Hiện nay, nhiều học sinh có suy nghĩ học văn không quan trọng, không cần thiết bằng học toán, lí, hóa.... Đó là quan niệm chưa đúng. Thực tế, học văn (đặc biệt là văn nghị luận ) rất cần thiết và quan trọng dù ta có làm nghề gì trong tương lai. Bởi văn nghị luận là bộ môn rèn luyện tư duy bằng ngôn ngữ, cách diễn đạt chính xác, cách dùng từ đúng chỗ, cách thuyết phục người khác....Thiếu năng lực thuyết phục thì khó thành công trong giao tiếp và nhiều lĩnh vực khác trong cuộc sống. Văn nghị luận xã hội là văn nói lí. Nhưng xét cho cùng nó không chỉ thuần túy nói lí lẽ bởi trong lập luận luôn có tình cảm của người viết, tình cảm với người đọc, tình cảm với những vấn đề được đem ra bàn bạc. Vì thế, những kĩ năng quan trong là lập luận và yếu tố tình cảm sử dụng thế nào cho hài hòa và hợp lí cũng là một vấn đề không dễ. Các vấn đề mang tính xã hội chỉ thực sự có ý nghĩa nếu được cả xã hội quan tâm hoặc bày tỏ ý kiến đánh giá, mục đích là nhân thêm nhiều cái tốt, cái tích cực và hạn chế tối đa những gì chưa tốt hay tiêu cực. Tầm quan trọng của học văn nghị luận xã hội là như thế. Hơn nữa, làm văn nghị luận xã hội đang trở thành một bộ phận không thể thiếu trong cấu trúc đề thi tuyển sinh các cấp, trong các bài Tập làm văn ở nhà trường phổ thông. Từ thực tiến trên, từ kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm của mình, tôi quyết định chọn đề tài sáng kiến Rèn kĩ năng làm bài Nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9 Để hoàn thiện đề tài này, tôi đã nhận được sự góp ý, chia sẻ của bạn bè đồng nghiệp và đặc biệt là sự đón nhận của các em học sinh. Đây chính là nguồn động viên lớn lao cho tôi trong công tác chuyên môn.
SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 LỜI NÓI ĐẦU Hiện nay, nhiều học sinh có suy nghĩ học văn khơng quan trọng, khơng cần thiết học tốn, lí, hóa Đó quan niệm chưa Thực tế, học văn (đặc biệt văn nghị luận ) cần thiết quan trọng dù ta có làm nghề tương lai Bởi văn nghị luận môn rèn luyện tư ngơn ngữ, cách diễn đạt xác, cách dùng từ chỗ, cách thuyết phục người khác Thiếu lực thuyết phục khó thành cơng giao tiếp nhiều lĩnh vực khác sống Văn nghị luận xã hội văn nói lí Nhưng xét cho khơng túy nói lí lẽ lập luận ln có tình cảm người viết, tình cảm với người đọc, tình cảm với vấn đề đem bàn bạc Vì thế, kĩ quan lập luận yếu tố tình cảm sử dụng cho hài hòa hợp lí vấn đề khơng dễ Các vấn đề mang tính xã hội thực có ý nghĩa xã hội quan tâm bày tỏ ý kiến đánh giá, mục đích nhân thêm nhiều tốt, tích cực hạn chế tối đa chưa tốt hay tiêu cực Tầm quan trọng học văn nghị luận xã hội Hơn nữa, làm văn nghị luận xã hội trở thành phận thiếu cấu trúc đề thi tuyển sinh cấp, Tập làm văn nhà trường phổ thông Từ thực tiến trên, từ kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm mình, tơi định chọn đề tài sáng kiến Rèn kĩ làm Nghị luận xã hội cho học sinh lớp Để hoàn thiện đề tài này, tơi nhận góp ý, chia sẻ bạn bè đồng nghiệp đặc biệt đón nhận em học sinh Đây nguồn động viên lớn lao cho công tác chuyên môn Xin trân trọng cảm ơn! Phù Cừ, ngày 18 tháng năm 2016 Tác giả Lê Thị Thanh Hồng Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 PHẦN MỘT: LÝ LỊCH - Họ tên tác giả: Lê Thị Thanh Hồng - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Phù Cừ- huyện Phù Cừ- tỉnh Hưng Yên - Tên đề tài: Rèn kĩ làm Nghị luận xã hội cho học sinh lớp PHẦN HAI: NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Cùng với kiểu Nghị luận văn học, Nghị luận xã hội hai kiểu nghị luận nhà trường phổ thơng Cái đích cuối nghị luận văn học giúp học sinh nâng cao lực cảm thụ tác phẩm văn học, từ bồi đắp giới tâm hồn, tình cảm mình, hướng HS tới số tình cảm: Yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước; tự hào q hương, đất nước mục đích kiểu Nghị luận xã hội lại giúp học sinh khả đưa suy nghĩ, ý kiến, cách đánh giá trước vấn đề xã hội, trị, đạo đức ; tượng đời sống, trước vấn đề xã hội, từ hướng người tới lối sống đắn, lành mạnh, góp phần quan trọng việc hình thành trách nhiệm cơng dân nhân cách người Chúng ta thực đổi phương pháp giáo dục nhà trường Đổi để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Vì vậy, dạy học làm văn nghị luận xã hội có ý nghĩa quan trọng Kiểu không giúp HS tư duy, thể trình độ ngơn ngữ nhận thức mà giúp học sinh có kĩ thực hành, tạo lập văn bản; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường THCS , đưa chất lượng môn Ngữ văn trường THCS lên Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Cùng với phát triển lên xã hội, nhịp sống hổi sống đại khiến cho nhiều học sinh khơng thời gian để quan tâm đến môn Văn ( Một môn vốn bị coi dài, khó) Việc học làm văn Nghị luận xã hội nhà trường phổ thông ngày gặp khó khăn từ nhiều phía: Học sinh, giáo viên xã hội Nói đến học làm văn nghị luận xã hội nhà trường THCS, học sinh thường có có tâm lí ngại thấy khó, khơ khan, hứng thú Chính tâm lí khiến cho em học văn nghị luận xã hội có kết Đó điều dễ hiểu nhìn vào “sản phẩm” văn nghị luận học trò: Cơ “tác phẩm” giống nhau, hạn chế diễn đạt, lập luận đánh giá Khi đọc Nghị luận xã hội học sinh, tơi có cảm giác hứng thú thấy giọng văn quen ; cách trình bày cũ mòn theo cơng thức giáo viên xây dựng, tính đột phá, sáng tạo Đối với giáo viên, môn tập làm văn nói chung, phần văn nghị luận xã hội nói riêng thường khiến số thầy có tâm lí ngại dạy Phần đơn vị kiến thức học sinh vốn ngại học Phần phương pháp giảng dạy phân mơn khơng giáo viên chưa phong phú; mang tính cơng thức, áp đặt quan điểm chủ quan người dạy, hạn chế tính sáng tạo học trò Khơng giáo viên tỏ lúng túng phải dạy Tập làm văn Lâu nay, sách giáo khoa, sách giáo viên thiên yêu cầu nội dung, bước làm mộtt văn nghị luận xã hội phương pháp, biện pháp cụ thể Cho nên, Tập làm văn nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng nặng lí thuyết dựa kinh nghiệm người dạy chủ yếu Hơn nữa, phát triển kinh tế, khoa học, công nghệ dẫn đến thay đổi giá trị, quan điểm, lối sống, đạo đức Từ đó, xã hội có nhiều vấn đề buộc em phải đối mặt Vì vậy, văn nghị luận xã hội có chức vơ quan trọng: Làm để em bày tỏ suy nghĩ, quan niệm mình, tự hướng thân tới lối sống đẹp, lành mạnh Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 Nhiệm vụ giáo viên dạy văn Nghị luận xã hội phải giải yêu cầu Ý nghĩa đề tài Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn 9, xác định, ý thức rõ tầm quan trọng ý nghĩa việc rèn kỹ nằng viết NLXH cho học sinh Đó là: - Làm văn NLXH để học sinh trước hết nhận thức vấn đề đúng-sai; tích cực-hạn chế xã hội hướng em đến hành vi đắn sống - Làm văn NLXH để em biết sử dụng ngơn ngữ, kỹ trình bày, giao tiếp, khả thuyết phục người khác để em có lĩnh, kỹ sống tốt - Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh thêm lần trau dồi kiến thức chuyên môn, thực việc đổi phương pháp dạy học ngành; muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp, muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn nhà trường THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu kỹ làm văn Nghị luận xã hội lớp - Nghiên cứu sở thực nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục trường THCS, định hướng quan điểm ĐMPPDH, thầy cô giáo em học sinh khối trường THCS Phù Cừ II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận thực tiễn a Cơ sở lí luận a.1 Dạy học tích cực gì? Dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Dạy tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Học tích cự xảy học sinh trao hội thực tương tác đề tài giai đoạn giáo dục, động viên để hình thành tri thức việc nhận tri thức từ việc giới thiệu giáo viên a.2 Một số yêu cầu dạy học tích cực Luật giáo dục, điều 28.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh” b Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường THCS Phù Cừ: Đào tạo học sinh giỏi toàn diện Xuất phát từ thực tế vấn đề nghị luận sống vơ phong phú, đa dạng.Có bao vấn đề, bao tượng, hàng trăm hàng nghìn câu nói mang tính triết lí sống thời gian giành cho kiểu có hạn Thực tế học sinh THCS mải mê vào việc học mà ý đến kiến thức xã hội nên hiểu biết vấn đề xã hội nhiều hạn chế Vì em ngại tìm hiểu vấn đề Học sinh trường THCS Phù Cừ nhiều em ý học môn tự nhiên mà chưa thực dành thời gian cho việc học môn văn Nhất phần văn nghị luận xã hội Tôi tiến hành điều tra sơ HS Trường THCS Phù Cừ thực trạng làm văn nghị luận học sinh khối năm học 2014-2015 sau: Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 5.1 Điều tra thực trạng việc làm văn NLXH: * Kết qua phiếu điều tra: Mức độ Lớp Tự làm văn nghị Làm văn nghị Làm luận văn luận cách dựa nghị luận theo vào STK 16 (36,3) 15 ( 33,3) 9A (44 hs) 12 (27,2) 9B (45 hs) 11 (24,4) *Đánh giá kết điều tra gợi ý GV 20 (36,5) 24 (42,3) Phần lớn học sinh chưa tự lực làm văn nghị luận xã hội mà phụ thuộc nhiều vào sách tham khảo hướng dẫn giáo viên tiết trước Khi hỏi lí do, em chia sẻ: Vì cơng thức làm văn nghị luận có Chấm giáo viên dựa vào biểu điểm cơng sáng tạo làm Hơn nữa, em có q thời gian quan sát đề sống nên cách nhìn nhận đánh giá khơng sâu 5.2 Kết điều tra kỹ làm văn nghị luận học sinh 5.2.1 Điều tra học sinh khối trường THCS Phù Cừ (Năm học 2014- 2015) qua câu hỏi điều tra: “Trong kỹ làm văn nghị luận xã hội , em thấy khó kỹ nào ?” A.Tìm hiểu đề, tìm ý B Lập luận C Lập dàn ý D Viết hoàn chỉnh văn E Kỹ khó * Trong tổng số 90 phiếu thu về: Phương án SL a b c d e (5,9%) 10(11%) 10( 11%) 25 (27,7%) 40 90(100%) (44,4%) * Đánh giá kết điều tra: Phần lớn em có tâm lí ngại viết nên cho khâu khó Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 5.2.2 Điều tra học sinh khối trường THCS Phù Cừ đầu năm học 2015- 2016 qua câu hỏi điều tra: “Khi lập luận em thấy khó khăn thao tác nào: Chứng minh, giải thích hay bình luận?” a) Chứng minh: 10% b) Giải thích :20 % c) Bình luận : 70 % * Kết điều tra *1 Có nhiều em học sinh khơng bình luận tiến hành viết văn nghị luận *2 Một số học sinh cho phần giành cho HS giỏi, làm được, không chẳng Từ nghiên cứu thực tế trên, nhận thấy giải pháp rèn cho em kỹ viết văn nghị luận xã hội vô quan trọng cần thiết Từ sở trên, từ trình tích lũy kinh nghiệm giảng dạy phân mơn Tập làm văn chương trình Ngữ văn THCS, tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thân “ Rèn kỹ làm văn nghị luận cho học sinh lớp 9” Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài khoa học Nghiên cứu sách giáo khoa Ngữ văn 9, sách tham khảo nguồn tư liệu - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm; đề cho học sinh luyện tập - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm - Phương pháp thống kê toán học: Thu thập, xử lý, đánh giá kết sau áp dụng đề tài Kế hoạch nghiên cứu Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 Đăng ký nghiên cứu chuyên đề “ Rèn kỹ làm văn nghị luận xã hội cho HS lớp 9” với trường THCS Phù Cừ từ đầu năm học 20152016 2/ Thực nhóm phương pháp thực tiễn Trường THCS Phù Cừ năm học 2014-2015, đầu năm học 2015-2016 bao gồm: + Điều tra thực tiễn qua học sinh trường THCS Phù Cừ + Tổ chức chuyên đề cấp Tổ Tổ KHXH (tháng 10 năm 2015) + Tổng kết, viết đề tài, thông qua Hội đồng khoa học trường THCS Phù Cừ (Tháng năm 2016) B NỘI DUNG I Mục tiêu Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn Trường Phổ thông sở 1.1 Trang bị cho HS kiến thức phổ thông, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ văn học Hướng tới kĩ năng: Nghe- đọc-nói-viết phù hợp với trình độ HS phù hợp với yêu cầu đào tạo nhân lực thời kì cơng nghiệp hóa, đại 1.2 Hình thành phát triển học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mĩ, phương pháp học tập tư đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống 1.3 Bồi dưỡng cho HS tình yêu Tiếng Việt, văn học, văn hóa truyền thống; tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lòng tự hào dân tộc; ý chí tự lập tự cường; lý tưởng xã hội chủ nghĩa; tinh thần dân chủ nhân văn; giáo dục học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế; ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Mục tiêu việc rèn kỹ làm NLXH * Kiến thức: - Hoàn thiện kiến thức dạng nghị luận xã hội nhà trường phổ thông Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 - Hiểu yêu cầu cách thức vận dụng tổng hợp thao tác phương thức biểu đạt văn nghị luận xã hội: + Chứng minh, giải thích, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận + Tự sự, biểu cảm, miêu tả, thuyết minh - Biết vận dụng tích hợp phương pháp tạo lập VB NLXH để đọc - hiểu văn nghị luận * Kĩ năng: - Kĩ quan sát nhận biết vấn đề sống - Biết phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận - Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết văn nghị luận vấn đề xã hội - Biết vận dụng tổng hợp thao tác lập luận phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống, tượng đời sống * Thái độ: - Có thái độ tích cực, đắn trước vấn đề xã hội - Có nhận thức đắn vai trò văn nghị luận xã hội đời sống; tuân thủ bước trình tạo lập văn nghị luận xã hội trường THPT Từ học sinh hình thành lực sau: - Năng lực thu thập xử lý thơng tin, dẫn chứng - Năng lực trình bày, suy nghĩ, quan điểm riêng vấn đề nghị luận XH - Năng lực tạo lập văn NLXH giàu sức thuyết phục - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vấn đề xã hội II NỘI DUNG Để HS triển khai tốt làm văn NLXH, hướng dẫn HS tiến hành số nội dung : Tìm hiểu chất vấn đề; xây dựng dàn ý; hướng dẫn kỹ viết phần cho học sinh Cụ thể sau: Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 * NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG THẾ NÀO LÀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận xã hội bàn vấn đề xã hội, trị, đời sống Đề tài dạng nghị luận xã hội rộng mở Nó gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống đẹp, tượng tích cực tiêu cực sống hàng ngày; vấn đề thiên nhiên mơi trường; vấn đề hội nhập, tồn cầu hố…Nghĩa là, ngồi tác phẩm nghị luận văn học (lấy tác phẩm văn học, nhà văn làm đối tượng), tất dạng văn viết khác có khả xếp vào dạng nghị luận xã hội, trị TẦM QUAN TRỌNG CỦA VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Văn nghị luận trường THCS có tác dụng hoàn thiện việc rèn luyện tư duy, hoàn chỉnh trình nhận thức học sinh Văn nghị luận không phản ánh sống người văn sáng tác nghệ thuật ( thơ, truyện, kí) mà nhằm giải vấn đề xã hội, vấn đề văn học, rèn luyện lập trường tư tưởng góp phần hình thành lĩnh, nhân cách cho học sinh ĐẶC TRƯNG CỦA VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Phải có hệ thống luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng 3.1 Luận đề: Là vấn đề nêu để bàn bạc, giải đồng thời nội dung cốt lõi viết Xác định luận đề công việc quan trọng người viết văn nghị luận 3.2 Luận điểm: Là ý kiến, quan điểm mà người viết nêu để khẳng định luận đề - Luận điểm văn nghị luận cần phải xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề đủ để làm sáng tỏ toàn luận đề Các luận điểm văn nghị luận vừa phải liên kết khăng khít lại vừa cần có phân biệt rành mạch phải xếp theo trình tự hợp lí Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 10 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 gian, đảm bảo xác kiến thức Tuy nhiên đơn điệu, hời hợt, không hấp dẫn VD: Suy nghĩ câu nói : “ Thất bại mẹ thành cơng” Trên hành trình dài rộng đời, thành công không đến với ta cách dễ dàng Để có ta vấp phải thất bại cay đắng Khun khơng nên gục gã, phải có ý chí nghị lực vươn lên, tục ngữ có câu: “ Thất bại mẹ thành công” - Mở gián tiếp: Không vào vấn đề mà thường phải có dẫn dắt, sau nêu vấn đề trình bày Cách tốn thời gian lơi cuốn, hấp dẫn người đọc VD: Suy nghĩ câu nói: Sách mở trước mắt tơi chân trời Nói tới sách nói tới trí khơn lồi người Nó kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích luỹ truyền lại cho mai sau Từ cậu bé mồ côi, thất học, Alecxây Pêscôp vươn lên trở thành M.Gooki – nhà văn tiếng giới, nhà văn bậc thầy giai cấp vô sản, người nhân dân giới kính trọng vốn hiểu biết văn hố vừa rộng lớn vừa sâu sắc Nhờ đâu? Nhờ nghị lực sống phi thường tìm gặp thứ tài sản phi thường : sách Nói đến M.Gooki, khơng thể khơng nói đến tự học, khơng thể khơng nói đến sách Chính ơng nói đến tác động tuyệt diệu sách lời phát biểu dản dị: “Sách mở trước mắt chân trời mới” (M Gorki) b Viết phần thân bài: Phần thân phần giải vấn đề Người viết phải giải vấn đề nêu theo luận điểm; đoạn văn Để tránh tẻ nhạt, nhàm chán, phần thân đòi hỏi người viết có triển khai vừa phải đảm bảo tính khoa học, vừa sáng tạo đoạn văn phải linh hoạt hình thức cách diễn đạt Làm văn nghị luận xã hội đảm bảo chưa đủ mà phải đảm bảo hay, sắc bén thuyết Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 35 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 phục Vì vậy, phần thân nên triển khai kiểu đoạn văn khác nhau: Đoạn văn diễn dịch, đoạn văn quy nạp hay đoạn văn tổng-phân-hợp.Cụ thể: *Đoạn diễn dịch: Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn nêu ý chung, ý khái quát đoạn; câu sau tập trung làm rõ nội dung câu chủ đề VD: Bên cạnh lợi ích facebook gây nhiều tác hại Trước hết, nghiện facebook làm thời gian Sáng -trưa -chiều- tối lúc dán mắt vào hình lướt facebook đâu thời gian giành cho việc khác Nghiện facebook ảnh hưởng đến sức khỏe Các bệnh mắt, cột sống có phần ngun nhân từ giải trí hấp dẫn Khơng thế, facebook làm sáng tiếng Việt; nguyên nhân dẫn đến “sự cố” bất thường sống: mâu thuẫn bạn bè, thông tin thiếu lành mạnh; tệ nạn xã hội * Đoạn quy nạp: Câu chủ đề đứng cuối đoạn văn với tính chất khái quát nội dung trình bày trước VD: Khủng bố để lại hậu vô nghiêm trọng Làm thiệt hại vô lớn vật chất tinh thần người Làm cho giới tình trạng căng thẳng Mâu thuẫn sắc tộc, tơn giáo, ngày tăng Vì vậy, chống khủng bố trách nhiệm tất Chú ý: - Thường học sinh viết phần thân kiểu nghị luận theo mô tuýp: Thực trạng- nguyên nhân- hậu quả- giải pháp Và phần đó, học sinh có chuyển đoạn làm cho văn đơi giống tốn với khơ khan, hấp dẫn Văn nghị luận xã hội thân vấn đề khơ khó Nếu người viết khơng có tính sáng tạo linh hoạt cách viết khó hấp dẫn thuyết phục người khác Đọc xong họ, người đọc không thấy tầm quan trọng vấn đề, không nhận thức cần cổ vũ cho vấn đề hay phải ngăn chặn làm giảm bớt vấn đề Vì vậy, đoạn văn, người viết cần sử dụng linh hoạt phương tiện liên kết để đoạn văn mang tính logic liền mạch Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 36 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 c Viết phần kết bài: - Nếu phần mở quan trọng bới hấp dẫn, lơi phần kết quan trọng việc đọng lại cho người đọc Vì thế, phần kết khơng tổng kết, đánh giá khái quát vấn đề trình bày mà chứa đựng học, hướng người đọc tới lẽ sống đẹp - Phần kết có quan hệ hữu với phần mở phần thân nội dung phong cách diễn đạt * Yêu cầu phương pháp viết kết bài: - Phần kết phải thâu tóm vấn đề Để người đọc biết vừa trình bày xong vấn đề mang tính xã hội - Bài học rút phần kết tránh kiểu hô hào hiệu, sáo rỗng - Tôi dạy học sinh viết phần nên sử dụng câu danh ngôn để khép lại vấn đề Và HS nên dùng câu phương ngôn, danh ngôn làm kim nam cho phương châm hành động VD: Khi cho em viết ý chí nghị lực, học sinh tơi có em kết thúc này: Đến đây, nhớ lời hát Trần Lập: Chặng đường trải bước hoa hồng, bàn chân thấm đau mũi gai Tôi coi phương châm sống chấp nhận gian nan thử thách để thể ý chí, nghị lực lĩnh Để bàn chân tơi lại bơng hoa hồng xoa dịu Còn bạn? Hãy dũng cảm bàn chân bước gai sắc nhọn để cảm nhận trọn vẹn hạnh phúc thảm hoa hồng? * Một số kết thường gặp: Ví dụ: Viết phần kết đề sau: Sách mở trước mắt chân trời (M Gorki) - Kết trực tiếp: Sách cung cấp cho ta nhiều kiến thức nên người cần có ý thức đọc sách để mở mang tầm hiểu biết Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 37 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 - Kết gián tiếp: “Người biết đọc nắm tay sức mạnh để khuếch đại thân mình, để nhân lên cách tồn tại, để lấp đầy đời cách đáng kể thú vị”( Khuyết danh) Còn ngần ngại nữa, tìm cách để có tay sức mạnh Kết việc vận dụng sáng kiến Sau tiến hành dạy thực nghiệm hai lớp 9A- B Trường THCS Phù Cừ năm học 2015-2016, phiếu điều tra trên, thu kết sau: Mẫu phiếu điều tra “Trong kỹ làm văn nghị luận xã hội, em thấy khó kỹ nào ?” A.Tìm hiểu đề, tìm ý B Lập luận C Lập dàn ý D Viết hoàn chỉnh văn E Kỹ khó * Trong tổng số 90 phiếu thu về: Phương án SL a b c d e 25 (44,4%) 20( 11%) 25 (27,7%) (5,9%) 90(100%) Nhìn vào bảng số liệu thống kê trên, thấy đa số em có ý thức việc làm văn nghị luận xã hội Kĩ lập luận em có tiến rõ rệt Các em không ngại vận dụng thao tác phân tích, giải thích, chứng minh hay bình luận trước Ngược lại, có nhiều em hào hứng đưa cách nhìn, so sánh, đối chiếu, bình luận vấn đề cách sắc sảo Cụ thể cho vận dụng viết tập làm văn số 6: Suy nghĩ bệnh vô cảm, em Vũ Hải Anh ( 9B), em Đỗ Đức Công (9B), em Nguyễn Duy Hồng Sơn ( 9A) trình bày suy nghĩ sâu sắc, có cách lập luận thuyết phục Đánh giá kết quả: Như vậy, sau tiến hành dạy thực nghiệm tiết văn nghị luận chương trình Ngữ văn 9, tơi thấy học sinh thật hào hứng Đặc biệt, em nhận tầm quan trọng việc tìm ý, lập dàn ý, xếp luận điểm Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 38 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 lập luận Từ đó, học sinh khơng sợ hay ngại thao tác Việc lập dàn ý, tìm luận điểm, luận cứ, luận chứng với em dần trở thành thói quen trước bắt tay vào làm văn nghị luận III Giáo án minh họa Trong việc ứng dụng dạy thực nghiệm đề tài này, trao đổi với nhóm chun mơn Ngữ văn với đồng chí Dỗn Thị Hằng, người trực tiếp tơi dạy mảng văn NLXh cho đội tuyển HSG Ngữ văn dạy thực nghiệm sau xin minh họa - số nhiều giáo án - tơi đồng chí Hằng tiến hành dạy ứng dụng đề tài Giáo án thực lớp 9B Tun 21- Tit 105 Luyn Nghị luân việc , tợng đời sống I Mc tiêu Kiến thức: H/s ôn tập củng cố nắm vững kiến thức cách làm văn nghị luân việc tượng đời sống Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luân việc , tượng đời sống 3.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tự giác tích cực II Chuẩn bị: Đề luyện tập III Hoạt động dạy học HĐ Tổ chức HĐ Kiểm tra: kết hp luyn H Bi mi Hoạt động thày trò - GV yờu cu HS nhc li lý Yêu cầu cần đạt Kin thc cn nm vững thuyết văn NL việc tượng ? Thế nghị luân Khái niệm: SGK việc tượng đời sống Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 39 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 ? Khi làm nghị luân Yêu cầu : việc tượng đời sống em cần lưu ý điều Nêu rõ viêc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai đúng, lợi hại Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định ? Làm nghị luân Hình thức : Bố cục mạch lạc, luận điểm việc tượng đời sống thường rõ ràng, luận xác thực trải qua bước ntn? Các bước làm bài: - Tìm hiểu đề - Tìm ý, lập dàn ý - Dựng đoạn ,viết - Đọc lại sửa chữa ? Hs đọc yêu cầu II Bài tập ? Thực bước làm văn Bài Bảo vệ rừng nghĩa vụ tất nghị luân việc tư- người ợng đời sống ? Hs đọc yêu cầu ? Lập dàn ý cho đề văn - GV yêu cầu lớp làm việc 10 phút - GV kiểm tra dàn ý học sinh cách vẽ sơ đồ tư bảng - HS nhận xét, bổ sung ý Mở bài: Khái quát lợi ích rừng cần thiết phải bảo vệ rừng Thân bài: Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 40 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 Thực trạng việc phá rừng Tầm quan trọng rừng + Rừng mang lại nhiều lợi ích cho người - Là nguồn vật liệu cho đời sống - Là nguồn vật liệu cho công nghiệp đại - Là nơi sinh sống mng thú có ích… - Là nguồn dược liệu - Làm môi trường - Là nơi du lịch… Ý nghĩa việc bảo vệ rừng -Rừng mang lại môi trường sống cho người-> quan - Loài người ý thức trách nhiệm phải bảo vệ rừng Hoạt động nhóm( 10 phút) Kết bài: Bảo vệ rừng tốt hơn: Vừa khai thác GV chia lớp thành nhóm: vừa trồng hợp lí - Nhóm 1: Trình bày thực trạng việc phá rừng Nhóm 2: trình bày tầm quan trọng rừng Nhóm 3: trình bày ý nghĩa việc bảo vệ rừng - GV gọi nhóm lên trình bày nội dung nhóm - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - GV nhận xét, góp ý, cho điểm Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 41 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Bài tập Năm học 2015-2016 Bài Đọc sách có lợi ích gì? Trong loại - GV hướng dẫn tìm ý cách sách em thích đọc loại sách ? phát vấn câu hỏi trực tiếp sao? Cách đọc sách tốt nào? - HS phát biểu, tự lập ý Gợi ý: + Đọc sách có lợi gì? - Mở mang kiến thức - Bồi dưỡng tình cảm - Trau dồi kĩ nói viết Ở câu hỏi này, giáo viên cho Hs + Em thích đọc loại sách ? bộc lộ loại sách u thích, - Loại sách khơng áp đặt, gò bó Chú ý phần -Vì sao? lý giải Tại thích loại sách để góp ý cách lập luận thuyết phục người khác - GV hỏi HS cách đọc sách + Cách đọc sách tốt nào? em, từ hướng em trả - Chọn sách tốt để đọc lời câu hỏi: Đọc sách - Đọc có kế hoạch cho hiệu quả? - Có suy nghĩ, ghi chép … Yêu cầu HS nhà hoàn thiện dàn ý bi * Hoạt động Củng cố: trình bày luận điểm HS Nhắc lại yêu cầu * Hoạt động Yêu cầu nhà: - Xem lại tập làm kể - Đọc đọc thêm SGK tr84 - Làm tập SGK tr84; chuẩn bị viết só văn nghị luận Lờ Th Thanh Hng- Trng Trung học sở Phù Cừ 42 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 PHẦN BA: KẾT LUẬN A KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết áp dụng đề tài Sau gần năm thực dạy Tập làm văn nói chung, tiết Văn nghị luận xã hội nói riêng (Tại trường THCS Phù Cừ năm học 2015-2016) học văn NLXH có khơng khí nhiều Các em có ý thức quan sát vấn đề diễn sống có chuẩn bị tốt Trong học, em mạnh dạn trình bày quan điểm, tư tưởng, suy nghĩ vấn đề đặt tiết học Phần sử dụng lập luận chặt chẽ sắc sảo.Nhất vấn đề xã hội gần gũi, có ảnh hưởng ( tích cực tiêu cực) đến em như: bệnh vô cảm, hội chứng thần tượng, bạo lực học đường, lối sống ích kỉ Đặc biệt, em biết vận dụng vào tiết luyện viết tiết kiểm tra tập làm văn: Chứng minh giải thích vấn đề Đa số em hiểu yêu cầu đề xác định rõ vấn đề cần giải Hầu hết em biết sử dụng sơ đồ tư lập dàn ý cho văn nghị luận vấn đề xã hội, sở để viết thành văn hoàn chỉnh + Sau hướng dẫn học sinh lập dàn ý, yêu cầu em áp dụng cho đề : Nghị luận lối sống đẹp tượng ô nhiễm môi trường, bệnh vô cảm, suy nghĩ gương biết vươn lên sống hai lớp 9A 9B em trình bày tốt dàn ý đề này: Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 43 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Đỗ Đức Công- 9B Năm học 2015-2016 Mai Quỳnh Anh- 9A + Kết cụ thể: Trước áp dụng đề tài trường THCS Phù Cừ năm học 2015-2016 Bài viết tập làm văn số 5: Lớp Số Giỏi Khá T.bình Yếu Sl % Sl % Sl % 9A 45 15 33,3 28 62,2 4,5 9B 46 17 36,9 28 60 3,1 Sl % Sau áp dụng đề tài Bài viết tập làm văn số Lớp Số Giỏi Khá T.bình Sl % Sl % Sl 9A 45 19 42,2 25 55,5 9B 46 25 54,3 21 45,7 Yếu % Sl % 2,3 +Đánh giá kết quả: Qua việc áp dụng số biện pháp rèn kĩ làm văn nghị luận văn học cho học sinh, tơi nhận thấy em có nhiều tiến tiến Kết viết Tập làm văn số cao nhiều so với Tập làm văn số Đặc biệt số đạt điểm giỏi hai lớp tăng , đạt điểm trung bình giảm Hầu hết em nắm vững kỹ làm văn nghị luận xã hội Đa số học sinh hào hứng, say mê với môn học Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 44 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 B Bài học kinh nghiệm * Với giáo viên: Qua q trình tìm tòi, giảng thử nghiệm tơi thấy: Để dạy-học tiết văn nghị luận xã hội, giáo viên cần: - Có kiến thức sâu rộng vấn đề xã hội - Có phương pháp dạy học tích cực kích thích hứng thú học sinh; ln tìm tòi, đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy NLXH - Chú ý hướng dẫn học sinh quan sát sống, thói quen suy nghĩ trước vấn đề xã hội - Rèn kỹ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý trước viết - Việc đề kiểm tra đánh giá cần coi trọng, giáo viên nên đề “mở” để phát huy lực sáng tạo học sinh, đồng thời khơi gợi hứng thú cho học sinh - Khâu chấm quan trọng, giáo viên phải chấm có trách nhiệm thực sự, trân trọng cổ vũ sâu sắc, sáng tạo, độc đáo * Với học sinh: - Có ý thức hứng thú quan sát sống - Coi mơn học rèn luyện ngơn ngữ, khả tư duy, óc phân tính, khả thuyết phục có niềm say mê - Chuẩn bị chu đáo trước tới lớp C.Những vấn đề bỏ ngỏ: - Việc hướng dẫn học sinh số kỹ làm văn nghị luận xã hội bước đầu thu kết khả quan song từ viết để rèn cho em kỹ nói, khả lập luận, thuyết trình trước tập thể nhiều tồn số tiết luyện nói thể loại - Ngồi vấn đề xã hội trực tiếp tác động đến em, phần lớn học sinh khơng có thói quen thời gian quan sát sống để thấy vấn đề khác xã hội Từ đó, kiến thức em lĩnh vực hạn chế Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 45 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 - Những hội thảo, chuyên đề phương pháp dạy tiết tập làm văn (Nhất văn NLXH) cho giáo viên gần chưa có nên giáo viên mơn nhiều lúng túng D KHUYẾN NGHỊ Số tiết luyện tập viết đoạn văn nghị luận xã hội chương trình ít, việc thực hành HS hạn chế Đề nghị tăng cường thêm số tiết phần Nhà trường tổ chức thi tạo hội cho học sinh tham gia hùng biện ngày kỉ niệm quan trọng để học sinh bày tỏ quan điểm Đề nghị lãnh đạo cấp thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề cho GV phương pháp dạy tiết văn Nghị luận xã hội, cách giải đề văn nghị luận xã hội Sau báo cáo chuyên đề nên tổ chức cho GV dự mẫu tiết cụ thể để áp dụng chuyên đề Sách tham khảo ngày nhiều chủ yếu giáo sư, nhà nghiên cứu viết, nên chăng, Bộ giáo dục đạo tạo nên khuyến khích nhà trường cung cấp văn hay học sinh để in thành sách Những vấn đề học sinh cảm nhận trình bày gần gũi hợp với tư học sinh Với SKKN đạt giải, phòng giáo dục, sở giáo dục nên liên kết, phổ biến tới giáo viên để học tập ứng dụng vào việc giảng dạy E Kết luận chung Rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh rèn khả tư logic, tư khoa học, nhạy cảm trước vấn đề đời sống xã hội, kỹ lập luận, trình bày Cơng việc khơng làm ngày một, ngày hai mà phải trình lâu dài đòi hỏi kiên trì nhiều tâm huyết giáo viên Việc rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh THCS có tầm quan trọng đặc biệt dạy học tập làm văn Nó chiếm vị trí quan trọng việc thực mục tiêu chung trường THCS, góp phần hình Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 46 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 thành người có trình độ học vấn phổ thơng sở, chuẩn bị cho bậc học cao vận dụng vào sống Vì thế, giáo viên dạy văn trường THCS có nhiệm vụ rèn cho HS viết văn nói chung, văn nghị luận nói riêng tư duy, ngơn ngữ thân Khơng nên khn mẫu, gò bó chìm ngập văn nhà phê bình này, nhà nghiên cứu Điều quan trọng sau học văn nghị luận ấy, học sinh có khả tư duy, lập luận trước vấn đề không văn học mà sống Vì vậy, cần quan tâm để phát huy khả học tập em, giúp em hoàn thiện nhân cách, phát huy vốn tri thức nhân loại, làm chủ tương lai đất nước Phù Cừ ngày 18- 3- 2016 Người viết: Lê Thị Thanh Hồng Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 47 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 Tài liệu tham khảo Làm văn nghị luận Nguyễn Quang Tuyên- Trần Thúc Tường 2.Phương pháp dạy học văn Phan Trọng Luận 3.Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở môn ngữ văn- Bộ giáo dục Đào tạo 4.Một số kinh nghiệm giảng văn cấp II phổ thông Lê Khánh Sằn Một số kiến thức- kĩ tập nâng cao Ngữ văn Nguyễn Thị Mai Hoa- Đinh Chí Sáng SKKN BÙI ĐĂNG THƯƠNG (Trường THCS Phù Cừ) năm học 2011-2012 SKKN NGUYỄN VĂN SONG (Trường PTTH Phù Cừ) năm học 20122013 Tập làm văn NLXH tập NXB giáo dục (Nguyễn Văn Tùng- Trần Thu Phương) Tham khảo số sáng kiến kinh nghiệm nguồn InTơnet DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Viết tắt HS GV NLXH VB XH Viết Học sinh Giáo viên Nghị luận xã hội Văn Xã hội Đây sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Tác giả Lê Thị Thanh Hồng MỤC LỤC Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ 48 SKKN: Rèn kỹ làm văn NLXH cho học sinh lớp Năm học 2015-2016 Nội dung Phần 1: Lí lịch Phần 2: Nội dung A- Mở đầu I- Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Thực trạng Ý nghĩa đề tài Phạm vi đề tài II- Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu B: Nội dung I Mục tiêu 1-Mục tiêu giáo dục 2- Mục tiêu việc rèn kỹ làm NLXH 3- Đặc trưng 4- Một số kỹ II- Những vấn đề chung 1- NLXH gì? 2-Tầm quan trọng NLXH 3- Đặc trưng kiểu NLXH Một số kỹ Yêu cầu kiểu NLXH III- Cách làm kiểu NLXH Kỹ thu thập thơng tin Kỹ phân tích đề Kỹ tìm ý Viết IV Kết Phần 3: Kết luận A- Kết học kinh nghiệm B Bài học C Những vấn đề bỏ ngỏ D Khuyến nghị E Kết luận Lê Thị Thanh Hồng- Trường Trung học sở Phù Cừ Trang 2 2 2 4 4 8 8 8 10 10 10 11 11 11 13 11 31 31 36 41 41 42 43 43 44 49 ... tồn luận đề khía cạnh luận đề gọi lập luận MỘT SỐ KỸ NĂNG CƠ BẢN LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 4.1 Kỹ nắm bắt thông tin 4.2 Kỹ nhận thức đề 4.3 Kỹ tìm ý, lập dàn ý 4.4 Kỹ viết phần cụ thể 4.5 Kỹ. .. - Tên đề tài: Rèn kĩ làm Nghị luận xã hội cho học sinh lớp PHẦN HAI: NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Cùng với kiểu Nghị luận văn học, Nghị luận xã hội hai kiểu nghị luận nhà trường... luận tức xây dựng lô gic luận điểm với lí lẽ, dẫn chứng nhằm khẳng định, chứng minh cho luận điểm toàn 5.2- CÁC KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI: Có kiểu Nghị luận xã hội sau: Nghị luận tư tưởng đạo lí