I. ĐẶT VẤN ĐỀ Có thể nói, trong chương trình phổ thông, môn Văn có vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách, năng lực, ngôn ngữ cho học sinh. Thông thường môn Ngữ văn gồm các phân môn: Văn bản, Tiếng Việt, Làm văn. Trong đó phân môn Làm văn có vị trí hết sức quan trọng, bởi lẽ nó quyết định việc nhận định, đánh giá khả năng diễn đạt ngôn ngữ của học sinh. Trong chương trình sách giáo khoa Ngữ văn những năm trước đây thường chỉ tập trung vào kiểu bài nghị luận văn học. Tuy nhiên trong những năm gần đây kiểu văn nghị luận xã hội đã được chú trọng hơn trong các nhà trường. Bởi văn nghị luận xã hội đã trở thành tiêu chí đánh giá đối với học sinh qua những bài kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 và ngay cả thi tốt nghiệp Trung học phổ thông rồi đến kì thi Đại học. Sự chuyển biến này là cơ hội và cũng là thách thức đối với học sinh. Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh không chỉ hoàn thiện kĩ năng trình bày quan điểm của mình, mà còn cung cấp tri thức vô cùng phong phú về những vấn đề xã hội. Thế nên thách thức đặt ra đối với học sinh và giáo viên không phải là nhỏ. Học sinh quá quen với tư duy văn học còn với nghị luận xã hội về một tư tưởng đạo lý thì ngữ liệu trong đề thi là ngoài sách giáo khoa thế nên các con lúng túng, khó nắm bắt được nội dung ý nghĩa. Hơn nữa, học sinh còn hạn chế về kiến thức về xã hội, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ năng làm bài chưa thuần thục, dung lượng một bài không được quá dài, chỉ được viết trong một thời gian ngắn về một vấn đề trong cuộc sống chứ không phải cố định ở một văn bản trong sách giáo khoa...Tất cả những điều đó tạo nên áp lực, gây khó khăn cho học sinh. Trong những năm qua, bản thân tôi luôn được phân công giảng dạy môn Ngữ văn, tôi luôn có ý thức trong việc giảng dạy, cập nhật những yêu cầu mới, đặc biệt đã chú trọng rèn luyện cho học sinh kĩ năng làm bài nghị luận văn học nói chung và bài nghị luận xã hội nói riêng, vì đây là một vấn đề đang được xem là mới và khó. Xuất phát từ tầm quan trọng và thực trạng của việc làm bài nghị luận xã hội ở trường Trung học cơ sở hiện nay, để tạo tiền đề cho việc học và làm văn của các em ở các bậc học tiếp theo, tôi đã quyết định chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội về tư tưởng đạo lí theo hướng mở đối với học sinh lớp 9”. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Một số vấn đề lý luận có liên quan 1.1. Nghị luận xã hội: Nghị luận là một thể loại văn học đặc biệt, dung lý lẽ, phán đoán, chứng cứ để bàn luận về một vấn đề nào đó (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, đạo đức…Nghị luận xã hội là thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc, đánh giá các vấn đề liên quan đến con người, đến xã hội, đến các mối quan hệ của con người trong đời sống xã hội. Văn nghị luận xã hội có tính thời sự, những vấn đề nóng của xã hội rất dễ trở thành đối tượng khai thác, từ đó giúp người học bộc lộ quan điểm, thái độ, nhân sinh quan của mình. Văn nghị luận xã hội đòi hỏi phương thức nghị luận riêng, phải biết kết hợp các thao tác lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ…một cách hợp lý. Trong nhà trường THCS tập trung vào hai kiểu bài văn nghị luận xã hội: Thứ nhất: Nghị luận về một hiện tượng đời sống là kiểu bài nghị luận bàn về một hiện tượng đang diễn ra trong thực tế đời sống xã hội, mang tính chất thời sư, thu hút sự quan tâm của mọi người. Hiện tượng đời sống có thể là hiện tượng tốt hoặc xấu, đáng khen hay đáng chê, cũng có trường hợp vừa có mặt tốt vừa có mặt xấu. Thứ hai: Nghị luận về một tư tưởng đạo lý là bàn bạc về một vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, quan điểm nhân sinh (như các vấn đề về đạo đức, về tâm hồn, nhân cách; về các quan hệ gia đình xã hội, cách ứng xử; lối sống của con người trong xã hội…) 1.2. Đoạn văn: Đoạn văn là một phần của văn bản, diễn đạt một ý hoàn chỉnh về mặt nội dung, được bắt đầu từ chữ cái viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng. Đoạn văn được chia thành nhiều loại: diễn dịch, quy nạp, tổngphânhợp..., mỗi loại đoạn văn sẽ có cách thức trình bày lập luận khác nhau. Đối với đề viết đoạn văn nghị luận xã hội về một ý kiến, thông điệp từ câu chuyện, bức tranh… thì đoạn văn phù hợp và hiệu quả nhất là diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp. 2. Thực trạng vấn đề Đề nghị luận xã hội về một tư tưởng đạo lý được rút ra từ một câu chuyện, một bức tranh, một đoạn văn, một đoạn thơ…có ý nghĩa thực tiễn trong đời sống và trong xã hội. Từ đó ta rèn cho học sinh ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng gia đình, thầy cô, bạn bè; bồi dưỡng lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới những tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái, vị tha, lòng tự trọng, tự tin; tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, biết căm ghét cái xấu, cái ác, từ đó dần hình thành cho các em tư duy sáng tạo, năng lực cảm thụ các giá trị Chân – Thiện – Mỹ trong nghệ thuật và trong đời sống. Tuy nhiên, trong xã hội hiện đại ngày nay, các cổng thông tin được mở rộng: ti vi, máy tính, điện thoại, internet với các trò chơi games, mạng xã hội facebook, zalo…cuốn nhiều học sinh vào vòng xoáy đam mê, suốt ngày chìm đắm. Sách vở món quà tinh thần không thể thiếu với thế hệ 7x, 8x không còn sức hấp dẫn với thế hệ 9x, 2000 nếu không muốn nói dường như bị lãng quên. Một bộ phận không nhỏ học sinh không còn ham đọc sách, ham nghiên cứu nên việc viết một đoạn văn hoàn chỉnh, đúng bố cục, trong sáng, hấp dẫn là điều không phải học sinh nào cũng làm được. Đối học sinh lớp 9 ở Trường trung học cơ sở Lý Thường Kiệt thì các em còn kém về kĩ năng tạo lập văn bản và rất hiếm có những bài nghị luận có được sức hấp dẫn, thuyết phục bởi cách lập luận rõ ràng, chính xác, đầy đủ và chặt chẽ từng luận điểm, luận cứ... Bài viết của các em khi thì sai về yêu cầu thao tác nghị luận, khi lại không sát, không đúng với nội dung nghị luận của đề bài. Ví dụ đề yêu cầu nghị luận về tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận về hiện tượng sự việc đời sống. Qua theo dõi, thống kê khi chưa áp dụng đề tài này vào thực tế giảng dạy thì chất lượng của các bài kiểm tra về dạng bài nghị luận xã hội lớp 9 tôi dạy trong năm học 2021 – 2022 như sau: Lớp Sĩ số Số HS không biết cách làm bài Số HS biết cách làm bài ở mức trung bình Số HS làm bài ở mức khá SL % SL % SL % 9A3 40 18 45 18 45 4 10 Thực tế trên đã khiến tôi có nhiều trăn trở, lo âu. Trong tình hình chung, học sinh ngại học văn, ngại làm văn đặc biệt là làm văn nghị luận xã hội. Vậy vấn đề đặt ra là làm thế nào để học sinh yêu thích môn văn, không còn ngại làm kể cả văn nghị luận xã hội? Xác định được điều đó nên trong năm học mới, tôi đã có chủ động thực hiện chuyên đề về việc rèn luyện kĩ năng làm bài nghị luận xã hội về tư tưởng đạo lí theo hướng mở đối với học sinh lớp 9 cùng với việc phối kết hợp với những phương pháp dạy học phù hợp để giúp cho học sinh tiếp thu bài học một cách hiệu quả nhất 3. Các biện pháp đã tiến hành Rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội về tư tưởng đạo lý theo hướng mở đối với học sinh lớp 9 UBND THÀNH PHỐ THANH HÓA TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ.
UBND THÀNH PHỐ THANH HÓA TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ THEO HƯỚNG MỞ ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Năm học: 2022 - 2023 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp I ĐẶT VẤN ĐỀ Có thể nói, chương trình phổ thơng, mơn Văn có vị trí vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, lực, ngôn ngữ cho học sinh Thông thường môn Ngữ văn gồm phân mơn: Văn bản, Tiếng Việt, Làm văn Trong phân mơn Làm văn có vị trí quan trọng, lẽ định việc nhận định, đánh giá khả diễn đạt ngôn ngữ học sinh Trong chương trình sách giáo khoa Ngữ văn năm trước thường tập trung vào kiểu nghị luận văn học Tuy nhiên năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng nhà trường Bởi văn nghị luận xã hội trở thành tiêu chí đánh giá học sinh qua kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng đến kì thi Đại học Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Thế nên thách thức đặt học sinh giáo viên nhỏ Học sinh quen với tư văn học với nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý ngữ liệu đề thi sách giáo khoa nên lúng túng, khó nắm bắt nội dung ý nghĩa Hơn nữa, học sinh hạn chế kiến thức xã hội, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục, dung lượng không dài, viết thời gian ngắn vấn đề sống cố định văn sách giáo khoa Tất điều tạo nên áp lực, gây khó khăn cho học sinh Trong năm qua, thân phân công giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi ln có ý thức việc giảng dạy, cập nhật yêu cầu mới, đặc biệt trọng rèn luyện cho học sinh kĩ làm nghị luận văn học nói chung nghị luận xã hội nói riêng, vấn đề xem khó Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm nghị luận xã hội trường Trung học sở nay, để tạo tiền đề cho việc học làm văn em bậc học tiếp theo, định chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí theo hướng mở học sinh lớp 9” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số vấn đề lý luận có liên quan 1.1 Nghị luận xã hội: - Nghị luận thể loại văn học đặc biệt, dung lý lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, 3/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp đạo đức…Nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc, đánh giá vấn đề liên quan đến người, đến xã hội, đến mối quan hệ người đời sống xã hội Văn nghị luận xã hội có tính thời sự, vấn đề nóng xã hội dễ trở thành đối tượng khai thác, từ giúp người học bộc lộ quan điểm, thái độ, nhân sinh quan Văn nghị luận xã hội đòi hỏi phương thức nghị luận riêng, phải biết kết hợp thao tác lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ…một cách hợp lý Trong nhà trường THCS tập trung vào hai kiểu văn nghị luận xã hội: - Thứ nhất: Nghị luận tượng đời sống kiểu nghị luận bàn tượng diễn thực tế đời sống xã hội, mang tính chất thời sư, thu hút quan tâm người Hiện tượng đời sống tượng tốt xấu, đáng khen hay đáng chê, có trường hợp vừa có mặt tốt vừa có mặt xấu - Thứ hai: Nghị luận tư tưởng đạo lý bàn bạc vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, quan điểm nhân sinh (như vấn đề đạo đức, tâm hồn, nhân cách; quan hệ gia đình xã hội, cách ứng xử; lối sống người xã hội…) 1.2 Đoạn văn: - Đoạn văn phần văn bản, diễn đạt ý hoàn chỉnh mặt nội dung, chữ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Đoạn văn chia thành nhiều loại: diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp , loại đoạn văn có cách thức trình bày lập luận khác - Đối với đề viết đoạn văn nghị luận xã hội ý kiến, thơng điệp từ câu chuyện, tranh… đoạn văn phù hợp hiệu diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp Thực trạng vấn đề Đề nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý rút từ câu chuyện, tranh, đoạn văn, đoạn thơ…có ý nghĩa thực tiễn đời sống xã hội Từ ta rèn cho học sinh ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng gia đình, thầy cơ, bạn bè; bồi dưỡng lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, vị tha, lòng tự trọng, tự tin; tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, biết căm ghét xấu, ác, từ dần hình thành cho em tư sáng tạo, lực cảm thụ giá trị Chân – Thiện – Mỹ nghệ thuật đời sống Tuy nhiên, xã hội đại ngày nay, cổng thơng tin mở rộng: ti vi, máy tính, điện thoại, internet với trò chơi games, mạng xã hội facebook, zalo…cuốn nhiều học sinh vào vịng xốy đam mê, suốt ngày chìm đắm Sách - q tinh thần thiếu với hệ 7x, 8x khơng cịn sức hấp dẫn với hệ 9x, 2000 khơng muốn nói dường bị lãng qn 4/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp Một phận không nhỏ học sinh khơng cịn ham đọc sách, ham nghiên cứu nên việc viết đoạn văn hoàn chỉnh, bố cục, sáng, hấp dẫn điều học sinh làm Đối học sinh lớp Trường trung học sở Lý Thường Kiệt em kĩ tạo lập văn có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ đề yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận tượng việc đời sống Qua theo dõi, thống kê chưa áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy chất lượng kiểm tra dạng nghị luận xã hội lớp dạy năm học 2021 – 2022 sau: Số HS Số HS biết cách làm Số HS làm Sĩ cách làm bài mức trung bình mức Lớp số SL % SL % SL % 9A 40 18 45 18 45 10 Thực tế khiến tơi có nhiều trăn trở, lo âu Trong tình hình chung, học sinh ngại học văn, ngại làm văn đặc biệt làm văn nghị luận xã hội Vậy vấn đề đặt làm để học sinh yêu thích mơn văn, khơng cịn ngại làm kể văn nghị luận xã hội? Xác định điều nên năm học mới, tơi có chủ động thực chuyên đề việc rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí theo hướng mở học sinh lớp với việc phối kết hợp với phương pháp dạy học phù hợp để giúp cho học sinh tiếp thu học cách hiệu Các biện pháp tiến hành Để tiến hành viết hoàn thiện đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở khoảng 200 chữ với đề gắn liền với nội dung văn phần đọc – hiểu, trình dạy – học giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết sau đây: 3.1 Hướng dẫn xác định yêu cầu chung 3.1.1 Yêu cầu nội dung - Làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng nhằm khẳng định tư tưởng người viết 3.1.2 Yêu cầu hình thức - Đoạn văn nghị luận xã hội mức độ yêu cầu đề thi có dung lượng khoảng 2/3 trang giấy thi - Bố cục: đủ ba phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) 5/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp - Bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn có sức thuyết phục 3.1.3 Nhận diện dạng đề tư tưởng, đạo lí - Các vấn đề nghị luận tư tưởng đạo lí đa dạng, thường gặp là: + Nhận thức: Lí tưởng, khát vọng sống, ước mơ, niềm đam mê, mục đích sống + Phẩm chất: Lịng u nước, tính trung thực, lịng dũng cảm, khiêm tốn, tính giản dị, tinh thần tự học… + Cách ứng xử (Bàn tranh giành, nhường nhịn; Lời cảm ơn, xin lỗi) - Với vấn đề trên, dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí thường gặp: + Nêu rõ yêu cầu nghị luận ( Ví dụ: Viết đoạn văn 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ giá trị cống hiến sống người) + Có đề gián tiếp đưa vấn đề nghị luận qua câu danh ngôn, câu ngạn ngữ, câu chuyện, tranh Ví dụ: đọc câu chuyện: Hai hạt mầm Từ quan điểm sống hạt mầm câu chuyện kết hợp hiểu biết em xã hội, em viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em vấn đề nghị luận gợi từ câu chuyện - Như vậy, dù dạng đề nêu trực tiếp hay gián tiếp vấn đề nghị luận, học sinh ý bước văn nghị luận tư tưởng đạo lí Đây trình tự thể hệ thống lập luận viết Học sinh cần đọc kĩ hướng dẫn quan trọng sách giáo khoa để nắm kĩ làm 3.2 Hướng dẫn học sinh thực bước tạo lập văn với dạng đề nêu trực tiếp vấn đề nghị luận Đề minh họa: Viết đoạn văn (200 chữ) trình bày suy nghĩ giá trị cống hiến sống người 3.2.1 Bước 1: Tìm hiểu đề - Đây bước quan trọng làm, giúp học sinh xác định hướng, đủ ý Để thực bước này, hướng dẫn học sinh tự đặt câu hỏi tự trả lời: + Đề thuộc dạng nào? (nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý) + Nội dung vấn đề nghị luận gì? (giá trị cống hiến sống người) + Phạm vi(giới hạn kiến thức) đề bài? (trong sống) 3.2.2 Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý chính, hệ thống luận điểm chính, khung sườn cho văn Sau học sinh xác định dạng nghị luận em bám vào từ khóa dạng nghị luận để lập ý - Lập dàn ý cho viết bước quan trọng thiếu, học sinh cần phải lập dàn ý giấy Dàn đoạn văn nghị luận giống văn, gồm có ba phần, nhiệm vụ phần rõ: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận/trích dẫn nhận định (nếu có) 6/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp * Thân đoạn: + Giải thích vấn đề cần nghi luận + Biểu vấn đề + Ý nghĩa vấn đề + Bàn luận mở rộng vấn đề (phê phán biểu sai lệch, bác bỏ xấu, tiêu cực, bênh vực tốt, tích cực) + Bài học nhận thức hành động: lời khuyên, mong ước * Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề - Với đề nêu trên, giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý sau: * Mở đoạn: Sự cống hiến có giá trị vơ to lớn sống người * Thân đoạn: + Giải thích vấn đề: Cống hiến đóng góp phần vật chất, tinh thần, trí tuệ, sức lực thân cho cộng đồng mà khơng địi hỏi lợi ích cho + Phân tích, chứng minh, bàn luận giá trị cống hiến sống người: khiến cho tâm hồn thoải mái, yêu đời, thấy sống có ý nghĩa người yêu mến, tôn trọng noi theo Xây dựng giá trị tốt đẹp cho xã hội, khơi dậy ý thức trách nhiệm cho công đồng… ( Dẫn chứng: y bác sĩ làm tăng giờ, tăng ca bệnh nhân côvid gương đẹp cống hiến; người lao động lặng thầm nơi nguy hiểm; gương tình nguyện xả thân giúp đồng bào vùng lũ ) + Bàn luận mở rộng: Nếu khơng có cống hiến thân trở nên ích kỉ, hẹp hòi, sống tẻ nhạt (dẫn chứng để làm bật giá trị cống hiến đó) + Bài học nhận thức thơng điệp: Bởi cần nêu cao trách nhiệm với cộng đồng, quan tâm, sẻ chia người để sống ý nghĩa hơn! * Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề nghị luận 3.2.3 Bước 3: Hướng dẫn viết đoạn văn Đề : Viết đoạn văn nghị luận (khơng q trang giấy thi) trình bày vai trị tình u thương 3.2.3.1 Hướng dẫn viết mở đoạn - Học sinh lúng túng khó khăn viết mở đoạn chưa biết cách để viết nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh: + Mở đoạn cần giới thiệu vấn đề cần nghị luận đặt phần đề để lát phần thân giải Vì phần mở đoạn khơng q sâu Ví dụ mở đoạn: Một phẩm chất tốt đẹp người tình yêu thương Vậy nên hiểu đức tính này, tơi bạn bàn luận nhé" 3.2.3.2 Hướng dẫn viết thân đoạn 7/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp - Phần thân đoạn bao gồm nhiều ý nhỏ để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận, câu văn đoạn phải tập trung hướng vào chủ đề Đoạn văn có nội dung rõ ràng, diễn đạt lưu lốt, hành văn sáng, có sử dụng lí lẽ, dẫn chứng để chứng minh thuyết phục người đọc, người nghe Giữa câu đoạn văn cần có liên kết nhịp nhàng phép liên kết câu học để đoạn văn liền mạch tránh gị bó gượng ép - Ví dụ: phần đoạn văn trình bày vai trị tình u thương: " Tình u thương có vai trị ý nghĩa vơ sâu sắc thân người Tình yêu thương lửa sưởi ấm tâm hồn đơn, bất hạnh Nó cịn có khả cảm hóa người lầm đường lạc lối để họ trở với sống lương thiện Đặc biệt, tiền đề để người trở nên lương thiện phẩm chất để đánh giá nhân cách người Tình u thương khơng sưởi ấm trái tim người nhận mà đem niềm hạnh phúc đến với người "cho" trao gửi yêu thương đong đầy hạnh phúc cho mình, làm sống ý nghĩa Và thiếu tình yêu thương, người trở nên vô cảm, không hạnh phúc trọn vẹn" 3.2.3.3 Hướng dẫn viết kết đoạn - Kết đoạn phần quan trọng khép lại vấn đề nghị luận trên, bày tỏ quan điểm, nêu lời khuyên bổ ích tư tưởng đạo lí nêu - Ví dụ: viết ý kết đoạn sau: "Mỗi cần nhận thức tình u thương có vai trị ý nghĩa quan trọng sống Mỗi hành động thiết thực thể tình yêu thương sưởi ấm trái tim chúng ta, đem lại cho ta niềm hạnh phúc vô bờ" 3.2.3.4 Bước 4: Hướng dẫn học sinh đọc sửa lỗi - Thực tế học sinh thường bỏ qua bước này, bước vô quan trọng, sau hoàn thành viết cần đọc lại để sửa lỗi tả, dùng từ, đặt câu phải kiểm tra, rà sốt lỗi thật xác nộp Vậy học sinh khơng hay thực bước này, có nhiều lý không đủ thời gian, chủ quan, lười nhác Giáo viên cần nhắc nhở học sinh thực bước yêu cầu em làm cần ý thời gian, viết trúng ý tránh dài dòng lan man mà thiếu thời gian đọc sửa lỗi 3.3 Hướng dẫn học sinh thực bước tạo lập văn với dạng đề gián tiếp - Ở dạng vấn đề tư tưởng đạo lí ẩn câu danh ngơn, câu ngạn ngữ, câu chuyện, Khi làm cần ý cách nói bóng bẩy, hình tượng thường xuất câu danh ngôn, tục ngữ, thành ngữ , ý nghĩa ẩn dụ, triết lí sâu sắc câu chuyện * Ví dụ minh họa 1: câu chuyện: Hai hạt mầm (Theo Hạt giống tâm hồn ) 8/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp Từ quan điểm sống hạt mầm câu chuyện kết hợp hiểu biết em xã hội, em viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em vấn đề nghị luận gợi từ câu chuyện 3.3.1 Bước 1: Tìm hiểu đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh để làm dạng này, em cần đọc hiểu nội dung câu chuyện (là tranh luận hai hạt mầm: Hạt mầm thứ nhất: sống đầy mơ ước, hoài bão, khát khao hướng tới điều cao đẹp; dũng cảm đương đầu với khó khăn, thử thách Hạt mầm thứ hai: lo lắng, nhút nhát, nằm im chờ đợi hội đến mà không tự vươn lên cuối bị gà mổ) Từ hiểu thơng điệp gợi từ câu chuyện gì? (con đường để đạt ước mơ) 3.3.2 Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý: - GV hướng dẫn học sinh bám theo bố cục văn nghị luận tư tưởng đạo lí để làm bài: * Mở đoạn: người có ước mơ, hồi bão * Thân đoạn: - Giải thích: Ước mơ ước mong, khát vọng, tốt đẹp mà ta ln hướng tới Mỗi người có ước mơ khác Con đường đạt ước mơ cách thức để ta biến ước mơ thành thực.(ý chí, nỗ lực, qua mục tiêu, phương hướng, kế hoạch, hành động cụ thể ) - Nêu ý nghĩa đường để đạt ước mơ: + Ước mơ động lực thúc đẩy ta hành động Con đường cách thức định hướng cho ta lối đi, cẩm nang cần thiết để đạt ước mơ + Có nỗ lực, có hành động biến giấc mơ thành thực + Người có ước mơ người sống có lí tưởng riêng định thành công với lựa chọn - Bàn bạc mở rộng: Phê phán người biết mơ ước mà nỗ lực, không hành động cụ thể; kẻ bất chấp tất để đạt ước muốn - Cách hành động: Con đường thực ước mơ: + Không ngừng nâng cao lực thân, trau dồi tri thức kĩ Không chùn bước trước khó khăn, sẵn sàng vượt qua trở ngại Con đường thực ước mơ phải ngày hôm nay, từ bước nhỏ + Điều quan trọng trình đến ước mơ đơi khơng phải đích đến mà hành trình - Liên hệ thân: Em có ước mơ gì? Em lựa chọn đường để thực ước mơ đó? * Kết đoạn: khẳng định lại vai trò ý nghĩa ước mơ 3.3.3 Bước 3: Hướng dẫn viết đoạn văn 9/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp - Dựa vào dàn ý, học sinh viết thành đoạn văn theo bố cục hợp lí với đủ ba phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) "Con người từ sinh lúc trưởng thành, có ước mơ, hồi bão riêng Ước mơ ước mong, khát vọng, tốt đẹp mà ta ln hướng tới Mỗi người có ước mơ khác Con đường đạt ước mơ cách thức để ta biến ước mơ thành thực.Ước mơ động lực thúc đẩy ta hành động Người có ước mơ người sống có lí tưởng riêng định thành cơng với lựa chọn Khi thực ước mơ, ta không ngừng nâng cao lực thân, trau dồi tri thức kĩ Khơng chùn bước trước khó khăn, sẵn sàng vượt qua trở ngại Con đường thực ước mơ phải ngày hôm nay, từ bước nhỏ Điều quan trọng trình đến ước mơ đơi khơng phải đích đến mà hành trình Cuộc sống mà khơng có ước mơ nào? Ước mơ điều mà nên có cần có sống khơng có ước mơ sống bạn phương hướng vơ định Khơng có ước mơ bạn không xác định mục tiêu sống Chính khơng xác định phương hướng dẫn tới bạn sống hoài sống phí, trở thành người tụt hậu bị bạn bè, xã hội bỏ lại phía sau Trong xã hội ngày bên cạnh bạn trẻ sống có ước mơ có lý tưởng đáng trân trọng, cịn nhiều bạn trẻ sống khơng có ước mơ Các bạn khơng hiểu muốn khơng có ý chí phấn đấu, bạn sống bng bỏ đời theo số phận muốn tới đâu tới có người bất chấp tất để đạt ước mơ , thật đáng buồn, điều thật đáng lên án Vì vậy, người cần không ngừng nâng cao lực thân, trau dồi tri thức kĩ " Không chùn bước trước khó khăn, sẵn sàng vượt qua trở ngại Con đường thực ước mơ phải ngày hôm nay, từ bước nhỏ Điều quan trọng trình đến ước mơ đơi khơng phải đích đến 1mà hành trình Là học sinh ngồi ghế nhà trường em tự thấy cần phải sức rèn luyện học tập, tu dưỡng đạo đức để chuẩn bị tư trang cần thiết cho đường tới ước mơ mình" 3.3.4 Bước 4: Hướng dẫn học sinh đọc sửa lỗi * Ví dụ minh họa 2: dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý từ tranh Em quan sát kỹ hình trình bày suy nghĩ vấn đề đặt từ hình đoạn văn nghị luận khoảng trang giấy thi 10/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp * Tìm hiểu đề, tìm ý: Giaos viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhìn hình tìm điểm đặc biệt: tất bóng đèn giống khơng sáng, nằm ngả nghiêng, có bóng khác biệt, sáng lên đứng thẳng với tư hiên ngang ổn giữa ngổn ngang bóng đèn tối ngả nghiêng Từ rút vấn đề cần nghị luận: Phải cần có khác biệt sống? Sau khái quát vấn đề nghị luận gợi từ tranh, học sinh triển khai ý theo bố cục chặt chẽ, hợp lý dạng nghị luận tư tưởng đạo lý, thực bước lại 3.4 Hướng dẫn học sinh cách tìm đưa dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội 3.4.1 Lỗi thường gặp lấy dẫn chứng cho đoạn văn - Không nêu dẫn chứng nêu dẫn chứng chưa phù hợp, không liên quan đến vấn đề nghị luận, dẫn chứng không cụ thể, tiêu biểu, xác 3.4.2 Nguyên tắc lấy dẫn chứng Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Khi đưa dẫn chứng vào cần tái ngắn gọn chi tiết liên quan phân tích, đánh giá ngắn gọn để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận - Một dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích khéo léo (Ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người, vừa đề khả ý chí vươn lên sống hay niềm đam mê, học thành công, gương lòng nhân ) 3.4.3 Nguồn lấy dẫn chứng - Để có dẫn chứng tiêu biểu, học sinh cần tìm đọc, tra cứu thông tin mạng xã hội: Google, Facebook, chương trình truyền hình( Chuyển động 24/7, Điều ước thứ 7, Việt Nam hôm nay, Việc tử tế ) hay sách giáo khoa, sách tham khảo thực tế sống Sau hướng dẫn học sinh sưu tầm dẫn chứng, nhận thấy em làm tốt Bài viết lập luận chặt chẽ, xác thực với dẫn chứng cụ thể sống đời thường Những gương giúp em hoàn thiện hay số liệu làm em phải suy nghĩ biết đưa hành động tích cực, để tạo nên sức hút cho làm 11/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp Kết nghiên cứu ứng dụng Sau áp dụng kinh nghiệm rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lý vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm văn học sinh lớp trực tiếp giảng dạy (lớp 9A3) nâng cao rõ rệt Các em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học cho thân Các em hiểu chất kiểu văn này, khơng thấy khó viết văn khơng bị khô khan trước Biết lấy dẫn chứng từ thực tế sống đời thường để đưa vào Đặc biệt em biết làm nghị luận tư tưởng đạo lí theo hướng mở Cũng nhờ áp dụng kinh nghiệm mà năm học 2021-2022 chất lượng kiểm tra dạng nâng lên rõ rệt Cụ thể : Bài kiểm tra cuối kì I Bài kiểm tra kì II Sĩ Điểm Lớp Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % số Điểm < TB 20 12.5 Điểm 5-8 17.5 10 25 III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nghị luận xã hội dạng văn khó với học sinh trung học sở Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng thi vào Trung học phổ thơng Vì việc rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội nói chung nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý nói riêng cho học sinh lớp việc làm vô cấp thiết Với mong muốn giúp em có nhìn cách sống tồn diện Không học để nắm tốt giảng lớp mà em biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Biết yêu quê hương, yêu người, yêu sống; biết vượt lên hồn cảnh khó khăn; có tinh thần tự học để thành công sống biết cách bảo vệ mơi trường sống xung quanh Vì tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm cụ thể Hy vọng số bí cho số học sinh gợi ý thêm số cách dạy cho giáo viên Tuy nhiên đề tài số kinh nghiệm thân tự đúc rút qua thực tế giảng dạy Việc vận dung địi hỏi linh hoạt giáo viên đối tượng học sinh cho đạt hiệu cao Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ Văn lớp nhiều năm, nhận thấy dung lượng tiết dành cho kiểu nghị luận xã hội cịn q ít, chưa tương xứng 12/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp với tầm quan trọng độ khó Vì vậy, tơi thiết nghĩ cần tăng thêm số tiết cho dạng này, tiết luyện tập để học sinh có thêm điều kiện rèn kĩ làm nghị luận xã hội tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 13/10 MỘT SỐ DẪN CHỨNG TIÊU BIỂU KHI LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Chu Văn An (1292 – 1370) – nhà Nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần, tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan vào đời Trần Dụ Tông ( đầu kỉ XIV) , suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém bảy nịnh thần ( thất trảm sớ) khơng chấp thuận Ơng treo ấn từ quan q dạy học, viết sách Ơng khơng trị làm quan to mà dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình trị thiếu lễ độ Tấm gương trung thực, bất chấp khó khăn chiến đấu lẽ phải Bác Hồ: Một lãnh tụ vĩ đại, nhà cách mạng lỗi lạc đồng thời nhà văn, nhà thơ Để có điều Người phải tự học, ý chí vươn lên sống, quan trọng Bác người biết hy sinh cho tổ quốc nhân dân Thầy Nguyễn Ngọc Ký: bị liệt hai bàn tay kiên trì luyện tập biết đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu, viết dịng chữ thật đẹp trở thành nhà giáo, nhà thơ 4 Niu–tơn : Là nhà tốn học, vật lí, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng, đứa trẻ yếu ớt, Niu-tơn thường phải tránh trò chơi hiếu động bạn bè Do ơng phải tự tạo trị chơi cho trở thành người tài Bill Gates: Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào trường Đại học Harvrard niềm say mê máy tính ơng nghỉ học người bạn mở công ty Micrôsoft Vượt qua nhiều khó khăn, ơng trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản làm từ thiện Cuộc đời ông học cho thành công nhờ tự học niềm đam mê công việc Nick VuJicick – chàng trai diệu kì (hiện sống Mĩ): Từ đời, anh mắc hội chứng rối loạn gen gặp gây nên thiếu hụt chân tay Nhưng với ý chí nghị lực phi thường, anh vươn lên, tự luyện tập để vượt qua tật nguyền, làm việc mà người bình thường làm, chí việc mà người bình thường khó làm được.Anh tác giả tự truyện tiếng: “Cuộc sống không giới hạn” “Đừng từ bỏ khát vọng” Anh nhà diễn thuyết tài với 1600 nói chuyện 24 quốc gia Trên người có nghị lực phi thường sống, người biết vượt lên số phận MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Một số vấn đề lý luận có liên quan 1.1 Nghị luận xã hội: 1.2 Đoạn văn: 2 Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành .3 3.2 Hướng dẫn học sinh thực bước tạo lập văn với dạng đề nêu trực tiếp vấn đề nghị luận .4 3.3 Hướng dẫn học sinh thực bước tạo lập văn với dạng đề gián tiếp 3.4 Hướng dẫn học sinh cách tìm đưa dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Kết nghiên cứu ứng dụng III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Kết luận .10 Kiến nghị 10 ... bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, 3/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp đạo đức? ?Nghị luận xã hội thể văn hướng. .. cho làm 11/10 Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý theo hướng mở học sinh lớp Kết nghiên cứu ứng dụng Sau áp dụng kinh nghiệm rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lý vào... tài: ? ?Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí theo hướng mở học sinh lớp 9? ?? II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số vấn đề lý luận có liên quan 1.1 Nghị luận xã hội: - Nghị luận thể loại văn học