từ 20-25 phút Ví dụ 1: Đoạn văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Đề:Viết đoạn văn (khoảng 300 chữ)bàn tính trung thực sống Đoạn văn học sinh viết: Trung thực đức tính quý báu mà đời mong muốn có cho Vậy trung thực gì? Đó lối sống thẳng, khơng nói sai thật, đứng lẽ phải, bảo vệ công bằng; trung thực không dối trá, sống lương tâm Trung thực thể nhiều mặt đời sống Đó lúc bạn sai lầm mạnh dạn nhận lỗi Để đạt kết cao học tập thi cử phải chăm học tập, khơng lười nhác,gian lận, quay cóp làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến danh dự làm kết học tập nhiều người khác Trung thực giúp cho nhiều sống Nó giúp ta có tin tưởng, tin yêu người khác Trong công việc làm ăn, làm ăn trung thực với nhau, khơng gian dối hai bên có lợi Nếu người gương sáng trung thực tạo nên xã hội văn minh, công bằng, xã hội ổn định, phát triển Ta cần phê phán kẻ gian dối, thiếu trung thực Những kẻ không trung thực kẻ xấu, dễ gây niềm tin người xung quanh, khiến phải dè chừng Trong sống ngày, vi phạm lỗi lầm cố gắng kiếm cớ, nói dối cho khỏi tội Đó hành vi đê hèn kẻ không trung thực Người không trung thực người không tốt Vậy nên cần đấu tranh loại bỏ thói xấu khỏi xã hội Tóm lại, trung thực đức tính tốt, cao quý đáng noi theo Vì thế, từ phút này, chung tay loại bỏ thói dối trá khỏi đời sống xã hội, tạo nên giới nơi người tin tưởng sống với bình đẳng bác Ví dụ 2:Đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống Đề: Viết đoạn văn ngắn (khoảng 300 chữ) bàn mạng xã hội Facebook người Đoạn văn học sinh viết: Hiện với phát triển vượt bậc công nghệ thông tin cho đời nhiều mạng xã hội Nhắc đến mạng xã hội khơng thể thiếu Facebook – trang mạng quen thuộc giới nói chung Việt Nam ta nói riêng Khơng thể khơng nhắc đến mà mạng xã hội làm cho người: giao lưu, kết bạn, giải trí, quảng bá thương hiệu, bán hàng…Nhưng không phủ nhận tác hại khôn lường từ mạng xã hội mang lại Mạng xã hội làm quỹ thời gian ngắn ngủi người Quá tập trung mạng xã hội, dường quên phải làm nhiều việc Quá rong chơi giới ảo ta quên cần sống cho mình, cho người xung quanh Chính mạng xã hội thủ tiêu giao tiếp người Ngồi đâu, bạn thấy người ta chúi đầu vào điện thoại qn việc phải trị chuyện Đó chưa nói đến việc thơng tin mạng xã hội thông tin chưa qua kiểm chứng, thật giả lẫn lộn Chẳng gây hại sức khỏe, sản phẩm cơng nghệ cịn tác động tiêu cực mặt tinh thần người, đặc biệt giới trẻ Do nguồn thơng tin mạng khơng có giám sát, kiểm duyệt nên tràn lan nhiều thơng tin sai lệch, văn hóa phẩm đồi trụy, giới trẻ chưa đủ nhận thức để sàng lọc thông tin, dễ dẫn đến nhận thức lệch lạc, kéo theo hành động sai lầm Bị kẻ xấu lợi dụng tên tuổi, hình ảnh vào việc làm phạm pháp gây ảnh hưởng tới uy tín lịng tin người khác Có nhiều học sinh nghiện mạng xã hội mà việc học tập ngày xuống Lo sống ảo nên quên thân cần phải cố gắng đời thực Bởi cần nhận thức ý nghĩa thực mạng xã hội cần phải sử dụng mạng xã hội 10 II - Thân bài: 1.Biểu hiện: Giải thích nội dung hai tượng nói lên vô tâm hệ trẻ người thân u nhất, có cơng ni dưỡng bảo bọc từ sinh - cha mẹ, ơng bà, thầy giáo, Hình ảnh em bé thờ mẹ nhặt đồ hồn nhiên nói: “Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” hình ảnh cậu học sinh rành sở thích ca sĩ cậu u thích mà chẳng biết sở thích, nghề nghiệp, tâm trạng niềm đau bố mẹ Điều tạo nên phản cảm mạnh mẽ tâm hồn người đọc 2.Nguyên nhân: - Giới trẻ thường quan tâm tới sống sở thích mình, biểu thói ích kỷ - Bậc cha mẹ thiếu sâu sát, thiếu quan tâm mực đến hành vi, sở thích nhân cách - Nhà trường xã hội thiếu phương pháp giáo dục mực, thiếu hoạt động để rèn luyện nhân cách học sinh gắn kết với cha mẹ - Nhà trường gia đình cịn thờ với việc giáo dục cẩn trọng đạo đức làm người đức tính như: hiếu thảo, lịng biết ơn, lịng nhân ái, tính vị tha, khả chia sẻ với người thân yêu, 3.Hậu quả: - Nếu không khắc phục tượng này, xã hội ngày trở nên băng hoại đạo đức vô cảm ngày trở nên phổ biến - Những tượng nhát dao cứa vào lương tâm người Việt Nam có đạo đức, nỗi đau dai dẳng cho hệ cha anh - Những tượng xói mịn đạo đức, chạy theo nét đẹp phù phiếm hư ảo, bỏ quên nét đẹp chân thật tình cảm thiêng liêng 4.Cách khắc phục: - Chủ quan: thân người phải ý thức trách nhiệm gia đình xã hội, rèn luyện lịng nhân ái, lịng vị tha từ việc nhỏ nhặt - Khách quan: gia đình, nhà trường xã hội nên trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh, dạy học sinh biết quan tâm tới người thân yêu, gần gũi với mình, dạy học sinh biết cảm nhận vẻ đẹp cùa lòng vị tha, chia sẻ, đồng cảm lối sống có trách nhiệm - Lên án mạnh mẽ lối sống thờ ơ, vô cảm, thiếu trách nhiệm, ích kỷ III - Kết bài: Hai tượng đánh thức lương tâm người mắc vào lỗi lầm tương tự Đó hồi chng cảnh tỉnh hệ trẻ nói riêng tất người Việt Nam 27 Trên vài gợi ý hướng giải đề Với đề thi, cịn nhiều cách giải khác, em mạnh dạn suy nghĩ thực hành để có viết mang dấu ấn riêng 3.4, Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây cơng việc khó khăn học sinh Để giúp em biết cách tìm dẫn chứng cách tốt nhất, xin chia sẻ số kinh nghiệm việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho đề văn nghị luận xã hội - Trong trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin đại chúng, cần ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc - Sau thời gian tích luỹ cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Cần nhớ, dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích khéo léo (Ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người, vừa đề khả ý chí vươn lên sống hay niềm đam mê, học thành cơng, gương lịng nhân ) Sau số dẫn chứng tiêu biểu dùng làm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội * Dùng nhân vật thực tế đời sống để làm dẫn chứng Bác Hồ: Một lãnh tụ vĩ đại, nhà cách mạng lỗi lạc đồng thời nhà văn, nhà thơ Để có điều Người phải tự học, ý chí vươn lên sống, quan trọng Bác người biết hy sinh cho tổ quốc nhân dân -> Khó khăn khơng làm cho ý chí lung lay mà ngược lại cịn giúp cho người có nghị lực Niu–tơn : Là nhà toán học, vật lí, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng, đứa trẻ yếu ớt, Niu-tơn thường phải tránh trò chơi hiếu động bạn bè Do ơng phải tự tạo trị chơi cho trở thành người tài -> Những thiếu thốn thân không thắng sức mạnh nghị lực Bill Gates: Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào trường Đại học Harvrard niềm say mê máy tính ông nghỉ học người bạn mở cơng ty Micrơsott Vượt qua nhiều khó khăn, ơng trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản làm từ thiện Cuộc đời ông học cho thành công nhờ tự học niềm đam mê công việc Chu Văn An: (1292 – 1370) nhà Nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần Nổi tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan từ thời vua Trần Dụ Tông (Đầu kỷ XIV), suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém nịnh thần (thất trảm sở) khơng chấp thuận Ơng treo án từ quan quê dạy học, viết sách Ông khơng trị làm quan to mà 28 dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình trị thiếu lễ độ Đây gương lối sống trung thực, bất chấp khó khăn đấu tranh cho lẽ phải Phan Thị Huệ: Là số người Việt Nam nhiễm HIV /AIDS dám công khai thân phận - Phạm Thị Huệ, quê Hải Phòng tạp chí Time Mĩ bầu chọn “Anh hùng châu Á” Biết chồng bị nhiễm chiến thắng thân, đóng góp sức lực cho đời Tháng 2/2005 trở thành tình nguyện viên Liên Hợp Quốc -> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Anh Trần Văn Thước: bị tai nạn lao động liệt tồn thân Khơng gục ngã trước số phận, anh can đảm tự học trở thành nhà văn Khơng thể nói hết gian nan, giọt nước mắt đau khổ họ ngày tự vượt qua bệnh tật để khẳng định giá trị mình, để chứng tỏ thân tàn không phế Nguyễn Công Hùng: Vào năm 2005 nước biết đến Nguyễn Công Hùng (Xã Nghi Diên-huyện Nghi Lộc-Nghệ An) Từ sinh mắc chứng bại liệt Anh bị bệnh viêm phổi hành hạ làm cho sức khoẻ suy kiệt Vậy mà anh không gục ngã Chàng trai 23 tuổi, bại liệt, chân tay teo tóp, trọng lượng 12kg gần hoàn toàn khả lao động trở thành chuyên gia tin học tôn vinh Hiệp sỹ cơng nghệ thơng tin năm 2005 đóng góp khơng vụ lợi cho cộng đồng Tháng 5/2005 anh trung tâm sách kỷ lục Việt Nam đưa vào “Danh mục kỷ lục Việt Nam” người khuyết tật bị bại liệt toàn thân làm giám đốc sở đào tạo tin học ngoại ngữ nhân đạo Thầy Nguyễn Ngọc Ký: bị liệt hai bàn tay kiên trì luyện tập biến đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu, viết dòng chữ thật đẹp trở thành nhà giáo, nhà thơ.-> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Đấy người có nghị lực phi thường sống, người biết vượt lên số phận *Dùng số biết nói để làm dẫn chứng Tính tồn giới, số người nhiễm HIV 45 triệu người Trong 50% phụ nữ Có khoảng 14 triệu trẻ em giới khơng có cha mẹ, cha mẹ qua đời HIV/AIDS HIV/AIDS thảm hoạ, tồn nhân loại cần có hành động thiết thực để ngăn chặn bệnh kỷ Những số biết nói mơi trường : 14 túi ni lon làm tổn phí nhiên liệu lượng xăng dầu cho ô tô chạy km 10 triệu USD ngân sách nhà nước Việt Nam chi cho vấn đề rác thải hàng năm, không tiến hành phân loại tái chế rác gây lãng phí triệu USD (gần 140 tỉ đồng) Sau hướng dẫn học sinh sưu tầm dẫn chứng, nhận thấy em làm tốt Bài viết lập luận chặt chẽ, xác thực với dẫn chứng cụ thể sống đời thường Những gương giúp em hoàn thiện 29 hơn, số liệu làm em phải suy nghĩ biết đưa hành động tích cực, để tạo nên sức hút cho làm *Tăng cường quan sát, cập nhật thông tin: Một điều phủ nhận nghị luận xã hội đạt điểm cao có dẫn chứng thực tế, sát với đề Học sinh cần xếp bố trí thời gian phù hợp để đọc sách báo, xem truyền hình để làm phong phú vốn sống, tránh tình trạng bị lạc hậu so với sống diễn xung quanh *Chọn lọc xử lí thơng tin Việc đọc sách báo, tin tức cần thiết phải biết chọn lọc thông tin, học sinh bị “nhiễu”, số học sinh chưa biết xử lí thơng tin gây hoang mang, chí dẫn đến cách hiểu sai lệch 3.5, Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo hướng mở Trong năm gần đây, đề thi môn Ngữ văn có nhiều thay đổi cấu trúc nội dung Xu hướng chung kì thi đề theo hướng mở Việc đề theo hướng mở góp phần phát huy trí thơng minh, sáng tạo học sinh việc học môn Ngữ văn Nội dung đề mở không vấn đề xã hội gần gũi, đời thường Hiện cách đề nghị luận xã hội thầy giáo kì kiểm tra thi cử sáng tạo, phong phú Điểm qua đề thi ngữ văn vào lớp 10, thi học sinh giỏi số tỉnh, thành ta nhận thấy cách đề nghị luận xã hội thường dựa vào sở sau : Cách thứ nhất: Lấy tượng xã hội bật cập nhật phương tiện thông tin đại chúng làm cở sở cho nội dung đề Ví dụ: Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh tối cao Quân đội nhân dân Việt Nam Võ Nguyên Giáp qua đời lúc 18 ngày 4/10/2013 ơng vừa trịn 103 tuổi Ngay sau Đại tướng, mạng giới trẻ đồng loạt thay avatar (ảnh đại diện) chia sẻ mát lớn lao Theo sao-trang thông tin tổng hợp Vietnamnet “Ngay đêm tháng 10, rạng sáng ngày 5/10, nhóm bạn học sinh Hà Nội tập trung khu vực đường Điện Biên Phủ để thắp nến tiếc thương người anh hùng dân tộc” Ngày 07/10/2013 báo Gia dinh.net đưa tin : “Trên mạng xã hội cư dân mạng truyền tay hình ảnh niên người Pháp tên Neang học tập làm việc thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài trắng, đầu chít khăn tang trắng theo phong tục truyền thống người Việt Nam, tay cầm chân dung Đại tướng Võ Nguyên Giáp để tỏ lịng thành kính” Báo chí nước ngồi nhận định: “Đám tang Đại tướng tượng có!” Hãy bàn luận việc nói Cách thứ 2: Dựa vào tác phẩm văn học, người đề nêu lên vấn đề xã hội yêu cầu học sinh bàn luận Ví dụ : Trong thơ “Quê hương” nhà thơ Đỗ Trung Quân Viết: 30 Quê hương người Như mẹ Dựa vào ý thơ viết văn nghị luận chủ đề quê hương Đề yêu cầu học sinh viết văn nghị luận (không trang giấy thi) chủ đề quê hương Đây dạng nghị luận xã hội (về vấn đề tư tưởng, đạo lí) với hình thức “khá mở”, tạo điều kiện cho học sinh trình bày ý kiến, cảm nhận xoay quanh chủ đề quê hương (Vai trò quê hương đời sống người, tình yêu gắn bó với quê hương ) Qua đề văn dẫn trên, dễ dàng nhận thấy: việc có thêm nội dung nghị luận xã hội theo hướng mở khiến đề phong phú nội dung đa dạng cách kiểm tra Không đề nghị luận xã hội giúp học sinh tự giác học tập biết quan tâm đến vấn đề xã hội Từ giúp em thêm hiểu biết chủ động sống Khi làm em cịn có hội thể cảm xúc, suy nghĩ thân trước tình mà sống đặt Nhờ kĩ sống rèn luyện Gợi ý - Bước 1: Đọc kĩ đề, phát vấn đề cần giải qua tin, câu chuyện, câu nói mà đề dẫn - Bước 2: Tìm luận để giải thích, chứng minh vấn đề xác định Việc thường xoay quanh câu hỏi người làm tự đặt dựa vào vấn đề cần giải quyêt + Hiện tượng (vấn đề) xảy đâu, nào? Tại có tượng (vấn đề) + Ảnh hưởng, tác động tượng (vấn đề) đến sống người xung quanh với xã hội nào? + Những suy nghĩ hướng giải tượng (vấn đề) Làm để phát huy (nếu vấn đề tốt) hạn chế (nếu vấn đề chưa tích cực) + Vấn đề tác động đến thân nào? Bản thân hiểu điều từ vấn đề nêu, có ước muốn, định - Bước 3: Dựa vào ý tìm bước để lập dàn ý + Nếu viết văn dù độ dài trang giấy thi, bố cục phải đầy đủ phần : Mở bài, thân bài, kết - Bước 4: Hoàn chỉnh văn theo dàn ý lập câu văn có cảm xúc lập luận chặt chẽ * Lưu ý : - Kĩ viết + vốn sống phong phú + cảm xúc chân thành, đắn = sức thuyết phục văn viết - Giáo viên cần hướng dẫn cho em học tham khảo theo chủ đề sống: Chủ đề tình cảm gia đình (tình mẹ, tình cha, tình anh em ); tình bạn; chủ đề mơi trường; vấn đề dân số; tệ nạn xã hội 31 3.6, Giáo viên cần có văn hay năm học trước để đọc cho học sinh tham khảo Để học sinh hình dung cụ thể cách làm dạng đề giáo viên nên đọc số văn mẫu từ học sinh cảm nhận nội dung, hình thức, cách viết để vận dụng viết cách tốt Những mẫu chọn phải thực xúc động để lay động tâm hồn đồng thời khơi gợi chất văn em Ví dụ 1: Viết văn ngắn bàn vấn đề: Những người không chịu thua số phận Bài mẫu “Mỗi trang đời điều kỳ diệu” M.Gorki nói điều thực khiến cảm động lật giở trang đời người không chịu thua số phận thầy Nguyễn Ngọc Ký, anh Trần Văn Thước, Nguyễn Công Hùng Trước hết ta phải hiểu “khơng chịu thua số phận” Đó người khơng chấp nhận tàn phế, vơ dụng, khơng học tập, khơng đóng góp cho xã hội Không người Việt Nam đến thầy Nguyễn Ngọc Ký liệt hai tay kiên trì luện tập biến đôi bàn chân thành đôi bàn tay kì diệu viết dịng chữ đẹp, học tập trở thành nhà giáo, nhà thơ Anh Trần Văn Thước : bị tai nạn lao động liệt tồn thân Khơng gục ngã trước số phận, anh can đảm tự học trở thành nhà văn Khơng thể nói hết gian nan, giọt nước mắt đâu khổ họ ngày tự vượt qua bệnh tật để khẳng định giá trị mình, để chứng tỏ thân tàn không phế Vào năm 2005 nước biết đến Nguyễn Công Hùng (Xã Nghi Diênhuyện Nghi Lộc-Nghệ An) Từ sinh mắc chứng bại liệt Anh bị bệnh viêm phổi hành hạ làm cho sức khoẻ suy kiệt Vậy mà anh không gục ngã Chàng trai 23 tuổi, bại liệt, chân tay teo tóp, trọng lượng 12kg gần hồn toàn khả lao động trở thành chuyên gia tin học tôn vinh Hiệp sỹ cơng nghệ thơng tin năm 2005 đóng góp khơng vụ lợi cho cộng đồng Tháng 5/2005 anh trung tâm sách kỷ lục Việt Nam đưa vào “Danh mục kỷ lục Việt Nam” người khuyết tật bị bại liệt toàn thân làm giám đốc sở đào tạo tin học ngoại ngữ nhân đạo Điều khiến người tật nguyền vượt qua bệnh tật khẳng định thân mình? Họ tạo dựng sống từ mn vàn khó khăn, gian khổ, thử thách kiên trì, nhẫn nại tâm chiến thắng số phận Họ khơng niềm tin yêu vào sống tinh thần mạnh mẽ họ Song bên cạnh cịn có ngun nhân khác Đó động viên, khích lệ, giúp đỡ bạn bè, người thân, khát khao khơng muốn người thân đau khổ, thất vọng nhờ dòng máu kiên cường truyền thống anh hùng dân tộc Việt Nam 32 Những người vượt lên số phận đứng lên nghị lực, khát vọng ý chí khiến em vơ khâm phục Chính gương họ xây đắp ước mơ, hoài bão, em, dạy em phải biết vượt qua khó khăn sống để thực khát khao Những người không chịu thua số phận người tàn mà không phế thực gương cho lứa tuổi học sinh chúng em, khích lệ thân người cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội Ví dụ : Đề : Hãy viết điều em cảm nhận từ câu chuyện : Hoa hồng tặng mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng ba trăm ki-lô-mét Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua bơng hoa hồng để tặng mẹ cháu - - cháu có bảy mươi lăm xu giá hoa hồng đến hai đô-la Anh mỉm cười nói với nó: - Đến đây, mua cho cháu Anh liền mua hoa cho cô bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng nhìn anh trả lời: -Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu Rồi đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa huỷ bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đêm đó, anh lái mạch ba trăm ki-lơ-mét nhà mẹ anh để trao tận tay bà bó hoa (Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ, 2006) Bài làm Cuộc sống nhẹ nhàng trôi nhẹ nhàng đơi lúc đưa ta vào mộng mị Vì người ta dễ hờ hững quên giá trị đích thực tình u mịn q Đọc Hoa hồng tặng mẹ, tơi giật vơ tình tình yêu nồng đượm mà người dành cho mẹ Mẹ người sinh con, nuôi lớn tình u ngào Mẹ ln hi sinh dõi theo : “Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con” (Con cò-Chế Lan Viên) Người trai câu chuyện Hoa hồng tặng mẹ nhớ mẹ, muốn dành tặng cho mẹ điều anh đến tiệm đặt hoa gửi qua bưu điện cho mẹ Có lẽ khoảng cách địa lí khiến anh phải tiếp tục 33 đường bộn bề, lo toan Dù anh người biết quan tâm đến trẻ nhỏ Khi thấy có bé gái đứng khóc bên vỉa hè, anh đến hỏi lí Tự nhiên tơi cảm thấy có nhói đau Tơi nhớ lại bàn tay khô héo, nhăn nheo ông cụ ăn xin bên đường Tôi nhớ lại ánh mắt ám ảnh cô bé bơ vơ, nhớ lại giọt nước mắt lăn dài đầy khẩn khoản tuyệt vọng Tất từ từ khiến lịng tơi se lại Vậy đấy! Tơi tiếc bỏ qua nhiều vẻ đẹp kì vĩ có tơi thấy nuối tiếc bỏ rơi ai, hờ hững bước qua mảnh đời bất hạnh??? Tự nhiên thấy buồn hành động nhỏ anh niên với cô bé không quen biết bên đường làm thức tỉnh Phải quan tâm đến nhiều hơn! “Cuộc sống có mà hững hờ” Thế anh thật tốt bụng mua hoa giúp bé Có lẽ anh cảm nhận chút mong manh mảnh liệt hoa cô bé muốn mua tặng mẹ Một tình yêu sâu đậm, khát vọng nhỏ muốn đem dâng mẹ q đẹp Rồi anh cịn đồng ý chở cô bé đến nhà mẹ để tặng hoa Con người ta sống quan tâm đến chân thành quá! Nhưng đến lúc cô bé “chỉ đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp” Lịng tơi hụt hẫng Cơ bé đâu cịn mẹ che chở “dưới bầu trời bình n”, đâu cịn sà vào lòng mẹ, cảm nhận ấm, đâu mẹ dạy cho cách cảm nhận vẻ đẹp tinh tế tiềm ẩn, đâu gọi lên tiếng “mẹ” thiêng liêng Mất mẹ mát lớn Dù cô bé “ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ” Có lẽ mẹ bé sống, nơi xa đó, tiềm thức hay góc sâu tim bé Tình u vĩnh cửu! Giờ đây, muốn nhà, khóc vịng tay mẹ cảm nhận may mắn mà lâu bỏ quên “Tức anh quay lại tiệm bán hoa huỷ bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đêm anh lái mạch ba trăm ki-lô-mét nhà mẹ anh để trao tận tay bà bó hoa” Một kết mở thật đẹp, đâu có truyện cổ tích Anh niên nhận giá trị hoa Nó thật có ý nghĩa tận tay trao cho người yêu thương Cái ngào không hồng tuyệt đẹp mà cịn tình u nụ cười mà anh mẹ trao Tôi thật xúc động đọc Hoa hồng tặng mẹ Bởi lặng lẽ nhận câu chuyện Những giọt nước mắt lặng thầm tn rơi Tơi khóc hối tiếc bỏ quên giây phút đẹp Tôi khóc bé mở cánh cửa trái tim cho anh niên cho khóc tình u mà giản đơn q Tơi khóc để nhớ lại giọt nước mắt mẹ lau khô cho Sau nghe xong văn mẫu nhận thấy em phần lớn có trầm tư suy nghĩ Nhiều em khơng thể kìm chế lên lời thán phục “hay, cảm động thật” Điều chứng tỏ có tác động, khích lệ em nhiều trình học làm Ví dụ 3: 34 Sống đẹp bạn? Trong sống ngày người chọn cho cách thể khác hình thành lên cách sống khác nhau: sống đẹp, sống có ích lối sống ích kỷ, bng thả chí chìm vòng tội lỗi Như “sống đẹp" lối sống tích cực mà người cần phải hướng tới Nhưng sổng lối "sống đẹp”, điều băn khoăn nhiều người “Đẹp” đẹp hình thức Cái "đẹp" thể từ hành động cư xử nhỏ sống đến nghị lực vươn lên người "Sống đẹp" trước hết phải xuất phát từ lòng nhân ái, từ tình u trái tim để từ mà sống người khác, để bao dung, thứ tha Xuất phát từ tình yêu thương nên hành động dù nhỏ đầy quan tâm, chia sẻ người Một sáng đến trường, bạn không sợ muộn học mà dừng lại giúp cụ già qua đường Mỗi ngày dành dụm tiền để ủng hộ quỹ "Vì người nghèo" Những hành động dù nhỏ nhặt nghĩa cử cao đẹp Lại nhớ đến 30 năm trước đây, người gái Hà Nội Đặng Thuỳ Trâm xung phong vào chiến trường Quảng Trị gian khổ thân chịu thiệt thòi chị dành tình thương bao la cho người quanh chị Bất lực trước ca mổ, chị đau đớn, lo lắng cho người em nuôi đè nặng tang tóc, đêm chị ngủ Tất điều xuất phát từ lòng yêu thương trái tim chị! Để từ lo lắng, đớn đau dân tộc Việt Nam có người anh dũng, kiên cường tận tụy làm người Đó chuyện 30 năm trước, cịn có người ngày đêm nhen lên lửa tình yêu thương cõi đời Một nhà giáo già đạp xe khắp chốn bán hình cụ Rùa Hồ Gươm mà thầy vơ tình chụp để lấy tiền góp vào quỹ "Vì người nghèo" Bao nhà hảo tâm, bao người có năm lại lắng lịng nhớ đến người cịn đói khổ bần cùng.Cuộc sống muôn màu muôn vẻ tạo nên mn nghìn gương mặt người khác nhau: có người tốt, kẻ xấu, có người gây tội ác Nhưng khơng có chưa sai lầm Dẫu có lầm lạc bước vào ngõ cụt quay đầu lại Chúng ta dang tay chờ đón người người mắc tội Mỗi dịp lễ lớn, khơng người ngồi khung sắt nhà lao náo nức chờ đợi mà người vui mừng dịp họ lại có hội ân xá, trở với người thân, bè bạn Chào đón họ lòng bao dung tha thứ, tin vào thay đổi họ "sống đẹp" Chính nhờ có lịng u thương mà khơng người tìm lại Có nhà thơ với bút danh "Hoàn Lương" nửa đời làm tướng cướp chuyến tàu Đà Nẵng - Nha Trang, làm đại gia buôn lậu xảo quyệt, thi 35 nhân tên "Nguyễn Đức Tân" (Đơng Mỹ - Thanh Trì - Hà Nội) Nửa đời làm việc thất đức trại giam nghe lời khuyên nhủ tâm tình giám thi, người tỉnh mê anh tâm sự:“Đêm đêm nghe tiếng vọng vangTiếng xã hội rộn ràng đêmĐã buồn lại thấy buồn thêmKhát thèm sống ấm êm đời”Và đời tên tướng cướp rẽ sang ngả khác mãn hạn tù, anh trở thành nhà thơ, thành viên đội Công an xã Khi hỏi làm mà cá thay đổi lớn anh vậy, tướng cướp, thi nhân trả lời nhờ có bao dung, tình yêu người vợ hiền tất người Nhạc sĩ Trịnh Công Sơn viết "Sống đời cần có lịng Để làm em biết khơng? Để gió đi, để gió đi…" Gió lịng thảo thơm gieo tình u khắp mn nơi, mang lại ánh sáng cho miền đất tăm tối, mang lại hạnh phúc cho người khổ Mỗi chúng ta, gửi theo gió lịng để cứu giúp bao người để chứng ta người có lối "sống đẹp” “Cuộc sống khơng có đường có ranh giới, điều cốt yếu phải để vượt qua ranh giới ấy” (Nguyễn Khải) Cuộc sống chứa đựng thử thách, không không vấp ngã lần Vậy sau cú ngã đau đớn ấy, bạn làm điều đáng nói Trong đầu tơi thể lên hình ảnh lật đật nhỏ bé miệng luân nở nụ cười lần vấp ngã bật dậy, môi nụ cười lạc quan Đã bạn búp bê ấy, kiên cường nghị lực? Đọc Đặng Thuỳ Trâm, dòng tâm chị, câu chữ tràn ngập lòng ham sống phi thường "Đời phải trải qua giông tố cúi đầu trước giơng tố " Câu nói tâm đắc chị, đây, phải lấy làm châm ngơn sống cho sống Tơi nghe thầy dậy Hố kể câu chuyện người học trò cũ thầy Anh học sinh chăm ngoan, học giỏi, ln nằm nhóm đầu Vậy kỳ thi Đại học quan trọng anh lại trượt điều tưởng xảy Đau buồn, thất vọng chỉnh mình, sống niên 18 tuổi lúc toàn màu đen bao hứa hẹn tương lai, kỳ vọng gia đình, thầy sụp đổ Khơng chịu giam đêm, anh tự thắp lên nến niềm tin tiếp tục học tập Anh đỗ vào năm sau với số điểm cao Dù so với bạn bè, anh người đến sau anh lại người đạt chiến thắng lớn nhất: Chiến thắng mình, sống với ranh giới ln bao quanh bạn Nếu khơng có nghị lực bạn hết đường riêng mình? Từ số đến số gang tấc khoảng cách từ số đến số trục đời q trình mà khơng có niềm tin, nghị lực, bạn số mà Hãy người hành với đôi chân dẻo dai sẵn sàng đạp lèn chông gai để bước đi: "Chặng đường trải bước hoa hồng, bàn chân thấm đau 36 mũi gai” Lời hát ban nhạc yêu thích văng vẳng bên tai Bàn chân chảy máu gai nhọn đừng ngồi xuống rên xiết, để máu thấm lên cánh hồng đỏ thắm bước đường vinh quang bạn! Làm tức bạn "sống đẹp",sống ln giữ cho niềm tin vào ngày mai, ln có nghị lực vươn lên hướng đến ánh mặt trời.Tôi đọc thơ nghe qua tưởng thơ vui lại mang ý nghĩa sâu sắc: "Khi anh sinh ra/ Mọi người cười/ Riêng anh khóc tu tu/ Hãy sống để chết đi/ Mọi người khóc/ Cịn mơi anh nở nụ cười” Bạn tơi, tự chiêm nghiệm cho lối sống đẹp để cuối đường, mỉm cười mãn nguyện! IV.Kết quả: Trên biện pháp mà thân áp dụng năm gần để hướng dẫn cho học sinh làm Nghị luận xã hội Sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm văn nghị luận xã hội học sinh mà lớp trực tiếp giảng dạy nâng cao rõ rệt Giờ em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học cho thân Các em hiểu chất kiểu văn này, khơng thấy khó viết văn không bị khô khan trước Biết lấy dẫn chứng từ thực tế sống đời thường để đưa vào ; nhiều có sức hút lay động người đọc Đặc biệt em biết phân biệt hai kiểu nghị luận xã hội: nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí Cũng nhờ áp dụng đề tài mà năm học 2017-2018 chất lượng thi dạng nâng lên rõ rệt Tôi chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp trường THCS Diễn Đoài, THCS Phú Lợi trường THCS Phùng Chí Kiên Kết cụ thể sau: - Kết thân thu sau kiểm tra, đánh giá học sau : +Kết chưa áp dụng kinh nghiệm( Năm học: 2015 -2016) : Lớp 9D Số HS Số HS biết cách làm Sĩ cách làm (1- mức trung bìnhsố >4điểm (5->7điểm) SL % SL % 38 12 31,6 22 57,9 Số HS làm tốt (8-9 điểm) SL % 10,5 +Kết sau áp dụng kinh nghiệm ( Năm học:2017 – 2018): Lớp 9D Số HS Số HS biết cách làm Sĩ cách làm (1- mức trung bìnhsố >4điểm (5->7điểm) SL % SL % 38 2,6 27 71,1 Số HS làm tốt (8-9 điểm) SL 10 % 26,3 37 - Kết vận dụng trường THCS Diễn Đoài sau áp dụng kinh nghiệm( Năm học: 2018-2019) Lớp 9A Số HS Số HS biết cách làm Sĩ cách làm (1- mức trung bìnhsố >4điểm (5->7điểm) SL % SL % 32 0,3 21 65,6 Số HS làm tốt (8-9 điểm) SL 10 % 31,3 - Kết vận dụng trường THCS Phùng Chí Kiên sau áp dụng kinh nghiệm( Năm học: 2018-2019) Lớp 9B Số HS Số HS biết cách làm Sĩ cách làm (1- mức trung bìnhsố >4điểm (5->7điểm) SL % SL % 38 5,3 25 65,8 Số HS làm tốt (8-9 điểm) SL 11 % 28,9 - Kết vận dụng trường THCS Phú Lợi sau áp dụng kinh nghiệm( Năm học: 2018-2019) Lớp 9B Số HS Số HS biết cách làm Sĩ cách làm (1- mức trung bìnhsố >4điểm (5->7điểm) SL % SL % 33 6,1 20 60,6 Số HS làm tốt (8-9 điểm) SL 11 % 33,3 C, KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT 1, Kết luận: Để rèn luyện học sinh làm nghị luận xã hội tốt, mạnh dạn đưa phương pháp cụ thể trên, với mong muốn giúp em có nhìn cách sống tồn diện Không học để nắm tốt giảng lớp mà em biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Biết yêu quê hương, yêu người, yêu sống; biết vượt lên hoàn cảnh khó khăn; có tinh thần tự học để thành công sống biết cách bảo vệ môi trường sống xung quanh Phù hợp chung với xu xã hội mục tiêu mà Đảng đề cập Nghị Quyết TW8 khoá XI : “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm tư tưởng đạo đến mục tiêu, 38 nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực đổi tất bậc học, ngành học ” Trong phải thực đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học để làm cho văn học không xa rời thực tiễn sống Theo xu hướng đổi chung giáo dục để áp dụng vào môn học cụ thể, thân nhận thấy kiểu nghị luận xã hội môn Ngữ văn vấn đề đáng quan tâm Vì nghị luận xã hội dạng văn cịn khó với học sinh THCS Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng thi vào THPT sau thi tốt nghiệp, thi vào Đại học có kiểu nghị luận Theo tơi cách tốt để đánh giá lực học học sinh Buộc em phải có nhìn khác văn, sống Ngoài kiến thức văn học, cách làm nghị luận văn học phải biết quan tâm, đến đời sống xung quanh, biết nhìn nhận việc, tượng đời sống đến đạo lí làm người Kinh nghiệm mà tơi trình bày rút từ thực tế hướng dẫn học sinh qua nhiều năm giảng dạy, thu kết khả quan kì thi, từ kiểm định chất lượng đến thi chuyển cấp, thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hy vọng gỡ bí cho số học sinh gợi thêm cách dạy cho giáo viên Qua áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy thấy việc rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9, giáo viên cần phải : - Căn thời gian phân chia nôi dung kiến thức theo chủ đề hướng dẫn rèn luyện cho học sinh cách làm cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh - Khi dạy phải giúp học sinh nắm dạng này, đồng thời cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt tốt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn bài, sử dụng dẫn chứng phù hợp - Cần phân biệt nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Cung cấp, đồng thời hướng dẫn cho học sinh tìm dẫn chứng cụ thể tham khảo số văn mẫu - Đặc biệt vào giai đoạn ôn luyện cho kì thi, giáo viên nên có thao tác hệ thống tập rèn luyện hai dạng cụ thể cho học sinh rèn thành thạo kĩ vững kiến thức Đề tài thân học hỏi, đúc rút kinh nghiệm qua giảng có tham khảo thêm từ bên ngồi, nên chắn khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý chân thành để việc dạy học tất có hiệu tốt 2, Đề xuất: Hàng năm phòng nên giao tiêu trường hệ thống đề kiểu nghị luận xã hội Ngân hàng đề phòng lưu trữ để trường tham khảo Tơi mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, hội đồng xét công nhận sáng kiến 39 Tôi xin chân thành cảm ơn! Diễn Châu, ngày tháng 02 năm 2019 Người viết: Mã Thị Hoa *TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn - Tập 2 Các dạng nghị luận xã hội Kiến thức chuẩn môn Ngữ văn THCS Phương pháp dạy học văn Tạp chí văn học tuổi trẻ Nâng cao Ngữ văn 7.Tuyển tập đề & văn nghị luận xã hội 8.Tài liệu bồi dưỡng luyện thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn *MỤC LỤC Phần A Nội Dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG 40 B I Thực trạng vấn đề: II Mô tả giải pháp 36 IV Kết 38 C KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 41 ... dụng số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vào việc dạyhọc tiết học thuộc kiểu văn nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng chương trình Ngữ văn Bản thân nhận thấy kinh nghiệm. .. lập luận 2,Hệ thống tiết dạy -học kiểu nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn Chương trình Ngữ văn tập trung vào kiểu nghị luận: Nghị luận văn học nghị luận xã hội Trong kiểu nghị luận xã hội có... làm văn nghị luận Vì yêu cầu mà việc rèn luyện giúp cho học sinh có kĩ làm tốt văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết II.MÔ TẢ GIẢI PHÁP: Từ thực tế dạy -học để rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã